Hiện trạng tổ chức kiểm tra giảng dạy trên lớp của giáo viên trường THCS EaPhe

Đề tài: Hiện trạng tổ chức kiểm tra giảng dạy trên lớp của giáo viên trường THCS EaPhe

PHẦN I : MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1 Về lý luận

Ở trường phổ thông việc dạy học được tổ chức qua nhiều hình thức khácnhau dạy trên lớp, ngoài giờ lên lớp các hoạt động văn thể mỹ hoạt động sảnxuất, các hoạt động xã hội, mỗi hình thức có tác dụng riêng của nó, nhằmthực hiện mục tiêu chung là giáo dục toàn diện cho học sinh nâng cao dân trí,đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Trong các hình thức đó,hình thức hoạt động dạy học trên lớp chiếm hầu hết thời gian dạy học củangười giáo viên, hoạt động này có tầm quan trọng đặc biệt nó đóng vai tròquyết định chất lượng đào tạo của nhà trường với chủ trương đổi mới phươngpháp giảng dạy, giáo viên đóng vai trò chỉ đạo trong việc truyền thụ kiếnthức và học sinh đóng vai trò tích cực chủ động phát triển kiến thức Vậy việckiểm tra giờ dạy trên lớp là cơ sở để hiệu trưởng nắm bắt tình hình, thu nhậpthông tin về năng lực sư phạm của giáo viên Đây là một hoạt động nghiệpvụ quản lý của hiệu trưởng nó đảm bảo lập mối quan hệ ngược thường xuyênkịp thời giúp hiệu trưởng hoàn thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong quátrình quản lý nhà trường, rút kinh nghiệm cho bản thân và dần dần biếnnhững kinh nghiệm này thành tài sản chung của tập thể Kiểm tra nội bộtrường học còn tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ cá nhân, bộ phận trong nhàtrường hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao Có thể khẳng định rằng kiểm tranội bộ trường học vừa là tiền đề, vừa là điều kiện để đảm bảo thực hiện cácmục tiêu giáo dục là yếu tố tạo nên chất lượng giáo dục trong nhà trường.Giờ dạy trên lớp là một quá trình dạy học, đây là hoạt động sư phạm nóphản ánh những gì mà giáo viên đã tích luỹ, đã nghiền ngẫm, đã luyện tập

nó tổng hợp tất cả hoạt động của giáo viên, như Xcatkir đã viết “Mọi mặt

của quá trình dạy học được phản ánh trong một giọt nước” còn theo Koxrin

đã nhận xét “Nếu không phải là tất cả thì phần lớn khoa học giáo dục tập

trung vào giờ học”

Vì vậy việc kiểm tra giờ dạy trên lớp là nội dung chủ yếu của công tácchuyên môn nên phải có kế hoạch, tổ chức kiểm tra, nội dung yêu cầu, đểhiệu trưởng nhận thấy được ưu khuyết và tìm ra nguyên nhân để có biệnpháp uốn nắn, điều chỉnh kịp thời việc thực hiện quy chế chuyên môn, việctruyền thụ kiến thức cơ bản, xây dựng phương pháp học tập cho học sinh,việc sử dụng cơ sở vật chất thiết bị phục vụ dạy học Vậy kiểm tra giờ dạytrên lớp là một nhiệm vụ chính trong nhiều nhiệm vụ của người quản lý, bởi

lẽ nó vừa mang tính kiểm tra, vừa mang tính chất đánh giá và bồi dưỡng giáoviên, đồng thời nó cũng bồi dưỡng năng lực đội ngũ cán bộ quản lý, cải tiếncông tác quản lý, lãnh đạo mọi mặt của người hiệu trưởng.

