Mục đích nghiên cứu đề tài là phân tích cơ sở khoa học, cơ sở thực tiễn và cung cấp các giải pháp để thực hiện có hiệu quả phong trào “Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” tại trường THPT Thanh Chương 1.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG 1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CÓ HIỆU QUẢ PHONG TRÀO HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC, PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH TẠI TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG 1 GIÁO VIÊN: NGUYỄN THỊ MAI CHI LĨNH VỰC: QUẢN LÍ SĐT : 0978.389.059 NĂM HỌC 2020 2021 PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chỉ thị 05 – CT/TW ngày 15 tháng 5 năm 2016 của Bộ chính trị về” Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” khẳng định: “Tổ chức học tập, qn triệt và tun truyền sâu rộng, thường xun, liên tục và có hệ thống bằng nhiều hình thức phong phú, sinh động các nội dung chủ yếu về tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh trong tồn Đảng, tồn dân và tồn qn”. Giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh trong nhà trường có vai trị rất lớn trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục tồn diện. Giải pháp quan trong nhằm nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh là vận dụng tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cách cụ thể, thiết thực, hiệu trong trường học. Giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh hướng học sinh có tư tưởng, hành vi đúng đắn, có nếp sống giản dị, trong sáng, có quan niệm sống nhân văn và ý thức cơng dân sâu sắc Như vậy, để triển khai có hiệu quả việc học tập và làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ chí Minh cho học sinh cần phải đưa việc học tập và làm theo tư tương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vào chương trình, kế hoạch hành động cụ thể, địi hỏi đội ngũ cán bộ quản lí quan tâm sát sao, có sự phối hợp chặt chẽ, đồng bộ giữa các tổ chức đồn thể, nhất là Đồn thanh niên, giáo viên chủ nhiệm…Hiệu quả từ phong trào học tập và làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh quyết định đối với việc xây dựng tập thể nhà giáo chuẩn mực, mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, học sinh tích cực, gương mẫu…Góp phần lan tỏa phong trào này, tơi chọn nghiên cứu đề tài “ một số giải pháp thực hiện có hiệu quả phong trào học tập và làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh tại trường THPT Thanh Chương 1.” II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Phân tích cơ sở khoa học, sở thực tiễn và cung cấp các giải pháp để thực hiện có hiệu quả phong trào “ Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh ” tại trường THPT Thanh Chương 1 III. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Học sinh trường THPT Thanh Chương 1 Thanh Chương Nghệ An IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu thực trạng liên quan, phân tích số liệu thu được, đưa ra giải pháp khắc phục và thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu các tài liệu có nội dung liên quan đến đề tài Khảo sát thực tế Thực nghiệm sư phạm VI. ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI Đưa ra một số giải pháp cụ thể thực hiện phong trào “Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh ” một cách có hiệu quả, phù hợp với thực tế và có thể nhân rộng cho nhiều trường THPT VII. CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI Gồm 3 phần : Đặt vấn đề, nội dung và kết luận PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1. CƠ SỞ KHOA HỌC 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Quan niệm về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh? Tư tưởng Hồ Chí Minh là một hệ thống quan điểm tồn diện và sâu sắc về những vấn đề cơ bản của cách mạng Việt Nam, từ cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân đến cách mạng xã hội chủ nghĩa, là kết quả của sự vận dụng sáng tạo và phát triển của chủ nghĩa Mác Lênin vào điều kiện cụ thể của nước ta, đồng thời là kết tinh của tinh hoa dân tộc và trí tuệ thời đại nhằm giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng con người Những quan điểm cơ bản nhất của Hồ Chí Minh về đạo đức Thứ nhất, đạo đức là gốc là nền tảng của con người. Người coi đạo đức của con người như trời có bốn mùa, đất có bốn phương, con người có bốn đức cần, kiệm, liêm, chính Thứ hai đạo đức cách mạng là tuyệt đối trung thành với Đảng với nhân dân. Thứ ba là gần gũi với quần chúng nhân dân Thứ ba là khơng ngừng học tập lí luận chủ nghĩa Mác Lênin Như vậy đạo đức cách mạng là nội hàm bao trùm xun suốt để mỗi đảng viên, quần chúng và đồn viên thanh niên tu dưỡng, học tập và rèn luyện Về những phẩm chất đạo đức cơ bản của người Việt Nam, quan điểm đạo đức Hồ Chí Minh đã bao qt những mối quan hệ cơ bản của con người trong xã hội, bao gồm: Với đất nước, dân tộc phải “ Trung với nước, hiếu với dân”.Trung, hiếu là phẩm chất đạo đức truyền thống của người Việt Nam được Hồ Chí Minh kế thừa và phát triển trong điều kiện mới Với mọi người phải u thương con người, sống có nghĩa có tình.Trong tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh u thương con người xuất phát từ truyền thống nhân nghĩa của người Việt Nam kết hợp với chủ nghĩa nhân văn cao cả.u thương con người thể hiện mối quan hệ cá nhân với cá nhân trong quan hệ xã hội, là sản phẩm đạo đức cao đẹp nhất Với mình phải thực sự cần kiệm liêm chính, chí cơng vơ tư. Hồ Chí Minh quan niệm cần, kiêm, liêm, chính, chí cơng vơ tư là những đức tính cần có của con người, Người đã giải thích căn kẽ nội dung từng khái niệm một cách dễ hiểu nhất. Cần là lao động siêng năng, cần cù, có kế hoạch, sáng tạo, có năng suất chất lượng với tinh thần tự lực cánh sinh, khơng lười biếng ỷ lại Kiệm là tiết kiệm sức lao động, tiết kiệm thì giờ, tiết kiệm tiền của dân, của nước, của bản thân mình, tiết kiệm từ cái nhỏ đến cái to, khơng xa hoa lãng phí, khơng bừa bãi phơ trương… Liêm là ln tơn trọng giữ gìn của cơng và của dân, khơng tham lam tiền tài, địa vị, khơng tham tâng bốc mình Chính là khơng tà, là thẳng thắn, đúng đắn, đối với mình khơng tự cao tự đại,đối với người khơng nịnh trên khinh dưới, ln có thái độ chân thành, khiêm tốn, đồn kết Chí cơng vơ tư là khi làm việc gì cũng khơng nghĩ đến mình trước khi hưởng thụ thì mình nên đi sau, lo trước thiên hạ vui sau thiên hạ Cần, kiệm, liêm,chính có quan hệ chặt chẽ với nhau và có quan hệ với chí cơng vơ tư. Cần, kiệm, liêm chính sẽ dẫn đến chí cơng vơ tư và ngược