Lí luận dạy học đại học việt nam tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giảng viên các trường đại học và cao đẳng

TR B GIÁO D C VÀ ÀO TAO NG I H C S PH M HÀ N I ******* PGS TS PH M VI T V Lệ LU N D Y H C TƠi li u b i d NG IH C ng Nghi p v s ph m gi ng viên tr đ i h c vƠ cao đ ng HÀ N I - 2008 ng CH NG GIÁO D C I H C VI T NAM GIÁO D C I H C VI T NAM Giáo d c đ i h c b c h c cao nh t h th ng giáo d c qu c dân c a m i n c, có v trí tr ng y u đào t o ngu n nhân l c đ t trình đ cao ph c v cho trình phát tri n kinh t , v n hoá, khoa h c, công ngh qu c gia Vi t Nam giáo d c đ i h c có v trí quan tr ng h n n c ta ti n hành q trình cơng nghi p hố, hi n đ i hoá h i nh p qu c t 1.1 Trình đ đƠo t o Giáo d c đ i h c Vi t Nam m t h th ng hồn ch nh có trình đ đào t o sau đây: Trình đ đào t o cao đ ng th c hi n t hai đ n ba n m h c tùy theo ngành ngh đào t o đ i v i nh ng ng i có b ng t t nghi p trung h c ph thông hay trung c p chuyên nghi p; t m t n m r i đ n hai n m h c đ i v i ng i có b ng t t nghi p trung c p chuyên ngành Trình đ đào t o đ i h c th c hi n t b n đ n sáu n m h c tùy theo chuyên ngành đào t o đ i v i nh ng ng i có b ng t t nghi p trung h c ph thông ho c b ng t t nghi p trung c p chuyên nghi p; t hai n m r i đ n b n n m h c đ i v i ng i có b ng t t nghi p trung c p chuyên ngành; t m t n m r i đ n hai n m h c v i ng i có b ng t t nghi p cao đ ng chuyên ngành t o trình đ th c s đ c th c hi n t m t đ n hai n m h c đ i v i nh ng ng i có b ng t t nghi p đ i h c t o trình đ ti n s đ c th c hi n b n n m h c đ i v i ng i có b ng t t nghi p đ i h c, t hai đ n ba n m h c đ i v i ng i có b ng th c s 1.2 C s đƠo t o đ i h c - Theo u 42 Lu t Giáo d c n m 2005, giáo d c đ i h c Vi t Nam có c s đào t o: + Tr ng cao đ ng đào t o trình đ cao đ ng + Tr ng đ i h c đào t o trình đ : cao đ ng, đ i h c, th c s , ti n s + Vi n nghiên c u khoa h c đ c giao nhi m v đào t o ti n s ph i h p v i tr ng đ i h c đào t o th c s - Chính ph ch giao nhi m v đào t o ti n s cho c s giáo d c đ i h c có đ u ki n đáp ng nhi m v đào t o: + Có đ s l ng giáo s , phó giáo s , ti n s , có kh n ng xây d ng, th c hi n ch ng trình đào t o đánh giá lu n án + Có đ c s v t ch t, thi t b k thu t đáp ng yêu c u đào t o trình đ ti n s + Có kinh nghi m nghiên c u khoa h c, đào t o b i d ng cán b làm công tác nghiên c u khoa h c, cơng ngh 1.3 Mơ hình giáo d c đ i h c Vi t Nam Giáo d c đ i h c Vi t Nam đ c t ch c theo mơ hình g m có đ i h c qu c gia, tr ng đ i h c tr ng m, đ i h c vùng tr ng đ i h c, cao đ ng đ a ph ng, B Giáo d c t o U ban Nhân dân t nh tr c ti p qu n lí Hi n n c ta có: + Hai đ i h c qu c gia: Hà N i Thành ph H Chí Minh + Các đ i h c vùng: i h c Thái nguyên, Hu , N ng, C n Th , + Các tr ng đ i h c tr ng m: đ i h c Bách khoa Hà N i, đ i h c Kinh t qu c dân, đ i h c Nông nghi p I Hà N i, đ i h c S ph m Hà N i, đ i h c S ph m TP H Chí Minh, đ i h c Y Hà N i,… + Các h c vi n: H c vi n Tài chính, H c vi n Ngân hàng, H c vi n Qu n lí Giáo d c,… + Các tr ng đ i h c đ a ph ng: H i Phòng, Tây B c, Nam nh, ng Tháp, An Giang, Hà T nh, H ng c (Thanh Hoá),… + Trong đ i h c qu c gia đ i h c vùng có tr ng đ i h c thành viên, thí d : i h c Qu c gia Hà N i có tr ng i h c Khoa h c T nhiên, i h c Khoa h c Xư h i Nhân v n, i h c Ngo i ng ,… + Các tr ng cao đ ng trung ng nh : Tr ng Cao đ ng S ph m Trung ng, Tr ng Cao đ ng S ph m M u giáo Trung ng II III + Các tr ng cao đ ng c a b , ngành, đ a ph ng nh : tr ng Cao đ ng Nông lâm c a B Nông nghi p Phát tri n nông thôn, tr ng Cao đ ng Kinh t - K thu t c a B Tài chính, Tr ng Cao đ ng V n hố - Ngh thu t Hà N i, Tính đ n tháng n m 2008 c n c có 352 tr ng cao đ ng, đ i h c h c vi n (sau g i chung tr ng đ i h c), n m đ a ph ng, vùng, mi n c n c Các tr ng đ i h c Vi t Nam đ c t ch c thành h th ng tr ng đ i h c đa ngành nh đ i h c bách khoa, đ i h c qu c gia, đ n ngành nh đ i h c thu l i, đ i h c ki n trúc…, v i đ y đ chuyên ngành khoa h c c b n, s ph m, v n hố, ngh thu t, nơng, lâm, ng nghi p, y, d c, kinh t , k thu t, cơng ngh ,… 1.4 Lo i hình tr ng đ i h c Th c hi n ch tr ng xư h i hoá giáo d c, n c ta phát tri n hai lo i hình nhà tr ng tr ng cơng l p tr ng ngồi cơng l p Tr ng ngồi cơng l p g m có: tr ng dân l p tr ng t th c Trong 352 tr ng đ i h c cao đ ng hi n đư có t i 64 tr ng ngồi cơng l p M t xu h ng phát tri n m i Vi t Nam đư s thành l p tr ng đ i h c tr c thu c doanh nghi p, vi n nghiên c u khoa h c đ i tác n c nh : tr ng đ i h c FPT thu c Công ty FPT, tr ng i h c Anh qu c thu c t p đoàn giáo d c - đào t o APOLLO, tr ng i h c Vi t c… Nh v y l nh v c giáo d c đ i h c s hình thành nh ng y u t c nh tranh, t o đ ng l c đ nâng cao ch t l ng đào t o 1.5 M c tiêu giáo d c đ i h c M c tiêu giáo d c đ i h c Vi t Nam: “ t o ng i h c có ph m ch t tr , đ o đ c, có ý th c ph c v nhân dân, có ki n th c n ng l c th c hành ngh nghi p t ng x ng v i trình đ đào t o, có s c kho , đáp ng yêu c u xây d ng b o v t qu c” (Lu t Giáo d c) Tùy theo trình đ đào t o s có m c tiêu riêng: + t o trình đ cao đ ng giúp sinh viên có ki n th c chun mơn k n ng th c hành c b n đ gi i quy t nh ng v n đ thông th ng thu c chuyên ngành đào t o + t o trình đ đ i h c giúp sinh viên n m v ng ki n th c chuyên môn có k n ng th c hành thành th o, có kh n ng làm vi c đ c l p, sáng t o gi i quy t nh ng v n đ thu c chuyên ngành đ c đào t o + t o trình đ th c s giúp h c viên n m v ng lí thuy t, có trình đ cao v th c hành, có kh n ng làm vi c đ c l p, sáng t o có kh n ng phát hi n, gi i quy t nh ng v n đ thu c chuyên ngành đào t o + t o trình đ ti n s giúp nghiên c u sinh có trình đ cao v lí thuy t th c hành, có n ng l c nghiên c u đ c l p, sáng t o, phát hi n gi i quy t nh ng v n đ m i v khoa h c, công ngh , h ng d n nghiên c u khoa h c ho t đ ng chuyên môn 1.6 Ch c n ng c a tr ng đ i h c Các tr ng đ i h c có hai ch c n ng quan tr ng đào t o nghiên c u khoa h c: + Các tr ng đ i h c th c hi n ch c n ng đào t o ngu n nhân l c cho l nh v c kinh t , v n hoá, khoa h c, cơng ngh … v i trình đ đào t o cao đ ng, đ i h c, th c s , ti n s , đ ng th i th c hi n nhi m v b i d ng, nâng cao trình đ chun mơn, nghi p v cho cán b , công nhân, viên ch c thu c l nh v c chuyên ngành mà nhà tr ng đào t o + Các tr ng đ i h c cịn có ch c n ng nghiên c u khoa h c, th c hi n đ tài, d án khoa h c ph c v cho chi n l c phát tri n khoa h c - cơng ngh qu c gia Chính