Sau khi học tập tiếp thu chuyên đề về kiểm tra nội bộ trường học, đãđược trang bị lý luận và nghiệp vụ quản lý trường học, bản thân nhận thức rõràng hơn, sâu sắc hơn và hình dung ra công việc phải làm trong tương lai.Kiểm tra giờ dạy trên lớp, đòi hỏi hiệu trưởng chỉ đạo và tổ chức như thếnào, tạo điều kiện thuận lợi nhất để giáo viên nâng cao nghiệp vụ phát huynăng lực giảng dạy với một lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp, với tinh thầntự học, tự rèn, tạo được niềm say mê trong công tác giảng dạy, gây hứng thútrong học tập cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhàtrường hiện nay

2 Ý nghĩa thực tiễn

Trường THCS Ea Phê, huyện Krông Pắc, tỉnh Đăk Lăk được thành lậptừ năm 1999 đóng trên địa bàn của 2 buôn, Buôn Puăn (A) và Buôn Puăn (B)học sinh phần lớn là học sinh dân tộc tại chỗ (Ê Đê) và một phần là học sinhcác dân tộc ít người ở phía Bắc vào định cư Học sinh người Kinh rất khiêmtốn, phần lớn giáo viên mới ra trường trẻ, khoẻ, nhiệt tình nhưng kinh nghiệmgiảng dạy chưa đáp ứng với nhu cầu

Từ thực tế cho thấy hiệu quả công tác kiểm tra trong những năm qua cònthấp, chưa thúc đẩy được chất lượng giáo dục, vì vậy tôi mạnh dạn chọn đề

tài “Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên trường

THCS Ea Phê” nhằm rút ra bài học kinh nghiệm cho công tác quản lý sắp

tới để nâng cao chất lượng dạy học của trường

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI

Nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu và phân tích thực trạng hoạt độngkiểm tra giờ dạy trên lớp ở đơn vị và soi rọi cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý.Từ đó rút ra bài học kinh nghiệm, đề xuất cải tiến công tác kiểm tra giờ họctrên lớp ở đơn vị và vận dụng khi tham gia công tác thanh kiểm tra các đơn vịbạn ngày một hiệu quả hơn

III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

- Tìm hiểu cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý của việc kiểm tra giờ dạy trên lớp

- Phân tích thực trạng của việc tổ chức kiểm tra giờ dạy trên lớp tại đơn vị

- Rút ra bài học kinh nghiệm về việc tổ chức kiểm tra giờ dạy trên lớp,kiến nghị những vấn đề thiết thực để cải tiến việc tổ chức kiểm tra giờ dạytrên lớp

IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU

1 Phạm vi về nội dung

Trong nhà trường phổ thông các hoạt động về kiểm tra giáo viên diễn rarất đa dạng và phong phú Do thời gian không cho phép và khả năng có hạn

trong phạm vi đề tài, tôi xin được phép đi sâu về vấn đề “Hiệu trưởng tổ

chức kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên trường THCS Ea Phê huyện Krông Pắc tỉnh Đăk Lăk” năm học 2007-2008.

2 Phạm vi tài liệu

- Hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy và giáo dục trên lớp (Bài giảng củathầy Bùi Đức Minh)

- Một số vấn đề lý luận cơ sở về quản lý giáo dục của Thạc sĩ Trần ThịTuyết Mai

- Kiểm tra nội bộ trường học (Bài giảng phân tích của thầy Bùi Đức Minh)

- Điều lệ nhà trường phổ thông

- Nghị quyết Trung ương II khoá VIII

- Chỉ thị 40TW ngày 15/06/2004 Nghị quyết của Quốc hội về giáo dục

- Thông tư số 07/2004/TT-BGD&ĐT ngày 30 tháng 03 năm 2004

PHẦN II : NỘI DUNG ĐỀ TÀI

I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

1 Khái niệm

- Giờ học trên lớp của giáo viên : Là nơi diễn ra hoạt động dạy của giáo

viên, hoạt động học của học sinh, khả năng giao tiếp của thầy và trò còn lànơi thể hiện trình độ chuyên môn nghiệp vụ và nghệ thuật sư phạm, kỷ nănglinh hoạt của giáo viên, thể hiện sự hiểu biết suy nghĩ, phát triển tư duy củahọc sinh