lại đã chí cơng vơ tư một lịng vì nước vì dân thì nhất định sẽ thực hiện được cần, kiệm, liêm, chính Mở rộng tình u thương con người đối với tồn nhân loại người cách mạng phải có tinh thần quốc tế trong sáng Về ngun tắc xây dựng và thực hành đạo đức.Theo Hồ Chí Minh thể hiện ở ba u cầu sau: Nói đi đơi với làm, phải nêu gương về đạo đức. Đối với mỗi người lời nói phải đi đơi với việc làm, trước hết phải nêu gương tốt Xây đi đơi với chống. Cùng với xây dựng đạo đức mới, bồi dưỡng những phẩm chất tốt đẹp, nhất thiết phải chống những biều hiện đạo đức sai trái, khơng phù hợp với những chuẩn mực đạo đức xã hội mới. Xây đi đơi với chống, muốn xây phải chống, chống nhằm mục đích xây Phải tu dưỡng đạo đức suốt đời Tu dưỡng đạo đức phải được tiến hành thường xun, liên tục và suốt đời. Suốt đời tu dưỡng, rèn luyện đạo đức để thấm nhuần và thực hành đạo đức cách mạng, đây vừa là ngun tắc vừa là phương pháp trong xây dựng đạo đức mới. Mỗi người phải kiên trì rèn luyện tu dưỡng suốt đời. Việc tu dưỡng đạo đức của mỗi người phải được thực hiện qua hoạt động thực tiễn, thực hiện nhiệm vụ và hồn thành cơng việc được giao. Hồ Chí Minh khẳng định “ Đạo đức cách mạng khơng phải trên trời sa xuống, nó do đấu tranh rèn luyện bền bỉ hàng ngày mà phát triền và củng cố. Cũng như ngọc càng mài càng sáng, vàng càng luyện càng trong.” Việc tu dưỡng đạo đức phải trên tinh thần tự giác, tự nguyện dựa vào lương tâm mỗi con người. Hồ Chí Minh cho rằng đã là người thì ai cũng cõ chỗ hay chỗ dở, chỗ xấu chỗ tốt, ai cũng có cái thiện cái ác ở trong mình. Điều quan trọng là dám nhìn thẳng vào con người mình, khơng tự lừa dối huyễn hoặc, thấy được cái hay cái tốt, cái thiện để phát huy, thấy được cái dở, cái xấu và cái ác để khắc phục Tu dưỡng đạo đức phải được thực hiện thơng qua các hoạt động thực tiễn của con người. Theo Hồ Chí Minh, đối với mỗi người việc tu dưỡng đạo đức phải được thực hiện trong mọi hoạt động thực tiễn, trong sinh hoạt, học tập lao động, chiến đấu, trong mối quan hệ từ hẹp đến rộng, từ nhỏ đến lớn, từ gia đình, nhà trường đến xã hội, từ quan hệ bạn bè đồng nghiệp đến quan hệ với tập thể, với cấp trên, cấp dưới, với Đảng với Nhà nước với nhân dân và cả trong mối quan hệ quốc tế… Trong cuộc sống mỗi người nhiều cương vị khác nhau, nhiều vai trị khác nhau địi hỏi phải điều chỉnh hành vi của mình và phẩm chất đạo đức của mỗi người đựơc thể hiện rất cụ thể, phong phú và đa dạng. Thơng qua hoạt động thực tiễn, thơng qua q trình tu dưỡng, rèn luyện cơng phu mới có được phẩm chất đạo đức tốt đẹp và phẩm chất ấy ngày càng được bồi đắp nâng cao và hồn thiện Vì vậy, việc học học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh, noi gương đạo đức của Người cũng chính là việc học tập có ý nghĩa măt định hướng giá trị, tạo nên sức mạnh đồng thời là kim chỉ nam, là nền tảng tư tưởng cho mọi hành động của chúng ta 1.1.2 Những nội dung chủ yếu của phong cách Hồ Chí Minh Một là, phong cách tư duy khoa học, cách mạng và hiện đại Xuất phát từ lịng u nước và mục đích tìm đường cứu nước, trong q trình hoạt động của mình Hồ Chí Minh đã hình thành trong mình một phong cách tư duy khoa học, cách mạng và hiện đại. Khơng tiếp thu một cách thụ động, khơng dừng lại ở sự vật hiện tượng bề