nh có thành t u to l n trình nghiên c u khoa h c mà tr ng đ i h c n m danh sách c quan nghiên c u khoa h c, cơng ngh qu c gia bình đ ng v i vi n nghiên c u khoa h c khác 1.7 C c u t ch c tr ng đ i h c Tr ng đ i h c có c c u t ch c bao g m b ph n h p thành sau đây: + Ban giám hi u: Ban giám hi u c quan qu n lí cao nh t c a nhà tr ng, g m hi u tr ng phó hi u tr ng - Hi u tr ng tr ng đ i h c B tr ng B Giáo d c t o b nhi m thơng qua quy trình l a ch n dân ch tr ng Hi u tr ng tr ng đ i h c ph i ng i có ph m ch t cơng dân, có n ng l c chun mơn, n ng l c qu n lí giáo d c, có h c hàm, h c v có uy tín ngồi nhà tr ng Hi u tr ng tr ng đ i h c ch u trách nhi m tr c nhà n c qu n lí tồn di n ho t đ ng tr chun mơn tr ng ph i đ m b o ch t l ng đào t o c a nhà tr ng - Các phó hi u tr ng giúp hi u tr ng qu n lí n i dung cơng vi c đ c hi u tr ng phân công + Theo Quy ch tr ng đ i h c, tr ng đ i h c cịn có H i đ ng tr ng (h i đ ng qu n tr đ i v i tr ng dân l p, t th c) t ch c ch u trách nhi m quy t đ nh v ph ng h ng ho t đ ng c a nhà tr ng, huy đ ng giám sát vi c s d ng ngu n l c dành cho nhà tr ng, g n v i c ng đ ng xư h i, đ m b o th c hi n m c tiêu giáo d c Ngoài nhà tr ng cịn có h i đ ng khác nh h i đ ng khoa h c đào t o, h i đ ng thi đua khen th ng làm tham m u cho hi u tr ng v cơng tác qu n lí nghiên c u khoa h c đào t o nhà tr ng + Các phòng, ban ch c n ng: Tr ng đ i h c có phịng, ban ch c n ng làm tham m u cho hi u tr ng u hành m t công tác nhà tr ng nh : phòng đào t o, phòng sau đ i h c, phịng qu n lí khoa h c, cơng ngh , phịng đ i ngo i, phịng qu n lí sinh viên, phịng tài v , phịng qu n tr … phịng đào t o qu n lí khoa h c có v trí quan tr ng nh t + Các vi n, trung tơm nghiên c u khoa h c có nhi m v th c hi n đ tài, d án khoa h c c a tr ng, c a b , ngành + Các khoa n i t ch c, qu n lí q trình đào t o qu n lí sinh viên M i tr ng đ i h c có nhi u khoa, m i khoa đào t o m t ho c nhi u chuyên ngành + Các c s th c hƠnh: x ng, tr m, tr i, phịng thí nghi m, tr ng, b nh vi n, th vi n…là n i t ch c th c hành ngh nghi p nghiên c u khoa h c + Các t b môn: n i t p h p nhà khoa h c, gi ng viên gi ng d y b môn khoa h c, nghi p v nghiên c u đ tài, d án khoa h c, h ng d n sinh viên, nghiên c u sinh th c hành chuyên môn nghiên c u khoa h c… T b môn đ n v chuyên môn quan tr ng nh t c a tr ng đ i h c c a khoa T b môn m nh t o nên s c m nh c a nhà tr ng, nhân t hàng đ u đ m b o ch t l ng đào t o nghiên c u khoa h c, t o nên uy tín cho nhà tr ng Tr ng b mơn, tr ng khoa nhà khoa h c đ u ngành, có uy tín chun mơn ngồi nhà tr ng, nh ng ng i đ nh h ng chuyên môn nghiên c u khoa h c c a chuyên ngành đào t o M i t b mơn th ng có t 10 đ n 15 gi ng viên - nhà khoa h c QUY TRÌNH ÀO T O TR NG IH C 2.1 Khái ni m đƠo t o Các tr ng đ i h c có m t ch c n ng quan tr ng đào t o ngu n nhân l c cho l nh v c kinh t , v n hố, khoa h c cơng ngh qu c gia t o đ c hi u trình t ch c, tri n khai k ho ch hu n luy n chuyên môn, k thu t cho ng i h c, nh m giúp h n m v ng h th ng ki n th c khoa h c nghi p v , hình thành h th ng k n ng, k x o thái đ ngh nghi p, đáp ng yêu c u c a ho t đ ng chuyên môn, ngh nghi p t o công vi c c a c s đào t o, c n xác đ nh rõ m c tiêu, trình đ , ch ng trình n i dung, tính ch t, th i gian, quy trình ph ng th c t ch c th c hi n t o quy, v i quy mô l n đ c th c hi n tr ng h c thu c h th ng giáo d c ngh nghi p nh : tr ng d y ngh , trung c p chuyên nghi p, cao đ ng đ i h c thông qua gi ng d y ch ng trình lí thuy t, th c hành chun môn nghiên c u khoa h c t o c ng có th đ c th c hi n t i c s s n xu t, doanh nghi p, thông qua kèm c p, truy n ngh tr c ti p, cách đào t o có th đáp ng đ c yêu c u v nhân l c cho c s s n xu t, doanh nghi p, ng i lao đ ng sau đào t o có kh n ng làm đ c vi c v trí c n thi t Nhi u n m tr c đào t o theo l i kèm c p, truy n ngh đư di n ph bi n khu v c lao đ ng th công, v i ngh đ n gi n, hi n hình th c đào t o công nhân t i ch v n t n t i c s s n xu t, th m chí c khu công nghi p t p trung thi u công nhân k thu t t o tr ng đ i h c đ c t ch c trình đ cao, có n i dung, quy trình, ph ng th c đào t o đ c xây d ng c s khoa h c kinh nghi m th c ti n nên đ m b o đ c ch t l ng đào t o t t Hi n n c phát tri n, t p đoàn s n xu t l n đ c nhà n c cho phép m c s đào t o nhân l c k thu t g n tr c ti p v i th c hành s n xu t, v y ch t l ng đào t o c ng đ c đ m b o t t n ta có th phân bi t đ c hai khái ni m: đào t o d y h c - t o ho t đ ng tri n khai k ho ch hu n luy n nhân l c chuyên môn, k thu t, đ c th c hi n b ng nhi u đ ng, có đ ng quan tr ng nh t thông qua d y h c nhà tr ng - D y h c trình ho t đ ng t ng tác gi a nhà giáo ng i h c theo m t ch ng trình, b ng ph ng pháp s ph m đ c bi t đ đ t đ c m c tiêu đư xác đ nh D y h c đ c th c hi n nhà tr ng đ i ng nhà giáo đư đ c đào t o c b n v chuyên môn nghi p v s ph m th c hi n (chúng ta s nghiên c u đ y đ khái ni m d y h c ch ng sau) t o d y h c hai khái ni m khơng đ ng nh t, nh ng chúng có quan h m t thi t v i nhau, trình d y h c suy đ n đ ph c v cho m c tiêu đào t o nhân l c đào t o thông qua trình d y h c đ ng t i u 2.2 Ph ng th c đƠo t o b c đ i h c Giáo d c đ i h c có hai ph ng th c đào t o: quy khơng quy, đ c phân bi t b i cách t ch c đào t o + V i ph ng th c đào t o quy, ng i h c đ c t p trung h c t p t i tr ng đ i h c, th i gian h c t p toàn ph n di n tồn khố hoc Ph ng th c đào t o quy ph ng th c đào t o ch công tr ng đ i h c đ m b o đ c ch t l ng đào t o t t + V i ph ng th c đào t o khơng quy, ng i h c v a làm, v a h c, h c t p bán th i gian M c đích c a ph ng th c đào t o khơng quy giúp ng i h c có c h i nâng cao trình đ chun mơn, nghi p v , đ thích ng tr c nh ng phát tri n nhanh chóng c a khoa h c, công ngh l nh v c chuyên môn nghi p v đ i s ng v n hóa xư h i t o khơng quy g m có: đào t o t i ch c, chuyên tu, t xa qua cung c p tài li u v n b n, qua h th ng thông tin đ i chúng, hay tr c n qua m ng Internet…v i hình th c t ch c d y h c r t linh ho t Hi n ph ng th c đào t o khơng quy phát tri n r t m nh đ t o c h i h c t p v chuyên môn nghi p v cho m i ng i, đ phát tri n ngu n nhân l c k thu t t hình thành m t xư h i h c t p Tuy nhiên đào t o khơng quy c n có m t quy ch qu n lí th ng nh t đ đ nh h ng đ m b o nâng cao ch t l ng đào t o 2.3 Ch ng trình đƠo t o Ch ng trình đào t o đ i h c v n b n pháp lí “th hi n m c tiêu giáo d c đ i h c; quy đ nh chu n ki n th c, k n ng, ph