- Kiểm tra : Là chức năng quản lý, thực hiện các nhiệm vụ đánh giá thực

trạng, phát hiện ưu khuyết điểm những sai lệch để tư vấn thúc đẩy nhằmhoàn thiện hoạt động sư phạm của giáo viên, góp phần phát triển nâng caochất lượng dạy và học

- Kiểm tra giờ học trên lớp của giáo viên : Là hoạt động xem xét, đánh

giá trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực nghệ thuật sư phạm của giáoviên Qua đó phát hiện những thiếu sót, những sai lệch của giáo viên trongquá trình sư phạm mà có hướng điều chỉnh kịp thời nhằm nâng cao chất lượngdạy học đạt hiệu quả đào tạo của nhà trường

2 Các nguyên tắc kiểm tra

Kiểm tra giờ học trên lớp cũng tuân theo các nguyên tắc kiểm tra trongquản lý giáo dục, cụ thể như sau :

- Kiểm tra phải chính xác, khách quan, công bằng kết quả kiểm tra phảiphản ánh đúng thực trạng về đối tượng kiểm tra, tránh định kiến, suy diễn vàcác hình thức giả tạo

- Kiểm tra phải có hiệu quả, kiểm tra không phải là “Vạch làm tìm

sâu” kiểm tra phải có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, việc thực hiện nhiệm vụ

của giáo viên được tốt hơn không để giáo viên hiểu lầm là kiểm tra để đánhgiá

- Kiểm tra phải thường xuyên, kịp thời không phải đợi có “Vấn đề” mới

tiến hành kiểm tra, mà phải xem đây là việc làm thường xuyên, liên tục củahiệu trưởng

- Kiểm tra phải công khai, dân chủ hiệu trưởng phải làm sao cho giáoviên thấy được việc kiểm tra giờ dạy trên lớp là việc làm không thể thiếuđược , để qua đó biến quá trình kiểm tra thành quá trình tự kiểm tra, quá trìnhtự bồi dưỡng của giáo viên

3 Hình thức kiểm tra

Hình thức kiểm tra chủ yếu giờ dạy trên lớp của giáo viên là dự giờ, tuynhiên cần có sự lựa chọn đối tượng để tiến hành kiểm tra có chủ định

3.1 Các hình thức dự giờ

- Dự giờ báo trước : Nhận xét năng lực cao nhất mà giáo viên sau khi đã

có điều kiện chuẩn bị thể hiện trong giờ lên lớp

- Dự giờ đột xuất : Nhằm xác định rõ giáo viên đã chuẩn bị bài như thế

nào, lớp học đa chuẩn bị ra sao trong điều kiện bình thường

- Dự giờ chuyên đề : Nhằm mục đích nghiên cứu toàn diện hệ thống làm

việc và kinh nghiệm tích luỹ tiến bộ của mỗi giáo viên

- Dự giờ lên lớp song song : Nhằm phát hiện những đặc điểm thuộc về

3.2 Quy trình dự giờ có thể thực hiện theo các bước sau :

Bước 1 : Bước chuẩn bị

- Xác định mục tiêu, mục đích dự giờ, vị trí của dự giờ trong tiến độ thựchiện chương trình

- Nắm mục đích yêu cầu, nội dung bài giảng và những dự kiến thực hiệngiảng dạy của giáo viên

- Nghiên cứu tình hình học tập của lớp sẽ dự

- Phát thảo nội dung cần quan sát

- Xác định phương pháp kiểm tra tri thức, kỷ năng học sinh sau giờ học

Bước 2 : Tiến hành dự giờ

- Ghi chép cẩn thận, quan sát hoạt động của thầy và trò suốt tiết học, từnội dung bài giảng, phương pháp làm việc của thầy và trò đến các vấn đềthuộc kỷ năng như sử dụng đồ dùng dạy học, tổ chức nề nếp học tập để cóthể tái hiện lại toàn bộ những tình huống cơ bản nhằm đánh giá bài học theoquan điểm tiếp cận hệ thống