ngồi, mà phải đi sâu phân tích,so sánh, chắt lọc, tổng hợp rút ra những phán đốn đi tới những kết luận mới, kế thừa phát triển sáng tạo để tiếp tục vượt lên phía trước Hai là, phong cách tư duy độc lập, tự chủ, sáng tạo Đó là phong cách tư duy khơng giáo điều, rập khn, khơng vay mượn ngun xi của người khác hết sức tránh lối cũ, đường mịn, tự mình tìm tịi suy nghĩ, truy đến tận cùng bản chất của sự vật, hiện tượng để tìm ra chân lí phù hợp nhu cầu và điều kiện thực tiễn Ba là, phong cách tư duy hài hịa, uyển chuyển có lí có tình Thể hiện rõ nhất của phong cách tư duy này Hồ Chí Minh là ln biết xuất phát từ cái chung, cái nhân loại, từ những chân lí phổ biến, những “lẽ phải khơng ai chối cãi được”để nhận thức và lí giải những vấn đề của thực tiễn Về phong cách làm việc: Phong cách làm việc khoa học Hồ Chí Minh u cầu làm việc gì cũng phải điều tra, nghiên cứu thu thập thơng tin, số liệu để nắm chắc thực chất tình hình Phong cách làm việc đúng giờ Hồ Chí minh q thời gian của mình bao nhiêu thì cũng q thời gian của người khác bấy nhiêu. Người thường khơng để ai đợi mình, ln chủ động đến trước nếu có thể Phong cách đổi mới sáng tạo, khơng chấp nhận lối cũ, đường mịn Đó là phong cách khơng cố chấp, bảo thủ mà ln đổi mới. Người nói “ tư tưởng bảo thủ như sợi dây cột chân, cột tay người ta” Về phong cách diễn đạt Cách nói cách viết giản dị, cụ thể, thiết thực. Mục đích của nói và viết Hồ Chí Minh cốt làm cho lí luận trở nên gần gũi, dễ hiểu với tất cả mọi người Diễn đạt ngắn gọn, cơ đọng, hàm súc, trong sáng và sinh động, có lượng thơng tin cao. Chính vì vậy những tư tưởng của người trở nên dễ thuộc, dễ nhớ, nhanh chóng đi vào quần chúng nhân dân, hướng dẫn họ hành động kịp thời hiệu quả Diễn đạt sinh động gần gũi vớ cách nghĩ của quần chúng nhân dân, gắn với những hình ảnh ví von so sánh cụ thể. Khi nói khi viết thường gắn với kể chuyện, đan xen với những câu thơ, ca dao có vần điệu, làm cho bài nói hay bài viêt trở nên sinh động, gần gũi với lố cảm nghĩ của quần chúng nhân dân Về phong cách ứng xử: Khiêm tốn, nhã nhăn, lịch sự. Trong các cuộc tiếp xúc, Người thường khiêm tốn khơng bao giờ đặt mình cao hơn người khác mà trái lại, ln hịa nhã, quan tâm chu đáo đến những ngưới xung quanh Ứng xử chân tình, nồng hậu, tự nhiên. Khi gặp gỡ mọ người với những cử chỉ thân mật, lời hỏi thăm chân tình, hay một câu nói đù, Người đã tạo ra bầu khơng khí thân mật, thoải mái thân thiết như trong gia đình. Sự ân cần nồng hậu, xóa bỏ mọi nghi thức đi thẳng đến trái tim con người bằng tình cảm chân thực tự nhiên Ứng xử linh hoạt, chủ động, biến hóa. Ứng xử của Hổ Chí Minh đạt tới sự kết hợp hài hịa giữa tình cảm nồng hậu với lí trí sáng suốt, linh hoạt, uyển chuyển, sẵn sàng vì cái lớn mà châm chước cái nhỏ Về phong cách sinh hoạt Phong cách sống cần kiệm, liêm Cả lời nói việc làm Người ln tự mình thực hiện cần kiêm, liêm chính Phong cách sống hài hịa, nhuần nhuyễn giữa phương Đơng và phương Tây. Đó là phong cách sống ln giữ vững, u q và tự hào về văn hóa Việt Nam Tơn trọng quy luật tự nhiên, gắn bó với thiên nhiên, sống gần gũi hài hịa cùng thiên nhiên Hồ Chí Minh là một tấm gương sáng về đạo đức và thực hành đạo đức Ở Người đạo đức đã đạt tới một sự thống nhất chặt chẽ giữa nói và