m vi c u trúc n i dung, ph ng pháp hình th c đào t o, cách th c đánh giá k t qu đào t o đ i v i m i môn h c, ngành h c, trình đ đào t o c a giáo d c đ i h c” (Lu t Giáo d c) Ch ng trình đào t o tr ng đ i h c xây d ng c s ch ng trình khung B tr ng B Giáo d c t o ban hành M i ch ng trình g n v i m t ngành (ki u đ n ngành) ho c v i m t vài ngành (ki u song ngành; ki u ngành - ngành ph ; ki u v n b ng) v i m t trình đ đào t o c th C n c vào ch ng trình đào t o tr ng đ i h c t ch c trình đào t o c a Ch ng trình đào t o pháp l nh tr ng, gi ng viên ph i th c hi n nghiêm túc Ch ng trình đào t o đ c c u trúc t hai kh i ki n th c: giáo d c đ i c ng giáo d c chuyên nghi p H th ng ki n th c giáo d c đ i c ng g m có: + Các h c ph n v khoa h c xư hôi + Các h c ph n v nhân v n ngh thu t + Khoa h c t nhiên, tốn h c mơi tr ng + Ngo i ng , tin hoc + Giáo d c qu c phòng giáo d c th ch t Ki n th c giáo d c đ i c ng h th ng ki n th c c n thi t cho m i công dân Vi t Nam trình đ đ i h c, nh ng v n đ b c xúc cu nhân lo i th i đ i, nh ng k n ng c n thi t nâng cao: nói, vi t ngo i ng , s d ng tin h c, ki n th c khoa h c c b n v t nhiên xư h i H th ng ki n th c chuyên nghi p g m có: + Ki n th c c s + Ki n th c ngành, chuyên ngành + Ki n th c b tr c m c a n i dung d y h c đ i h c có tính hi n đ i, tính phát tri n, cân đ i gi a khoa h c c b n v i ki n th c chuyên ngành, khoa h c Mác- Lênin, t t ng H Chí Minh, k th a truy n thông, b n s c v n hóa, dân t c nh ng tinh hóa v n hóa c a th i đ i Lí lu n v phát tri n ch ng trình đào t o đ i h c c ng phát tri n theo đà phát tri n c a khoa h c cơng ngh q trình nh n th c v ch c n ng đào t o tr ng đ i h c Trong l ch s phát tri n giáo d c đ i h c có ba cách ti p c n sau đây: + Ti p c n n i dung: V i quan ni m d y h c trình truy n th n i dung ki n th c Ch ng trình đào t o b n phác th o v n i dung đào t o, qua gi ng viên bi t ph i d y nh ng sinh viên bi t ph i h c nh ng + Ti p c n m c tiêu: V i quan ni m d y h c đ ng đ đào t o nhân l c xư h i v i nh ng tiêu chu n đư xác đ nh Ch ng trình đào t o b n k ho ch đào t o ph n ánh m c tiêu đào t o, n i dung ph ng pháp d y h c c n thi t đ đ t m c tiêu đư đ (White, 1995) + Ti p c n phát tri n: V i quan ni m đào t o m t q trình cịn giáo d c s phát tri n Ch ng trình đào t o m t b n thi t k t ng th cho ho t đ ng đào t o ph n ánh toàn b n i dung đào t o, kì v ng ng i h c sau đào t o, ph ng pháp đào t o, ph ng pháp ki m tra k t qu h c t p quy trình đào t o (Tim Wentling 1993) Khung ch ng trình (Curriculum Famework): v n b n c a nhà n c quy đ nh kh i l ng t i thi u c c u ki n th c cho ch ng trình đào t o Khung ch ng trình xác đ nh s khác bi t v ch ng trình t ng ng v i trình đ đào t o khác C u trúc c a ch ng trình: M c tiêu đào t o N i dung đào t o Ph ng pháp hay quy trình đào t o ánh giá k t qu đào t o Ch ng trình khung (Curriculum Standard) v n b n nhà n c ban hành cho t ng ngành đào t o c th , quy đ nh c c u n i dung môn h c, th i gian đào t o, t l phân b th i gian đào t o gi a môn h c c b n chun mơn, gi a lí thuy t th c hành, th c t p Nó bao g m khung ch ng trình v i nh ng n i dung c t lõi, chu n m c, t ng đ i n đ nh theo th i gian b t bu c ph i có ch ng trình đào t o c a t t c tr ng đ i h c ho c cao đ ng N i dung đào t o ph i th ng xuyên thay đ i c u trúc ch ng trình c n đ c n đ nh t ng đ i Hai quan ni m thi t k ch ng trình: H ng cho ng i h c s m vào chun mơn hóa theo t ng ngành ngh c th Cung c p cho ng i h c m t n n ki n th c toàn di n nh m đ t t i m c tiêu đào t o nh ng nhà chuyên môn có trình đ h c v n cao H c sâu ki n th c chuyên môn nh ng ph m vi h p làm y u kh n ng n m ki n th c m i n i dung c đư tr nên l c h u Sau m t thí d v khung ch ng trình đào t o đư đ c B Giáo d c t o đư công b : NgƠnh đƠo t o: K thu t Nhi t - L nh (Heat Engineering and Refrigeration) Trình đ đƠo t o: ih c M C TIÊU ÀO T O Ch ng trình đào t o ngành k thu t Nhi t - L nh trình đ đ i h c nh m trang b cho sinh viên có ph m ch t tr , đ o đ c, có ý th c ph c v nhân dân, có s c kh e, có ki n th c k n ng th c hành đ i c ng, c s chuyên ngành Nhi t - L nh đ c c p nh t v l nh v c liên quan, có kh n ng ng d ng ki n th c đ c đào t o vào ho t đ ng s n xu t đ i s ng, có kh n ng đ c đào t o thêm đ công tác t i tr ng đ i h c vi n nghiên c u chuyên ngành Nhi t - L nh KHUNG CH NG TRÌNH ÀO T O 2.1 Kh i l ng ki n th c t i thi u vƠ th i gian đƠo t o theo thi t k Kh i l ng ki n th c t i thi u: 260 đ n v h c trình (đvht) Th i gian đào t o: 5n m 2.2 C u trúc ki n th c c a ch ng trình (Tính theo s tín ch ) Ki n th c Ki n b t bu c th c t ch n 68 12 111 69 59 KH I KI N TH C Ki n th c giáo d c đ i c ng Ki n th c giáo d c chuyên nghi p - Ki n th c c s ngành T ng 80 180 T - Ki n th c ngành - Th c t p án t t nghi p T ng kh i l ng 3.KH I L NG KI N TH C B T BU C Danh m c h c ph n b t bu c T TÊN NHÓM KI N TH C GIÁO D C NG 81 260 KH I L (đvht) 68 Tri t h c Mác-Lênin Kinh t tr Mác-Lênin Ch ngh a xư h i khoa h c 4 L ch s T t Ngo i ng c b n 10 Giáo d c th ch t Giáo d c qu c phòng ng C ng s n Vi t Nam ng H Chí Minh 165 ti t is Gi i tích Gi i tích V t lí V t lí Hố h c đ i c ng Tin h c đ i c ng 4 IC 24 13 15 179 NG KI N TH C C S K thu t n NGÀNH 59 K thu t n t C h c lí thuy t C h c ch t l u S c b n v t li u Nguyên lí máy Chi ti t máy Nhi t đ ng k thu t Truy n nhi t ol ng nhi t K thu t cháy Thi t b trao đ i nhi t C s lí thuy t u ch nh t đ ng trình nhi t Dung sai l p ghép án chi ti t máy Thi t b n V t li u nhi t-l nh 3 K thu t môi tr KI N TH C NGÀNH Lò h i m ng nhi t 24 K thu t s y 3 K thu t l nh ng an tồn i u hịa khơng khí B m qu t máy nén T đ ng hóa trình nhi t - l nh Kinh t n ng l Anh v n chuyên ngành TH C T P VÀ Th c t p ng ÁN T T NGHI P 28 13 án t t nghi p 15 2.4 Quy trình đƠo t o tr ng đ i h c tri n khai k ho ch đào t o, tr ng đ i h c ph i th c hi n m t quy trình th ng nh t, c s quy ch n sinh, quy ch đào t o, quy ch thi công nh n t t nghi p B tr ng B Giáo d c t o ban hành Quy trình đào t o tr ng đ i h c bao g m b c: n sinh, t ch c đào t o, thi k t thúc h c ph n, thi công nh n t t nghi p Sau s nghiên c u quy trình đào t o trình đ đ i h c quy, h đào t o khác nh sau đ i h c nghiên c u sinh s đ c nghiên c u ch ng trình khác 2.4.1 Tuy n sinh đ i h c Hi n hàng n m vào tháng 7- tr ng đ i h c, cao đ ng ti n hành công tác n sinh d i s ch trì c a B Giáo d c t o theo ph ng th c ba chung: Chung đ , chung đ t, chung k t qu , v i kh i thi: A, B, C, D M t s tr ng cao đ ng đ i h c ngồi cơng l p ch a có u ki n n sinh l y k t qu thi c a tr ng đ i h c kh i thi Trong t ng lai g n s có nh ng đ i m i v công tác n sinh, B Giáo d c t o s giao quy n t ch r ng rưi h n cho tr ng đ i h c C n c vào k t qu đ t thi B Giáo d c t o quy đ nh m sàn đ tr ng làm c n c n sinh Thí sinh thi đ thí sinh đ t đ c m sàn đ m xét n c a nhà tr ng i m sàn m t i thi u mà tr ng đ c phép xét n sau B Giáo d c t o cân nh c m t b ng chung c a đ t thi c n c Hi u tr ng c n c vào k t qu thi đ xác đ nh m xét n n đ nh s l ng sinh viên c n n cho m i ch ng trình (ho c ngành đào t o) Nh v y m i tr ng có m t m xét n riêng M i thí sinh h s d thi đ c đ ng ký m t s nguy n v ng theo th t u tiên (ch ng trình ho c ngành đào t o), n u không đ t đ c nguy n v ng thí có th xin chuy n sang nguy n v ng hay nguy n v ng 2.4.2 T ch c đƠo t o đ i h c T ch c đào t o ho t đ ng tri n khai qu n lí ch ng trình đào t o cho m t khố h c Phịng đào t o c a tr ng đ i h c c quan tham m u giúp hi u tr ng tri n khai qu n lí q trình đào t o c a nhà tr ng theo m t l ch trình đ c cơng b cho tồn khố h c Ban ch nhi m khoa ch u trách nhi m tri n khai qu n lí trình đào t o c a khoa theo k ho ch chung c a nhà tr ng T ch c đào t o đ c th c hi n c s quy ch c a B Giáo d c t o d a k ho ch đào t o c a nhà tr ng Phòng đào t o ban ch nhi m khoa qu n lí q trình đào t o k t qu đào t o theo n i dung, nhi m v đư phân c p, có đ nh kì ki m tra, báo cáo đ xu t v i ban giám hi u u ch nh k ho ch n u th y c n thi t 10 Th c hi n trình d y h c b ng ph ng pháp th o lu n làm cho vi c h c t p c a sinh viên tr nên nh nhàng, l p h c sôi n i, h ng thú Sinh viên v a đua tranh, v h p tác giúp đ h c t p, v n đ đ c th o lu n k , ki n th c nh lâu có th v n d ng vào th c ti n d Ph ng pháp s d ng tƠi li u vƠ Internet Ph ng pháp s d ng sách gi ng khoa, tài li u h c t p m ng Internet ph ng pháp gi ng viên h ng d n sinh viên t h c, t nghiên c u đ n m v ng n i dung h c, môn h c, đ đào sâu m r ng ki n th c làm cho ch t l ng h c t p đ c nâng cao Sách gi ng khoa tr ng đ i h c ch a đ ng ki n th c k n ng chu n theo ch ng trình quy đ nh cho t ng môn h c, chuyên ngành h c Các tài li u h c t p tr ng đ i h c bao g m sách t p, sách tham kh o, chuyên kh o tài li u khoa h c, v n h c, ngh thu t h tr sinh viên m r ng đào sâu ki n th c Internet m t ngu n thông tin phong phú, c p nh t có th h tr cho sinh viên tham kh o, n u đ c s d ng đ h c t p s góp ph n khơng nh vào vi c nâng cao trình đ hi u bi t c a sinh viên v l nh v c khoa h c th c t đ i s ng Giáo trình tài li u h c t p c n c đ sinh viên chu n b tr c lên l p, chu n b đ c ng th o lu n, ôn t p, làm t p th c hành, đ t ki m tra, đ m r ng, đào sâu ki n th c, vi c h c t p tr nên có hi u qu ch t l ng cao h n Khi s d ng giáo trình tài li u h c t p, đ i v i sinh viên c h i đ luy n t p cách đ c, cách ghi chép, cách phân tích, t ng h p tài li u, cách trình bày v n b n, ti m c n v i ph ng pháp nghiên c u khoa h c Sinh viên đ c nhi u sách tham kh o v n ki n th c s đ c m r ng, k t qu h c t p đ c nâng cao h n Sinh viên đ c sách th ng xuyên s hình thành thói quen k n ng t h c, t nghiên c u m t ph m ch t c c kì quý báu c a ng i lao đ ng m i th i đ i khoa h c công ngh , “h c đ t kh ng đ nh mình” Hi n tr ng đ i h c có nh ng hi n t ng trái ng c nhau: có nh ng sinh viên đ c nhi u sách, có c nh ng cu n sách không ph c v cho h c t p làm nh h ng đ n th i gian h c t p tu d ng đ o đ c, có nh ng sinh viên khơng đ c sách khác ngồi giáo trình, có c nh ng sinh viên đ c sách đ ng ngh a v i h c thu c lòng Các hi n t ng đ u b t n V n đ đ t làm th đ sinh viên ham thích đ c sách bi t cách đ c sách? ó câu h i khó nh ng có th làm đ c v i bi n pháp nh sau: + Gi i thi u lo i sách c n đ c ph c v cho h c t p, sách tham kh o m r ng, đào sâu ki n th c, sách gi i trí cho l a tu i sinh viên + H ng d n sinh viên ph ng pháp đ c sách, tra c u Internet, k n ng tìm thơng tin, ghi chép, x lí, s d ng thơng tin ph c v cho m c đích h c t p + Giao nhi m v h c t p, yêu c u sinh viên th c hi n công vi c nghiên c u, n đ nh ngày ph i có s n ph m b ng v n b n + Có nhi u cơng vi c có th giao cho sinh viên nh : tóm t t m t cu n sách, phân tích quan m c a m t tác gi , s u t m tài li u ph c v cho h i th o, tìm hi u v n h c ngh thu t, khoa h c… + M i nhi m v đư giao cho sinh viên, gi ng viên c n theo dõi, đôn đ c, ki m tra ti n đ th c hi n s n ph m c n làm Có nh n xét, đánh giá, đ ng viên, sinh viên làm t t, có yêu c u cao đ i v i sinh viên v s n ph m ti n đ đ ho c g ng th c hi n, không b qua nh ng tr ng h p đ c sách qua loa, chi u l ho c hồn tồn khơng làm c e Ph ng pháp d y h c nêu vƠ gi i quy t v n đ Tâm lí h c cho r ng, ng i ch tích c c t h r i vào hồn c nh có v n đ , h ph i tìm cách kh i tình hu ng b t c nh n th c ho c cu c s ng th c t Hoàn c nh có v n đ n y sinh ng i phát hi n mâu thu n lí thuy t hay th c t , v i ph ng pháp t c , tri th c kinh nghi m c không th gi i quy t n i, làm 31 cho h r i vào tr ng thái tâm lí đ c bi t, tr ng thái thơi thúc tìm cách gi i quy t T n y sinh lí thuy t d y h c nêu v n đ Ph ng pháp d y h c nêu gi i quy t v n đ ph ng pháp d y h c, gi ng viên t o tình hu ng có v n đ , mâu thu n, đ a sinh viên vào tr ng thái tâm lí ph i tìm tịi khám phá, t gi ng viên h ng d n, khích l sinh viên tìm cách gi i quy t M u ch t c a ph ng pháp d y h c nêu gi i quy t v n đ s u t m đ c tình hu ng xung đ t, mâu thu n th c t , phù h p v i n i dung gi ng, chuyên ngành, làm cho sinh viên c g ng tìm cách gi i quy t Có nhi u lo i tình hu ng có v n đ gi ng viên c n khai thác s d ng: + Tình hu ng khơng phù h p v i quan ni m thông th ng, trái v i kinh nghi m đư có + Tình hu ng mâu thu n gi a lí thuy t th c t , gi a th c t n i v i n i + Tình hu ng xung đ t, đ i ngh ch + Tình hu ng l a ch n ph ng án + Tình hu ng đ t bi n, s ki n phát tri n nhanh khác th ng + Tình hu ng gi thuy t, tình hu ng d đốn, gi đ nh c n ph i ch ng minh Trên c s t o d ng tình hu ng, gi ng viên d n d t sinh viên gi i đáp b ng ph ng án sau: + Gi ng viên nêu mâu thu n, đ a mâu thu n t i m đ nh sau thuy t trình tháo g v nđ + T ch c cho sinh viên th o lu n tìm cách gi quy t gi ng viên giúp sinh viên kh ng đ nh k t qu + T ch c cho sinh viên làm thí nghi m ch ng minh hay bác b tình hu ng ích cu i c a d y h c nêu gi i quy t v n đ s d ng t i đa trí tu c a sinh viên t p th sinh viên, giúp h t l c tìm ki n th c, hình thành ph ng pháp t linh ho t, sáng t o 3.2 Nhóm ph ng pháp d y h c tr c quan Nhóm ph ng pháp d y h c tr c quan nhóm ph ng pháp d y h c gi ng viên huy đ ng giác quan c a sinh viên tham gia vào trình h c t p, làm cho vi c nh n th c tr nên c th , d dàng xác h n Các cơng trình nghiên c u khoa h c cho th y kh n ng thu nh n thông tin c a ng i th c t qua thính giác 15%, qua th giác 20 %, đ ng th i qua c thính giác thính giác 25%, qua hành đ ng có th lên t i 75% thơng tin Do v y tr c quan đư tr thành m t nguyên t c d y h c quan tr ng mà Cômenxki nhà giáo d c ng i Xéc g i “nguyên t c vàng ng c” Nhóm ph ng pháp d y h c tr c quan bao g m ph ng pháp c th sau đây: a Ph ng pháp minh ho Minh ho ph ng pháp d y h c gi ng viên s d ng ph ng ti n tr c quan giúp sinh viên hi u rõ nh ng v n đ ph c t p, tr u t ng gi ng u m c a ph ng pháp minh ho t o nên s h p d n, h ng thú gi h c, sinh viên hi u nhanh, hi u v n đ tr u t ng, ph c t p, khó hi u c a gi ng i u quan tr ng nh t đ i v i ph ng pháp minh ho gi ng viên ph i chu n b đ y đ ph ng ti n tr c quan phù h p v i n i dung t ng gi ng Ph ng ti n tr c quan d y h c minh h a bao g m: v t th t, mô hình, s đ , bi u đ , tranh nh, b ng hình, b ng âm, s li u, tài li u, nh ng hi n t ng th c ti n xư h i, nh ng s ki n l ch s gi ng viên s u t m đ làm d n ch ng, ch ng minh cho lu n m khoa h c Các ph ng ti n tr c quan c n đ m b o tính khoa h c, xác, đáp ng tiêu chu n k thu t, m thu t, có th v n hành đ c s làm t ng s c h p d n đ i v i sinh viên Tài li u tr c quan phi v t th ph i xác, c th , th c t , m i có tính thuy t ph c cao c m c a ph ng pháp minh ho khơng t n t i đ c l p mà th ng đ c s d ng k t h p v i ph ng pháp khác nh di n gi ng, v n đáp, th o lu n, tranh lu n, hình 32 th c t ch c d y h c khác nh h i th o… sinh viên quan sát, th o lu n, t rút đ c k t lu n khoa h c ph ng pháp d y h c minh h a có hi u qu , ph ng ti n tr c quan ph i đ a lúc, ch , phù h p v i n i dung c a t ng Tuy nhiên, không nên l m d ng ph ng ti n tr c quan cho t t c h c, môn h c, cho m i đ i t ng, có th làm h n ch t tr u t ng c a sinh viên b Ph ng pháp trình di n thí nghi m Ph ng pháp trình di n thí nghi m ph ng pháp gi ng viên ti n hành thí nghi m khoa h c t i l p, đ sinh viên quan sát di n bi n c a thí nghi m t rút k t lu n c n thi t Ph ng pháp trình di n thí nghi m th ng đ c s d ng đ gi ng d y môn khoa h c t nhiên k thu t Ph ng pháp trình di n thí nghi m m t d ng c a ph ng pháp minh ho , s khác bi t nh t c a chúng thay s d ng đ dùng tr c quan, gi ng viên cho ti n hành thí nghi m khoa h c Sinh viên không ch quan sát tr c ti p di n bi n c a hi n t ng thí nghi m, mà làm quen v i ph ng pháp nghiên c u khoa h c s d ng ph ng pháp trình di n thí nghi m có k t qu , yêu c u nhà tr ng ph i có phịng thí nghi m, v i đ y đ ph ng ti n, thi t b , v t t , nguyên v t li u, đ m b o tiêu chu n k thu t an toàn cho sinh viên Hi n tr ng đ i h c đ u có phịng thí nghi m, thi t b , v t t , v n đ đ c đ t ph i yêu c u gi ng viên th ng xuyên s d ng thí nghi m nh m t bi n pháp quan tr ng đ nâng cao ch t l ng d y h c Nh m đ m b o cho cu c trình di n thí nghi m thành công, gi ng viên ph i chu n b đ y đ thi t b thí nghi m ph i làm th thành công tr c lên l p Trong q trình làm thí nghi m gi ng viên c n h ng d n sinh viên quan sát, th o lu n, ghi chép, t rút k t lu n khoa h c Gi h c bi u di n thí nghi m thành công s đ l i n t ng sâu s c đ i v i sinh viên v ph ng di n nh n th c ph ng pháp nghiên c u khoa h c c Ph ng pháp quan sát th c t Quan sát th c t ph ng pháp gi ng viên t ch c cho sinh viên tr c ti p tri giác s v t, hi n t ng t nhiên hay xư h i di n môi tr ng th c t Ph ng pháp quan sát th c t đ c s d ng t t c môn khoa h c t nhiên, k thu t, khoa h c xư h i nhân v n M c đích c a ph ng pháp quan sát th c t giúp sinh viên thu th p tài li u đ ch ng minh, kh ng đ nh lu n m, lí thuy t khoa h c, ho c đ tìm tài li u đ chu n b h c t p v n đ m i Ph ng pháp quan sát th c t r t g n v i hai ph ng pháp minh ho trình di n thí nghi m, s khác bi t ch y u c a chúng quan sát đ c ti n hành th c t s ng đ ng, vi c h c t p có tính th c ti n cao Quan sát th c t ph ng pháp d y h c g n nhà tr ng v i cu c s ng, h c lí thuy t thông qua th c t s đem l i hi u qu giáo d c cao giúp sinh viên ti n hành gi h c quan sát gi ng viên ph i xác đ nh m c đích quan sát, đ i t ng quan sát, h ng d n sinh viên ghi chép, x lí tài li u quan sát đ c, đ t có th t rút k t lu n theo yêu c u c a n i dung h c t p d Ph ng pháp d y h c s d ng ph ng ti n k thu t hi n đ i Trong u ki n phát tri n c a khoa h c, công ngh hi n đ i, đ c bi t công ngh thông tin, truy n thông, ph ng ti n k thu t máy tính n t đư tr thành m t công c ph bi n, h tr đ c l c cho gi ng viên th c hi n yêu c u đa d ng c a trình d y h c Khi trình bày lí thuy t gi ng viên th ng s d ng thi t b nh : máy chi u b n (Overhead Projector), máy chi u ph n x (Opaque Projector), máy chi u Slide (Slide Projector) đ trình chi u tài li u, s li u, hình nh minh ho Các hình nh hình có th thay th cho ph ng ti n tr c quan c th 33 Hi n máy tính n t v i máy chi u đa ph ng ti n (Multimedia Projector) m t công c tr giúp r t đ c l c cho gi ng viên th c hi n m i công vi c t đ n gi n đ n ph c t p nh : + Trình bày thơng tin d i d ng v n b n, đ th , hình nh, âm thanh… + Khai thác thơng tin hình nh, âm m ng Internet hay t thi t k Video Clip ph c v gi ng d y thí d : hình nh trái đ t, phong c nh núi r ng, đ i d ng, sa m c quan sát t tàu v tr , hi n t ng sinh tr ng phát tri n c a đ ng, th c v t, hình nh v s ki n l ch s , kinh t , v n hoá…trong n c th gi i + Thi t k mơ hình thơng tin, hi n t ng k thu t mà tr c ph ng pháp truy n th ng không th th c hi n đ c, thí d bi u di n hi n t ng ho t đ ng c a xilanh đ ng c đ t trong, trình ph n ng nhi t h ch nhà máy n nguyên t , v n v tr Big Bang hình thành trái đ t… + Th c hi n thí nghi m o c a b mơn v t lí hay hố h c… phóng to, thu nh hình nh hi n t ng t nhiên, làm t ng hay làm gi m t c đ di n bi n c a hi n t ng, có th l p l i nhi u l n thí nghi m, hi n t ng khoa h c cho sinh viên quan sát + So n giáo án n t , cài đ t tranh nh, âm thanh, Video Clip, d y s tr nên s ng đ ng, t o đ c h ng thú cho sinh viên V n đ đ c đ t hi n nhà tr ng c n trang b đ y đ đ ng b thi t b k thu t d y h c, c n t p hu n nâng cao k n ng s d ng máy tính quan tr ng h n t o thành m t phong trào sôi n i gi ng viên s d ng ph ng ti n k thu t 