Bước 3 : Phân tích và đánh giá giờ dạy của giáo viên

- Phân tích giờ dạy : Là chỉ ra ưu khuyết điểm và nguyên nhân của

những ưu khuyết điểm và phải căn cứ vào các thành tố sau :

+ Hoạt động dạy của giáo viên như công tác chuẩn bị nội dung kiếnthức, phương pháp tự học, khả năng sử dụng dụng cụ thí nghiệm

+ Quan hệ giao tiếp của thầy - trò, trò - trò việc xử lý các tình huốngxảy ra trong giờ học

Ngoài ra còn phải phân tích thêm kết quả các bài kiểm tra làm cơ sở choviệc trao đổi góp ý giáo viên

- Đánh giá giờ dạy : Cơ sở để đánh giá giờ dạy là “Tiêu chuẩn giờ lên lớp” tuy nhiên người dự phải biết vận dụng như thế nào để giúp giáo viên

nâng cao chất lượng giờ dạy vì mục đích chủ yếu của việc kiểm tra là để xâydựng là làm chuyển hoá từ kiểm tra bên ngoài vào tự kiểm tra và tự bồidưỡng chứ không phải để đánh giá

4 Quy trình tổ chức kiểm tra

4.1 Xây dựng chuẩn kiểm tra và đánh giá

Chuẩn kiểm tra là công cụ để hiệu trưởng đánh giá giáo viên, hướng dẫngiáo viên nên hành động, muốn kiểm tra giáo viên trong giờ lên lớp phải cóchuẩn đánh giá tiết dạy Xây dựng chuẩn là người hiệu trưởng căn cứ vàochuẩn đánh giá của cấp trên mà vận dụng chuẩn đó sao cho phù hợp với thựctế nhà trường, nhưng vẫn đảm bảo tinh thần cơ bản của chuẩn và có tính

thống nhất trong quản lý, chuẩn phải đảm bảo hai yếu tố định tính và địnhlượng khi xây dựng chuẩn cần tuân thủ các quy định sau :

- Dự thảo

- Thảo luận

- Điều chỉnh + giải thích

- Quyết định + ban hành

4.2 Xây dựng lực lượng kiểm tra

Lực lượng kiểm tra có ý nghĩa quyết định chất lượng và hiệu quả củaviệc kiểm tra, do đó khi xây dựng lực lượng kiểm tra phải thực hiện các bướcsau :

* Xác định cơ chế kiểm tra tuyến kiểm tra

- Cơ chế kiểm tra

+ Cơ chế trực tiếp : Do ban kiểm tra chuyên môn thực hiện

+ Cơ chế gián tiếp : Do tổ chuyên môn và các giáo viên trong tổ thựchiện

- Tuyến kiểm tra : Tuyến trường, tuyến tổ chuyên môn, tuyến cá nhân

những tuyến kiểm tra tổ chuyên môn là quan trọng nhất vì quá trình sư phạmđược diễn ra chủ yếu ở tổ chuyên môn và trên lớp

* Xây dựng lực lượng kiểm tra

- Khi tuyển chọn nhân sựï phải đảm bảo yêu cầu về chất lượng, nghĩa làphải hết sức chú ý vào trình độ đào tạo, năng lực chuyên môn, uy tín

- Phải phân công phân nhiệm rõ ràng, bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra vàthực hiện chế độ chính sách cho giáo viên làm công tác kiểm tra

4.3 Xây dựng kế hoạch kiểm tra

Kế hoạch kiểm tra nhất là kế hoạch kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáoviên, phải được xây dựng đồng thời với kế hoạch năm học kế hoạch phải cụthể : Mục đích, hình thức, đối tượng, nội dung, lực lượng, thời gian kiểm tra,kế hoạch kiểm tra phải được rãi đều từ đầu năm đến cuối năm học