làm, giữa đạo đức cách mạng và đạo đức đời thường…Chính vì vậy, mỗi chúng ta ai cũng có thể tìm thấy những vấn đề đạo đức mà Hồ Chí Minh đặt ra gần gũi với 1.2 Cơ sở thực tiễn Phong trào học tập và làm theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh Chủ tịch Hồ Chí Minh rất coi trọng việc giáo dục rèn lun đạo đức cho đồn viên thanh niên học sinh. Người thường xun động viên tuổi trẻ tu dưỡng đạo đức, khơng ngừng học tập vươn lên để xứng đáng là người chủ tương lai của nước nhà. Trong di chúc thiêng liên của mình ngay sau phần nói về Đảng, Người đã căn dặn “Đồn viên thanh niên ta nói chung là tốt, mọi việc đều hăng hái xung phong khơng ngại khó khăn, có chí tiến thủ, Đảng cần chăm lo đạo đức cách mạng cho họ thành những người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên.” Vì vậy thanh niên học sinh cần phải xác định rõ những nội dung tu dưỡng, rèn luyện đạo đức trong tình hình hiện nay Trong mỗi giai đoạn cách mạng nội hàm đạo đức để thanh niên học sinh tu dưỡng và rèn luyện đều có những u cầu cụ thể, khác nhau. Theo tư tưởng của Người đạo đức của thanh niên học sinh được thể hiện các chuẩn mực khái qt sau “Trung với nước, hiếu với dân. u thương con người, sống có nghĩ có tình. Cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư.Tinh thần quốc tế trong sáng.”Các chuẩn mực đạo đức có mối quan hệ biện chứng, tác động lẫn nhau trong suốt q trình rèn luyện của mỗi thanh niên hoc sinh, rèn luyện tồn diện các chuẩn mực u cầu khơng được coi nhẹ chuẩn mực nào Từ nhiều năm qua để cụ thể hóa các chủ trưởng của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước trong cơng tác chăm lo bồi dưỡng đạo đức lối sống văn hóa cho thanh niên học sinh. Đảng ủy, Ban giám hiệu, Đồn thanh niên đã ban hành nhiều văn bản chỉ đạo với nhiều giải pháp đồng bộ và tồn diện nhằm giáo dục bồi dưỡng có hiệu quả đạo đức lối sống cho thanh niên học sinh theo chuẩn mực tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh phù hợp với từng giai đoạn cụ thể Thanh niên nhận thức rõ tu dưỡng, rèn luyện đạo đức cần được tiến hành thường xun liên tục, suốt cả cuộc đời. Trong tình hình hiện nay, do tác động của tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế và mặt trái của kinh tế thị trường cịn một phận nhỏ thanh niên học sinh cịn mải mê theo đuổi những giá trị vật chất thấp kém tầm thường mà qun đi trách nhiệm nghĩa vụ lớn lao của mình đối với Tổ quốc, với nhân dân…Thói quen đua địi hưởng thụ chạy theo những thói hư tật xấu, những tệ nạn xã hội, sa vào lối sống ảo, sống khơng có định hướng một cách đúng đắn…Vì vậy việc tu dưỡng rèn luyện đạo đức theo tư tưởng Hồ Chí Minh cho thanh niên học sinh trong nhà trường là hết sức cần thiết và quan trọng Mặt khác đạo đức cách mạng khơng phải là cái có sẵn, khơng phải từ trên trời rơi xuống mà là kết quả của sự đấu tranh rèn luyện bền bỉ hàng ngày của mỗi người. Hồ Chí Minh căn dặn “Đường đời là một chiếc thang khơng có nấc chót, học tập là một quyển vở khơng có trang cuối cùng” vì vậy “ Thanh niên phải ln ln rèn luyện đạo đức cách mạng”.Thanh niên học sinh đang trong q trình tích lũy tri thức và hình thành nhân cách thì việc tu dưỡng rèn luyện của mỗi người” phải được tiến hành thường xun như đánh răng rửa mặt hàng ngày” Chủ tịch Hồ Chí Minh đề cao tính tự giác trong việc tự học tập, tu dưỡng rèn luyện đạo đức của thanh niên. Theo người phẩm chất đạo đức là giá trị riêng có của từng người khơng thể vay mượn càng khơng phải chỉ là lời nói cửa miệng về đạo đức. Vì vậy mỗi người nhận thức được sự cần thiết xây dựng tinh thần tự giác trong tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện đạo đức thường xun liên tục là biện pháp quan trọng để nhanh chóng tiến bộ, trưởng thành Mỗi đồn viên thanh niên học sinh gắn việc rèn luyện tu dưỡng đạo đức với thực tiễn hoạt động học tập, lao động, cơng tác, trong các mối quan hệ của bản thân.Thanh niên thời đại Hồ Chí Minh cần phải rèn luyện mình trong thực tiễn, chủ động tham gia các hoạt động chính trị xã hội, lao động sản xuất, nghiên cứu sáng tạo… Thực tiễn xã hội rất phong phú, là nơi con người được thử thách, được rèn luyện về nhiều mặt. Chỉ có qua các hoạt động thực tiễn sơi nổi thanh niên học sinh mới có thể từng bước bồi đắp nhận thức cho mình về các vấn đề đạo đức mà mình đã được học, qua đó củng cố năng lực nhận thức và hành động cho các em Thực tiễn tu dưỡng, rèn luyện của các em là trong học tập, lao động và cơng tác được thể hiện trong ba mối quan hệ đối với mình, đối với cơng việc và đối với người khác. Đối với mình: Mỗi em xây dựng cho mình tinh thần u nước, tư tưởng trung với nước, hiếu với dân, thương dân, hết lịng phục vụ để được dân tin u, q mến từ đó trở thành người có phẩm chất cần, kiệm, liêm chính, chí cơng vơ tư. Đối với người khác cụ thể là đối với cha mẹ, thầy cơ, bạn bè và những người xung quanh mình…thái độ phải chân thành,thật thà,đồn kết, phải học người và giúp người tiến tới đặc biệt là “việc gì có lợi cho dân phải hết sức làm, việc gì có hại cho dân phải hết sức tránh”. Đối với cơng việc, học tập đã phụ trách việc gì là phải quyết làm cho được, cho đến nơi đến chốn, khơng sợ khó khăn nguy hiểm, việc thiện thì dù nhỏ mấy cũng làm, việc ác thì dù nhỏ mấy cũng tránh. Mỗi ngày cố làm một việc có lợi cho nước cho dân với ý thức là “ khi làm bất cứ việc gì cũng đừng nghĩ đến mình trước khi hưởng thụ thì mình nên đi sau thiên hạ” Việc tu dưỡng rèn luyện đạo đức trong nhà trường được thực hiện với nhiều hình thức, phương thức khác nhau trong đó việc chủ động tham gia các phong trào hành động của tập thể, cộng đồng là một trong những giải pháp hiệu nhất để học tập và làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh. Bên cạnh đó đã có nhiều trường THPT và các giáo viên tích hợp lồng ghép giảng dạy một số câu chuyện gần gũi về Bác trong cuộc đời hoạt động cách mạng của Người qua các mơn học như văn học, lịch sử, địa lí, GDCD…Tổ chức các cuộc thi thiết thực với các chủ đề học tập tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh, các phong trào vận động tình nguyện, từ thiện nhân đạo, tác phong ăn mặc, đi lại lịch sự khiêm tốn, học tập và làm việc nghiêm túc, đúng giờ… Thực hiện thị 05 CT/TW của Bộ Chính trị, Trường THPT Thanh Chương 1 đã đưa việc học tập và làm theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh trở thành sinh hoạt thường xun gắn với nhiệm vụ chính trị của nhà trường, trách nhiệm chun mơn của mỗi cán bộ giáo viên, qua đó góp phần năng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và