3.3 Nhóm ph ng pháp d y h c th c hƠnh Nhóm ph ng pháp d y h c th c hành nhóm ph ng pháp d y h c gi ng viên t ch c cho sinh viên luy n t p v n d ng ki n th c đư h c vào th c t , đ giúp sinh viên v a kh c sâu ki n th c, v a hình thành k n ng, k x o h c t p th c hành nghi p v Nhóm ph ng pháp d y h c th c hành bao g m có ph ng pháp c th sau đây: a Ph ng pháp bƠi t p Ph ng pháp t p ph ng pháp gi ng viên t ch c cho sinh viên làm t p th c hành v n d ng lí thuy t mơn h c M c đích c a ph ng pháp giúp sinh viên hi u sâu, hi u xác lí thuy t, đ ng th i hình thành k n ng, k x o v n d ng lí thuy t, nhi u tr ng h p qua t p sinh viên t rút k t lu n, quy t c khoa h c Ph ng pháp t p đ c s d ng r ng rưi t t khoa h c t nhiên, xư h i, nhân v n, công ngh , ngo i ng , tin h c s d ng ph ng pháp t p, yêu c u gi ng viên nghiên c u k n i dung t ng bài, t ng ch ng ch ng trình mơn h c, sau s u t m hay t so n t p v i m c đ khó khác giao cho sinh viên th c hi n Khi t ch c làm t p, khuy n khích sinh viên tìm ph ng pháp sáng t o Th c t đư kh ng đ nh r ng sinh viên ch m làm t p sinh viên có k t qu h c t p t t, sinh viên th ng xuyên tìm đ c cách gi i hay c ng sinh viên thơng minh nh t b Ph ng pháp h ng d n lƠm thí nghi m khoa h c Ph ng pháp h ng d n làm thí nghi m khoa h c ph ng pháp gi ng viên t ch c cho sinh viên ti n hành thí nghi m khoa h c t i phịng thí nghi m, v n, tr m tr i thí nghi m theo yêu c u c a môn h c t nhiên hay k thu t M c đích c a ph ng pháp h ng d n làm thí nghi m khoa h c giúp sinh viên ch ng minh lí thuy t khoa h c th c hành ph ng pháp nghiên c u khoa h c ti n hành thí nghi m, t đ u n m h c gi ng viên c n có k ho ch cho tồn b ch ng trình mơn h c, n đ nh th i gian, chu n b k n i dung, ph ng ti n, nguyên v t li u Trong q trình h ng d n làm thí nghi m gi ng viên ph i theo dõi m i di n bi n, giúp t ng sinh viên th c hi n đ y đ thao tác, t rút đ c k t lu n khoa h c 34 H c t p b ng ph ng pháp thí nghi m cách h c tích c c r t hi u qu tr ng đ i h c, s th ng nh t t v i gi a h c lí thuy t khoa h c h c ph ng pháp nghiên c u khoa h c, t làm t ng đáng k ch t l ng h c t p c a sinh viên Sinh viên ham mê nghiên c u, thí nghi m khoa h c, sinh viên s ti n xa h n đ ng h c v n thành đ t lao đ ng sáng t o sau c Ph ng pháp th c hƠnh t o s n ph m Ph ng pháp th c hành t o s n ph m ph ng pháp gi ng viên t ch c cho sinh viên th c hi n t p v i m c tiêu giúp h v n d ng ki n th c t ng h p đ t o đ c s n ph m c th Ph ng pháp th c hành t o s n ph m có ý ngh a r t l n, làm n y n sinh viên nhu c u sáng t o, kích thích tính tích c c tìm tòi, làm phát tri n n ng l c ho t đ ng Ph ng pháp th c hành t o s n ph m có th s d ng t t c l nh v c khoa h c t nhiên, xư h i, v n h c, ngh thu t , đ i v i tr ng đ i h c k thu t đ c g i ph ng pháp th c hành s n xu t S n ph m th c hành có th k t qu m t thí nghi m khoa h c, m t t p nghiên c u, m t m u u tra, m t sáng tác v n h c, ngh thu t, m t chi ti t máy, m t ph n m m tin h c… Ph ng pháp th c hành t o s n ph m ph ng pháp ph c t p, c n có ch ng trình, k ho ch t đ u n m cho môn h c Ph i chu n b mua s m đ nguyên, nhiên, v t li u, máy móc, thi t b , ph ng ti n h tr , gi ng viên ph i chu n b v ch đ , th lo i phù h p Sinh viên c n đ c h ng d n v quy trình, thao tác th c hành m t cách chi ti t, khuy n khích tìm tịi ph ng pháp sáng t o, s n ph m đ c đáo d Ph ng pháp trò ch i Trong xu h ng phát tri n c a trình d y h c hi n đ i, gi ng viên s d ng ph ng pháp trò ch i đ t ch c cho sinh viên h c t p M c đích c a trị ch i t o h ng thú, thu hút sinh viên vào sân ch i trí tu , qua giúp sinh viên n m v ng ki n th c, hình thành k n ng thái đ tích c c h c t p Trò ch i m t ph ng pháp d y h c nh nhàng, nh ng h p d n, v a ch i v a h c mà v n có k t qu Ph ng pháp trị ch i có nhi u lo i: trị ch i đóng vai s d ng gi ng d y b mơn qu n lí kinh t , xư h i, hành chính…, trị ch i trí tu s d ng mơn khoa h c t nhiên, tốn h c, lơgic h c…, trị ch i ngh thu t s d ng tr ng v n hóa, ngh thu t, trị ch i sáng t o k thu t tr ng k thu t, trò ch i gi i quy t tình hu ng t t c mơn h c Ph ng pháp trò ch i c n đ c k t h p v i ph ng pháp d y h c khác c a t t c môn h c, nh m t o h ng thú, h tr cho ph ng pháp thành cơng Trong q trình d y h c, tùy theo n i dung h c, môn h c mà khai thác s d ng lo i trị ch i thích h p V n đ quan tr ng gi ng viên ph i bi t s u t m hay sáng t o trò ch i đa d ng h p d n Khi thi t k trò ch i ph i tuân th nguyên t c sau đây: Các ch đ trò ch i ph i phù h p v i n i dung ph c v cho m c tiêu h c Trò ch i ph i h p d n, t o h ng thú, lơi cu n sinh viên tham gia Trị ch i ph i huy đ ng ki n th c, kinh nghi m phát huy đ c trí thông minh sáng t o c a sinh viên Các ch đ trị ch i ph i có kh n ng giáo d c tình c m, thái đ c a sinh viên h c t p cu c s ng xư h i t ch c trị ch i có k t qu gi ng viên ph i chu n b v n i dung, có k ch b n, ph i t b i d ng v k n ng đ o di n K t thúc trò ch i sinh viên n m đ c ki n th c, hình thành đ c k n ng thái đ ng x xư h i thích h p 35 3.4 Nhóm ph ng pháp ki m tra, đánh giá k t qu h c t p c a sinh viên Ki m tra, đánh giá m t khâu quan tr ng quy trình đào t o tr ng đ i h c, nh ng đ i v i gi ng viên chúng l i ph ng pháp d y h c Ki m tra đánh giá có ý ngh a đ c bi t quan tr ng đ i v i cơng tác qu n lí đào t o c a nhà tr ng c ng có t m quan tr ng nh th đ i v i trình d y h c c a gi ng viên sinh viên Ki m tra, thi đánh giá li n v i nhau, nh ng khơng ph i m t, chúng có nh ng ch c n ng riêng, s nghiên c u hai khái ni m m t cách c th : 3.4.1 Ki m tra Ki m tra trình d y h c ho t đ ng kh o sát, thu th p thông tin v trình h c t p k t qu h c t p c a sinh viên tr ng đ i h c ki m tra đ c th c hi n sau m i h c trình, g i ki m tra h c trình (cịn g i ki m tra u ki n, ki m tra th ng xuyên) Ki m tra đ c t ch c nghiêm túc, khách quan s t o nên s nghiêm túc trình d y h c c a gi ng viên sinh viên t góp ph n t o nên ch t l ng đào t o c a nhà tr ng Ki m tra h c trình tr ng đ i h c gi ng viên gi ng d y b môn khoa h c nghi p v có nhi m v l a ch n hình th c ki m tra h c trình, xác đ nh tr ng s cho m, c ng nh tính m t ng h p, đ a k t lu n chung v u ki n cho sinh viên đ c d thi h t h c ph n Ki m tra h c trình có nhi u hình th c: - Quan sát, theo dõi s chuyên c n h c t p, tinh th n, ý th c, thái đ tham gia th o lu n c a sinh viên - Làm thu ho ch hay g i ti u lu n - Làm ki m tra vi t h c trình, gi ng viên tr c ti p đ , ch m cho m đánh giá chung Ki