4.4 Thực hiện kiểm tra : Thực hiện theo quy trình ba bước đã nêu ở trên 4.5 Tổng hợp điều chỉnh :

- Sau kết quả của các tiết dự giờ hiệu trưởng phải tổng hợp các thông tinthu được và xử lý các thông tin đó làm cơ sở cho việc ra các quyết định quản lý

- Từ những thông tin thu được qua xử lý người hiệu trưởng phải ra cácquyết định điều chỉnh hoạt động của giáo viên nhằm cải tiến quá trình dạyhọc nâng cao trình độ chuyên môn, chất lượng giờ dạy và hiệu quả đào tạocủa nhà trường.

- Kết quả kiểm tra của giáo viên phải lưu trữ vào hồ sơ cá nhân

II CƠ SỞ PHÁP LÝ

Công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp trong nhà trường phổ thông dựa trên

cơ sở pháp lý sau :

- Luật giáo dục (năm 2005)

- Điều 14, điều 17, điều 28 của điều lệ trường trung học theo quyết địnhsố 23/2000/QĐ-B6D&ĐT ngày 11 tháng 07 năm 2000 của Bộ trưởng Bộ giáodục đào tạo về vấn đề tăng cường tổ chức và hoạt động thanh tra trong ngànhgiáo dục

- Điều 22 quyết định số 478/QĐ ngày 11 tháng 03 năm 1993 của Bộ giáo dục

- Hướng dẫn số 10227 /THPT của Bộ giáo dục và đào tạo về việc đánh giáxếp loại giờ dạy ở bậc trung học;

- Kế hoạch năm học

- Thông tư số 07/2004/TT-BGD&ĐT ngày 20 tháng 03 năm 2004 của Bộgiáo dục đào tạo về vấn đề thanh tra toàn diện trường phổ thông và thanh trahoạt động sư phạm của giáo viên trung học

+ Về mục đích : Đánh giá khách quan, toàn diện hoạt động sư phạm của

giáo viên để tư vấn biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động giảng dạy đônđốc việc tuân thủ quy chế chuyên môn xác định một trong những căn cứ quantrọng phục vụ cho việc bố trí sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng và đải ngộ giáoviên một cách hợp lý

+ Về yêu cầu : Kiểm tra và đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy của

giáo viên đối chiếu với những quy định của chương trình, nội dung, phươngpháp và kế hoạch giảng dạy, xem xét hoạt động của giáo viên phát hiện cáctiềm năng hạn chế và thiếu sót

+ Về nội dung thanh tra : Trình độ sư phạm, thực hiện quy chế chuyên

môn, kết quả giảng dạy, thực hiện nhiệm vụ khác

+ Về việc dự các giờ lên lớp : Dự ít nhất 2 tiết của các bài dạy khác nhau

ở phân môn chủ yếu của những bộ môn mà giáo viên đã được đào tạo đối vớigiáo viên dạy khác môn khi cần thiết phải thanh tra thì việc dự giờ nhằmđánh giá chủ yếu khả năng thâm nhập vào bộ môn chưa được đào tạo, trường

hợp vẫn chưa quyết định được xếp loại thì dự tiết thứ 3 ghi biên bản đánh giátiết dạy.

+ Về việc xếp loại : Giáo viên được đánh giá 4 loại : Giỏi, khá, đạt yêu

cầu và chưa đạt yêu cầu (Lưu ý phải căn cứ vào thông tư số 10227/THPT củaBộ giáo dục và đào tạo về việc đánh giá xếp loại giờ dạy ở bậc trung học)