học tập.Trên lĩnh vực giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức và lối sống Đảng ủy và các chi bộ đã tổ chức nghiêm túc việc triển khai đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh. Hàng năm nhà trường làm tốt cơng tác bồi dưỡng chính trị hè cho cán bộ giáo viên, cấp ủy Đảng bộ đã lãnh đạo chỉ đạo triển khai thực hiện nghiêm túc, bài bản các cuộc vận động và phong trào thi đua lớn cho giáo viên và học sinh tham gia như “ Mỗi thầy cơ giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt”, phong trào “phụ nữ giỏi việc trường, đảm việc nhà”, phong trào “đền ơn đáp nghĩa”, “uống nước nhớ nguồn”, “thanh niên tình nguyện vì cộng đồng”, “Chủ nhật Xanh”, phịng trào “vì bạn tơi”…Tổ chức tơt các cuộc thi tìm hiểu về Bác, viết sách về Bác, kể chuyện về Bác…Từ năm 2016 đến nay thực hiện chỉ đạo của ngành, nhà trường đã triển khai giảng dạy bộ tài liệu “ Bác Hồ và những bài học về đạo đức lối sống cho học sinh” cho học sinh cả ba khối. Nhờ đó đội ngũ cán bộ, giáo viên và học sinh nhà trường đã có lập trường tư tưởng vững vàng, chấp hành tốt chủ trương của Đảng và Nhà nước, các quy định của điạ phương nơi cư trú, có phẩm chất đạo đức lối sống lành mạnh, tiên phong gương mẫu đi đầu trong mọi hoạt động, phong trào có ý chí vươn lên để khẳng định mình, đạt được nhiều thành tích trong giảng dạy và học tập Học tập và làm theo tư tưởng tấm gương đạo đức Hồ Chí minh đã và đang trở thành động lực để các nhà trường nỗ lực phấn đấu, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, tiếp tục khẳng định và giữ vững vị trí là một trong những đơn vị có chất lượng giáo dục dẫn đầu 10 2/ M ột s ố hình ảnh cu ộc thi k ể chuy ện “ Bác H nh ững h ọc đạo đức, l ối s ống dành cho h ọc sinh” 40 41 42 3/ M ột s ố hình ảnh: Các ho ạt động h ọc t ập, nghiên c ứu, th ể d ục th ể thao 43 44 45 4/ M ột s ố hình ảnh: Ho ạt động tình nguy ện c Đồn niên 46 47 48 PH Ụ L ỤC Đề bài kiểm tra thực nghiệm sư phạm Câu 1. Theo em, một người có tinh thần tự phê bình, dám nhận lỗi, dám chịu trách nhiệm về lỗi của mình sẽ được mọi người đánh giá như thế nào? A.Đánh giá cao. B. Đánh giá bình thường. C. Đánh giá rất cao. D. Đánh giá tốt Câu 2.Các em hày thảo luận, tìm ra một từ khóa quan trọng thể hiện được tinh thần câu chuyện mà em vừa học? A.Đồng cam cộng khổ. B. Vui buồn có nhau C. Đồn kết nhất trí. D. Chia ngọt sẻ bùi Câu 3. Theo em, thơng điệp mà câu chuyện vừa kể muốn gửi gắm điều gì? A.Trân trọng các giá trị văn hóa. B. Giữ gìn bản sắc văn hóa C. Phát triển các giá trị văn hóa. D. Bảo tồn các di sản vă hóa Câu 4. Tại sao Bác phải chăm chỉ khổ luyện? Qua câu chuyện này, em học được điều gì? A.Hiểu tầm quan trọng của tự học. B. Biết cách tự học C. Thấy được tấm gương tự học của Bác. D. Học tập và khổ luyện Câu 5. Các em hãy cùng nhau làm một clip ngắn về một người đã có một số thành cơng trong học tập, kinh doanh, sản xt nhờ khổ luyện? Câu 6. Em hãy trình bày những phẩm chất thể hiện một nhân cách cao đẹp, đáng trân trọng? Câu 7. Em hãy làm một phóng sự( clip, bài viết,tranh ảnh) về những người có lối sống tốt, hành động đẹp mà em biết hoặc tham gia? Câu 8.Cùng thảo luận về vai trị, trách nhiệm và nghĩa vụ của mỗi cá nhân trong tập thể để tập thể đó ln vững mạnh và