m tra trình d y h c có ch c n ng sau đây: Ki m tra m t bi n pháp đ thu th p thơng tin v q trình h c t p k t qu h c t p h c trình c a sinh viên K t qu ki m tra cho ta bi t nh ng ch m nh, ch y u, đ t đ c, u ch a đ t đ c c a t ng h c trình, c a t ng sinh viên m t cách liên t c Các thông tin v k t qu ki m tra h c trình s giúp ích r t nhi u cho gi ng viên u ch nh ph ng pháp gi ng d y sinh viên u ch nh ph ng pháp h c t p, làm cho trình d y h c m c tiêu ây ch c n ng d y h c c a ki m tra Th c ti n gi ng d y cho th y, ki m tra m t bi n pháp ki m soát, t o đ ng l c thúc đ y sinh viên c g ng h c t p, đâu gi ng viên ki m tra nghiêm túc đ y có sinh viên n l c h c t p, đâu gi ng viên coi nh ki m tra đ y có hi n t ng sinh viên l h c t p Nh v y, ki m tra có ch c n ng ki m soát, đ nh h ng giáo d c sinh viên h c t p, t o s c g ng th ng xuyên su t trình h c t p tr ng đ i hoc M t ch c n ng quan tr ng n a c a ki m tra đ tham gia đánh giá k t qu h c t p c a sinh viên, b i đánh giá k t thúc t ng h c ph n bao gi c ng ph i d a k t qu ki m tra th ng xuyên trình h c t p c a h tr ng đ i h c có nhi u hình th c ki m tra, m i hình th c ki m tra có ch c n ng riêng, có u m nh c m riêng, nhiên chúng đ u ph c v cho m c tiêu chung ki m sốt, u ch nh q trình d y h c nh m nâng cao ch t l ng trình d y h c Sinh viên ph i hoàn thành t t h c ph n lí thuy t th c hành ph i có m u ki n m i đ c d thi k t thúc h c ph n 3.4.2 Thi Thi hình th c đ c bi t c a ki m tra, m c đích c a thi đ đánh giá k t qu h c t p t ng h c ph n đánh giá k t qu h c t p tồn khố h c c a t ng sinh viên M c tiêu n i dung c a môn h c, c a khoá h c c s đ t ch c kì thi Hình th c thi, n i dung thi, cách đánh giá cho m có giá tr đ nh h ng cho ph ng pháp d y h c, c ng 36 nh m t o đ ng l c cho vi c h c t p, tu d ng c a sinh viên Cho nên thi đ i h c m t bi n pháp quan tr ng nh t đ đ m b o nâng cao ch t l ng d y h c đào t o c a nhà tr ng Thi h c ph n: tr ng đ i h c thi đ c áp d ng cho m i h c ph n, sinh viên tích l y đ k t qu thi h c ph n (tín ch ) đ đ c cơng nh n t t nghi p Th i gian dành cho sinh viên ôn thi h c ph n t l thu n v i s đ n v h c trình, nh t c ng có n a ngày cho m t đ n v h c trình Có nhi u hình th c thi h c ph n: + Làm thi vi t: t lu n hay tr c nghi m + V n đáp + Th c hành + Vi t ti u lu n + Làm t p l n Quy trình t ch c kì thi h c ph n: Tr ng b môn ch u trách nhi m nghiên c u m c tiêu, n i dung ch ng trình h c ph n, v n đ tr ng tâm, tr ng m Có th so n đ cho t ng đ t thi h c ph n, có th xây d ng ngân hàng đ thi thi nên giao cho b môn, ho c giao cho nhóm chuyên gia t ch c biên so n, hi u tr ng ng i phê t cu i Xây d ng ngân hàng đ thi cách làm t t nh t T ch c kì thi th t s nghiêm túc, ng i coi thi nên nh ng gi ng viên khác b mơn, có cán b c a tr ng giám sát Ch m bài, lên m ph i xác M i thi lí thuy t có hai gi ng viên ch m riêng bi t tr ng nhóm ch u trách nhi m chung M i thi v n đáp có hai gi ng viên th c hi n, n u có s khơng th ng nh t v m tr ng b môn ho c tr ng khoa quy t đ nh Các thi tr c nghi m nên ch m b ng máy K t qu thi phịng đào t o qu n lí V n đ c p bách nh t đ c đ t hi n ph i đ i m i ph ng pháp ki m tra thi c Có m y v n đ c n l u ý nh sau: Ra đ thi c n ý t i nguyên t c chung: thi ph i t p trung vào n i dung ch ng trình đào t o - Có giá tr v m t khoa h c th c ti n - Phân bi t bi t đ c trình đ , n ng l c h c t p c a sinh viên thi ph i đo đ c tính sáng t o t c a sinh viên - Không nên đ thi v i yêu c u h c thu c, nh c l i sách giáo khoa Gi ng viên có th l a m t ho c k t h p hình th c khác nhau, khơng nên coi m t hình th c thi nh t M t nh ng xu h ng thi c tr ng đ i h c hi n s d ng tr c nghi m khách quan (Objective test) Tr c nghi m b công c đo l n chu n đ c s d ng đ ki m tra, đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh, sinh viên Tr c nghi m có ngu n g c t nghiên c u Tâm lí h c, b t đ u t ý t ng c a F.Galton cu i th k XIX Tr c nghi m đ c s d ng đ ch s thông minh (IQ) ch s xúc c m (EQ), ch s sáng t o (CQ) c a nghi m th , qua nói, vi t, v hành đ ng v sau tr c nghi m đ c v n d ng đ nghiên c u th c hành l nh v c giáo d c, tr c h t đ đo l ng, đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh, sinh viên Có hai lo i tr c nghi m vi t đ c s d ng ph bi n hi n tr ng đ i h c là: tr c nghi m t lu n tr c nghi m khách quan: Tr c nghi m t lu n (Essay Test) lo i tr c nghi m đ c xây d ng d i d ng m t câu h i v m t hay nhi u v n đ , yêu c u sinh viên tr l i b ng cách vi t m t v n b n theo kh n ng hi u bi t c a ó thi vi t mà v n s d ng lâu 37 Tr c nghi m t lu n có nhi u u m c ng có nhi u nh c m V m t u m, k t qu làm thi tr c nghi m t lu n b c l m i kh n ng c a sinh viên: t trình đ hi u bi t, s l ng ch t l ng ki n th c, ph ng pháp t duy, lôgic l p lu n, kh n ng di n đ t, c m xúc c a cá nhân T cho phép đánh giá đ c n ng l c th c t c a sinh viên Song song v i u m, tr c nghi m t lu n ph ng pháp ki m tra b c l nhi u nh c m, tr c h t mang tính ch quan: gi ng viên ng i gi ng d y, đ ng th i ng i đ , ng i coi thi, ch m thi thi t lu n th ng m t ho c hai câu h i t p trung vào nh ng ph n quan tr ng nh t c a ch ng trình mơn h c, có th d n đ n vi c th y d y t , sinh viên h c l ch, th m chí có sinh viên h c thu c lòng t hay làm phao đ quay cóp V n đ quan tr ng nh t c a tr c nghi m t lu n khâu đ , hi n nhi u gi ng viên v n quan ni m thi đ xem sinh viên có thu c khơng, v y đ thi th ng nh ng câu h i yêu c u sinh viên h c thu c lịng n i dung có giáo trình hay gi ng c a gi ng viên Tr c nghi m khách quan (Objective Test) h th ng câu h i kèm theo ph ng án tr l i, đ thi cung c p cho sinh viên tồn b hay m t ph n thơng tin, yêu c u sinh viên ch n m t nh ng ph ng án đ tr l i Tr c nghi m khách quan đ c coi công c đo l ng chu n m c, k t qu ch m thi r t khách quan, b tr c nghi m khách quan có lo i: Tr c nghi m đúng, sai (no/yes question) tr c nghi m có hai ph ng án, có m t ph ng án Tr c nghi m nhi u l a ch n (multiple choise questions) tr c nghi m có b n ho c n m ph ng án l a ch n, có m t ph ng án Tr c nghi m ghép đôi (matching items) tr c nghi m có hai dưy t , có c p t t ng ng hai c t Tr c nghi m n khuy t (completion items) tr c nghi m yêu c u sinh viên ph i n t ho c c m t vao ch tr ng đ hoàn ch nh m t đo n thông tin Tr c nghi m tr l i ng n (short answer) tr c nghi m yêu c u sinh viên dùng m t m t đo n thông tin ng n đ tr l i m t câu h i M i tr c nghi m có c u trúc g m hai ph n: ph n câu d