III THỰC TRẠNG TỔ CHỨC KIỂM TRA GIỜ DẠY TRÊN LÊN LỚP CỦA

2 Về thuận lợi và khó khăn

2.1 Thuận lợi

- Được sự quan tâm của UBND huyện Krông Pắc, Phòng giáo dục đàotạo, Đảng uỷ, UBND xã Ea Phê về mục tiêu xây dựng và phát triển đơn vịtrường nhằm thu hút số lượng học sinh con em các dân tộc ít người (Dân tộc

Ê Đê tại chỗ và học sinh các dân tộc ở phía Bắc vào lập nghiệp)

- Địa phương có truyền thống cách mạng, đồng bào các dân tộc biếtđoàn kết, thật thà chịu thương chịu khó, cần cù lao động, nhân dân có truyềnthống hiếu học

- Lãnh đạo nhà trường đoàn kết nhất trí, đội ngũ giáo viên trẻ khoẻnhiệt tình, phần lớn là giáo viên mới ra trường đa số là người ở địa phương

- Ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm, giúp đỡ các hoạt động dạy và học

2.2 Khó khăn

- Đội ngũ giáo viên trẻ kinh nghiệm, năng lực giảng dạy còn hạn chếmột số giáo viên chưa yên tâm công tác số lượng giáo viên không đều giữacác bộ môn.

- Học sinh đồng bào dân tộc chiếm khoảng 70% phần lớn là con emnông dân lao động thu nhập chính là làm nương rẫy phụ thuộc vào thời tiếtthiên nhiên nên đời sống kinh tế gặp nhiều khó khăn

- Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập điều kiện đi lại của

1 bộ phận học sinh còn khó, lầy lội về mùa mưa, gió bụi về mùa khô tuyểnhọc sinh đầu vào chất lượng thấp

- Cơ sở vật chất còn thiếu : Các phòng chức năng, phòng thực hành, thưviện và đặc biệt là thiết bị đồ dùng dạy học mà thiếu vừa không đồng bộ,công tác bồi giỏi phụ kém gặp khó khăn

- Tập thể cán bộ giáo viên trong trường coi khó khăn là tạm thời và xácđịnh thuận lợi là điều cơ bản, cần phải tập trung trí tuệ của nhân dân, gópphần vào xây dựng sự nghiệp giáo dục ở miền đất Tây Nguyên

Phát huy mặt thuận lợi : Cho đến nay về tình hình nhà trường cơ bảnđược đáp ứng tương đối đủ phục vụ cho việc dạy và học 2 ca với 16 phònghọc và 32 lớp với 1509 em

- Về tình hình đội ngũ

Tổng số cán bộ giáo viên : 64

Văn thư, hành chính, thư viện : 04

- Số giáo viên theo trình độ chuẩn

Đạt trình độ chuẩn trở lên : 57

Trong đó trên chuẩn : 16

- Số giáo viên chia theo độ tuổi

Phó hiệu trưởng : 02

- Số CBQL chia theo độ tuổi

Chia ra :