phát triển Câu 9. Em hiểu thế nào về câu danh ngơn:” Chìa khóa dẫn đến cuộc sống mãn nguyện, quan tâm người khác, chia sẻ cùng người khác” Câu 10. Kể tên những việc em cần làm để trở thành người có ích cho xã hội? 2/ Một số hình ảnh thực nghiệm sư phạm 49 50 51 MỤC LỤC Mục Nội dung Trang Phần I Đặt vấn đề……………………………………………………… I Lý do chọn đề tài……………………………………………… II Mục đích nghiên cứu…………………………………………… III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu……………………………… IV Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………… V Phương pháp nghiên cứu……………………………………… VI Điểm mới của đề tài…………………………………………… VII Cấu trúc của đề tài……………………………………………… Phần II Nội dung……………………………………………………… Cơ sở khoa học………………………………………………… 1.1 Cơ sở lí luận…………………………………………………… 1.1.1 Quan niệm về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh………………… 1.1.2 Những nội dung chủ yếu của phong cách Hồ Chí Minh……… 1.2 Cơ sở thực tiễn………………………………………………… Nội dung nghiên cứu…………………………………………… 2.1 Khảo sát thực trạng…………………………………………… 2.1.1 Đối tượng khảo 52 sát…………………………………………… 2.1.2 Phương pháp khảo sát………………………………………… 2.1.3 Kết quả khảo sát……………………………………………… 2.2 Đánh giá thực trạng…………………………………………… 10 2.2.1 Thuận lợi……………………………………………………… 10 2.2.2 Khó khăn……………………………………………………… 10 2.3 Các giải pháp thực hiện có hiệu quả phong trào học tập tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh………………… 11 2.3.1 Tun truyền giáo dục học sinh sự cần thiết phải học tập và làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh 11 2.3.2 Phối hợp các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường thực hiện phong trào …………………………………………………… 12 2.3.3 Két hợp tuyên truyền, giáo dục, học tập với các hoạt động thực tiễn…………………………………………………………… 12 2.3.4 Tổ chức các cuộc thi với nhiều hình thức sáng tạo…………… 15 Thực nghiệm sư phạm………………………………………… 21 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm……………………………… 21 3.2 Đánh giá kết quả thực nghiệm………………………………… 22 Phần III Kết luận………………………………………………………… 22 Những đóng góp của đề tài…………………………………… 22 1.1 Tính mới……………………………………………………… 22 53 1.2 Tính khoa học………………………………………………… 23 1.3 Tính hiệu quả………………………………………………… 23 Kiến nghị, đề xuất……………………………………………… 24 Phụ lục………………………………………………………… 25 54 ... gương mẫu…Góp phần lan tỏa? ?phong? ?trào? ?này, tơi chọn nghiên cứu đề tài “? ?một số? ?giải? ?pháp? ?thực? ?hiện? ?có? ?hiệu? ?quả? ?phong? ?trào? ?học? ?tập? ?và? ?làm? ?theo? ?tư? ?tư? ??ng? ?đạo? ? đức,? ?phong? ?cách? ?Hồ? ?Chí? ?Minh? ?tại? ?trường? ?THPT? ?Thanh? ?Chương? ?1. ” II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU... khoa? ?học, sở? ?thực? ?tiễn? ?và? ?cung cấp các? ?giải? ?pháp? ?để thực? ?hiện? ?có? ?hiệu? ?quả ? ?phong? ?trào? ?“ Đẩy mạnh? ?học? ?tập? ?và? ?làm? ?theo? ?tư ? ?tư? ??ng, đạo? ?đức,? ?phong? ?cách? ?Hồ? ?Chí? ?Minh? ?”? ?tại? ?trường? ?THPT? ?Thanh? ?Chương? ?1. .. VI. ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI Đưa ra ? ?một? ?số ? ?giải? ?pháp? ?cụ thể ? ?thực? ?hiện? ?phong? ?trào? ?“Đẩy mạnh? ?học? ? tập? ?và? ?làm? ?theo? ?tư? ?tư? ??ng? ?đạo? ?đức,? ?phong? ?cách? ?Hồ? ?Chí? ?Minh ”? ?một? ?cách? ?có? ?hiệu? ? quả, phù hợp với? ?thực? ?tế? ?và? ?có? ?thể nhân rộng cho nhiều? ?trường? ?THPT