- Số lượng Đảng viên : 09

Trong đó : Dân tộc : 01

Tình hình về đội ngũ cán bộ giáo viên được chia : 05 tổ

1 Tổ : Toán, Lý

2 Tổ : Văn, Mỹ thuật

3 Tổ : Sử, Giáo dục công dân, Nhạc

4 Tổ : Sinh, Hoá, Địa

5 Tổ : Hành chính, Thiết bị thư viện

* Tình hình về học sinh

Loại HS Tổng số Khối 6/8 lớp Khối 7/8 lớp Khối 8/8 lớp Khối 9/8 lớp

* Đánh giá xếp loại 2 mặt : Hạnh kiểm và đạo đức

Số HS phân theo hạnh kiểm Tổng số Khối 6 Khối 7 Khối Khối 9

Ngay từ đầu năm học hiệu trưởng tổ chức cuộc họp hội đồng vi phạmquán triệt về tinh thần chỉ đạo của các cấp thông qua các nghị quyết củaĐảng, Nhà nước và của ngành là không ngừng nâng cao chất lượng dạy vàhọc Đồng thời quan tâm việc bỏ học của học sinh vì nhiều nơi một số emhọc yếu kém hoặc gia đình khó khăn về kinh tế cũng bỏ học Đây là cơ sở đểcác tổ giáo viên có định hướng ngay từ đầu và qua đại hội cán bộ công nhânviên chức, từng tổ, từng cá nhân tự đăng ký chỉ tiêu, danh hiệu phấn đấuthông qua các ngày lễ lớn trong năm học như ngày 20/10 ; 20/11 ; 22/12 ; 8/3và 26/3 để đăng ký thao giảng, dự giờ giáo viên có điều kiện không ngừng tựhọc, tự rèn, để nâng cao chất lượng giảng dạy.

* Chỉ tiêu

- Giáo viên mới ra : Dự giờ 2 tiết/ tuần tham gia hội giảng 3 tiết để đánh

giá xếp loại

- Giáo viên ra trường từ 5 năm trở lên : Dự giờ 1 tiết/ tuần tham gia hội

giảng 2 tiết để đánh giá xếp loại, nếu trường hợp dạy 2 tiết chưa đạt thì phảidạy tiết thứ 3

Lãnh đạo nhà trường và lực lượng kiểm tra tiến hành dự giờ dựa trênbảng tự đăng ký thao giảng và hội giảng của mổi tổ

Ngoài ra hiệu trưởng chỉ đạo cho ban kiểm tra tiến hành kiểm tra độtxuất khi cần thiết

Khi các tổ đăng ký thao giảng và hội giảng các tổ trưởng báo cáo vớiphó hiệu trưởng tổng hợp, thống kê, lên lịch thông báo cho tất cả giáo viênnắm lịch để chủ động sắp xếp thời gian dự giờ rút kinh nghiệm cho đồngnghiệp

Hiệu trưởng chỉ đạo và xây dựng được kế hoạch kiểm tra tương đối khoahọc và có tính khả thi kế hoạch phù hợp với tình hình của nhà trường, thờigian kiểm tra được quy định rõ ràng, công khai Mặc dù kế hoạch kiểm trakhông được rãi đều khắp các tuần trong năm học nhưng vẫn hợp lý vì ở cáctuần đầu năm học, giữa năm, cuối năm bận ổn định nề nếp và phục vụ chocác kỳ thi học kỳ Mặc khác kế hoạch còn phù hợp với kế hoạch của ngànhvề tổ chức các kỳ thi giáo viên giỏi các cấp

Kế hoạch kiểm tra của nhà trường cũng đảm bảo được tính hiệu quả, cáctiết thanh kiểm tra được rãi đều khắp các môn học có tập trung ở các tuầntrọng điểm trong năm và không bị động về thời gian kiểm tra Kế hoạch đượcbố trí đều do đó lãnh đạo trường có thời gian đi dự khắp các môn học để cóđiều kiện nắm bắt tình hình về đội ngũ để có hướng bồi dưỡng điều chỉnhhợp lý

Hơn nữa kế hoạch chưa đều theo thời gian và tổ chức thao giảng vào cácbuổi chiều thứ bảy không có giờ chính khác tạo điều kiện cho giáo viên cóthời gian dự giờ đông đủ nhằm học tập kinh nghiệm về nội dung, phươngpháp…… việc nhân rộng học tập có hiệu quả hoặc nếu có những sai sót, thìngười dự cũng biết để tự rút kinh nghiệm tự rèn luyện để nâng cao năng lựctrong giảng dạy

Hạn chế của kế hoạch là giáo viên chủ động đăng ký chọn bài dạy thìthường do những bài để dạy hoặc theo các chủ đề trong các ngày lễ trongnăm thường được lặp lại, hoặc những bài có tình huống nên kết quả đánh giá

giờ dạy chủ yếu là khá giỏi điều này dẫn đến giáo viên dễ sinh bệnh “Chủ

quan” có khi mang tính chất đối phó việc đánh giá như vậy đã xếp hạn giáo