n, ph n đáp án có ph ng án c n l a ch n u m c a tr c nghi m khách quan: + Tr c nghi m khách quan b cơng c chu n, có giá tr , có đ tin c y cao, có tính hi u nghi m, có kh n ng phân bi t trình đ h c t p đánh giá khách quan k t qu làm c a sinh viên Tr c nghi m khách quan đ c l ng giá theo tiêu chu n, tiêu chí có thang đo chu n m c + B đ tr c nghi m khách quan có s l ng l n câu h i, tr i dài t đ u đ n cu i ch ng trình mơn h c k t qu làm đ c ch m b ng máy, đ c x lí b ng tốn th ng kê, cho k t qu khách quan v i trình đ c a sinh viên + Tr c nghi m khách quan ch ng đ c hi n t ng h c t , h c l ch V i m t ngân hàng đ thi, v i s h tr c a máy tính, vi c t ch c thi s tr nên đ n gi n, cho ta k t qu khách quan + Tr c nghi m khách quan có kh n ng phân lo i nhanh trình đ c a sinh viên m t l p h c m t cách nhanh chóng + Tr c nghi m khách quan cịn có th đ c s d ng trình d y h c nh m t ph ng pháp, nh m giúp sinh viên t ki m tra ki n th c, t u ch nh cách h c r t có hi u qu Tr c nghi m khách quan đ c s d ng kì thi, đ c bi t thi t t nghi p trung h c ph thông, n sinh đ i h c cho mơn v t lí, hố h c, sinh h c, l ch s , đ a lí ti ng n c ngồi, kì thi k t thúc h c ph n tr ng đ i h c Tr c nghi m khách quan c ng có nhiêu nh c m c n l u ý: + Sinh viên d “đốn mị” làm Có nh ng tr ng h p sinh viên đoán đáp án nh ng l i không hi u b n ch t c a đáp án 38 + ánh giá đ c k t qu làm nh ng không đánh giá đ c ph ng pháp làm bài, thí d khơng đánh giá đ c ph ng pháp t gi i tốn, khơng đánh giá đ c ph ng pháp t ng t ng sáng t o v n… + Không đánh giá đ c thái đ , c m xúc c a sinh viên đ i v i n i dung h c t p, thí d c m xúc v n h c, ngh thu t… + Không đánh giá đ c m t s k n ng c b n, thí d k n ng đ c, nói, vi t mơn h c ngo i ng , k n ng làm thí nghi m, th c hành môn khoa h c t nhiên k thu t nh v t lí, hố h c, sinh h c công ngh … Do v y, không nên coi tr c nghi m khách quan ph ng pháp ki m tra, đánh giá khách quan nh t, mà nên k t h p nhi u hình th c thi t lu n, v n đáp, th c hành, làm ti u lu n trình d y h c nhi u n c phát tri n thí d nh C ng hịa liên bang Nga kì thi q trình d y h c ch y u v n đáp, k t h p v i th c hành làm t p ti u lu n, h u nh khơng s d ng hình th c thi t lu n Thi t t nghi p: M i khố h c sinh viên ph i hồn thành cơng vi c sau s đ c cơng nh n t t nghi p: Tích l y đ s h c ph n theo quy đ nh cho ch ng trình đào t o: Khơng d i 180 tín ch đ i v i khóa đ i h c n m; 150 tín ch đ i v i khóa đ i h c 65 n m; 120 tín ch đ i v i khóa đ i h c n m; 90 tín ch đ i v i khóa n m; 60 tín ch đ i v i khóa đào t o cao h c n m i m trung bình chung tích lu tồn khóa h c đ t t 2,00 tr lên Hoàn thành đ t th c t p cu i khóa Hồn thành đ án, khóa lu n t t nghi p Thi m t s h c ph n chuyên môn không đ c giao làm đ án, khóa lu n t t nghi p Hi u tr ng tr ng đ i h c ký quy t đ nh c p b ng t t nghi p cho sinh viên đ u ki n quy đ nh 3.4.3 ánh giá ánh giá xác đ nh k t qu h c t p c a sinh viên, b ng cách so sánh v i m c tiêu đư xác đ nh ánh giá b c ti p theo c a ki m tra, c ng nh ki m tra, đánh giá có ch c n ng d y h c, ch c n ng ki m soát ch c n ng giáo d c thái đ h c tu d ng c a sinh viên đánh giá k t qu h c t p c a sinh viên m t cách xác nên s d ng b ng phân lo i m c tiêu gi ng d y ba m t ki n th c, k n ng thái đ M i m t có nh ng m c đ nh sau : + ánh giá ki n th c theo m c đ nh n th c: nh n bi t, thông hi u, v n d ng, phân tích, t ng h p, đánh giá (Bloom) + ánh giá k n ng theo m c đ thành th o: làm đ c theo m u, n m v ng thao tác, thành th o công vi c, t đ ng hoá hành đ ng, sáng t o đ c ph ng pháp m i bi t đánh giá ph ng pháp hành đ ng + ánh giá thái đ theo m c đ c m xúc: ti p nh n, ph n ng ban đ u, xác đ nh thang giá tr , quy t đ nh hành đ ng, hành vi t đ ng hoá đánh giá giá tr hành vi v n hóa Nguyên t c đánh giá k t qu h c t p c a sinh viên : + m b o tính khách quan, theo tiêu chí chu n m c + m b o tính tồn di n: h c l c, h nh ki m, lí thuy t, th c hành + m b o tính h th ng đánh giá trình h c t p + m b o tính dân ch , công khai, công b ng tr c t p th sinh viên + m b o tính phát tri n, đ ng viên s ti n b h c t p, tu d ng c a sinh viên Theo Quy ch t o đ i h c cao đ ng h quy theo h th ng tín ch , ban hành theo Quy t đ nh s 43/2007/Q - BGD T ngày 15 tháng n m 2007 c a B tr ng B Giáo d c t o quy đ nh nh sau: 39 + i m đánh giá b ph n m thi k t thúc h c ph n đ c tính theo thang m 10 làm tròn đ n m t ch s th p phân sau chuy n thành m ch nh sau: A lo i gi i m đ t t 8,5 đ n 10 B lo i m đ t t 7,0 đ n 8,4 C lo i trung bình m đ t t 5,5 đ n 6,9 D lo i trung bình y u m đ t t 4,0 đ n 5,40 F lo i (không đ t) m d i 4,0 Ngồi cịn s d ng ký hi u I X v i nh ng tr ng h p ch a đ c s x p lo i: I ch a đ d li u đánh giá X ch a nh n đ c k t qu thi + Sinh viên hoàn thành khoa h c đ c c p b ng t t nghi p x p h ng nh sau: Lo i xu t s c: i m trung bình chung tích l y t 3,60 đ n 4,00 Lo i gi i: i m trung bình chung tích l y t 3,20 đ n 3,59 Lo i khá: i m trung bình chung tích l y t 2,50 đ n 3,19 Lo i trung bình: i m trung bình chung tích l y t 2,00 đ n 2,49 L A CH N VÀ S D NG CÁC PH NG PHÁP D Y H C Ph ng pháp d y h c r t đa d ng đ c phân thành b n nhóm M i ph ng pháp d y h c đ u có nh ng u m, nh c m, có ch m nh, ch y u khơng có ph ng pháp v n n ng Vì v y trình d y h c ph i l a ch n đ s d ng ph i h p đ ng b ph ng pháp d y h c Vi c l a ch n s d ng ph ng pháp d y h c bao gi c ng tùy thu c vào t ng d y c th ph i c n c vào nh ng y u t sau đây: M c tiêu d y c m n i dung d y c m, trình đ , k n ng thói quen h c t p c a sinh viên Ph ng ti n hi n có c m mơi tr ng l p h c Kinh nghi m đư có c a b n thân gi ng viên S d ng thành cơng ph ng pháp d y h c s th hi n trình đ khoa h c, k thu t ngh thu t s ph m c a gi ng viên Ngh thu t s ph m s v n d ng sáng t o ph ng pháp d y h c phù h p v i u ki n th c t đ đ t đ c k t qu cao nh t Th c hi n quan m d y h c hi n đ i “l y sinh viên làm trung tâm” ph i s d ng “ph ng pháp d y h c tích c c” Tồn b trình d y h c ph i h ng vào ng i h c, ph ng pháp d y h c ph i d a đ c m c a ng i h c, đ khai thác t i đa ti m n ng trí tu , tính tích c c sáng t o c a sinh viên t p th sinh viên v i m c tiêu làm phát tri n t i đa n ng l c c a ng i h c XU H NG I M I PH NG PHÁP D Y H C IH C Trong xu th phát tri n c a khoa h c công ngh hi n đ i, n n kinh t phát tri n r t nhanh, ph ng th c s n xu t đư đ c hi n đ i hố, máy tính n t tr thành trung tâm c a h u hành s n xu t Nhu c u nhân l c xư h i ngày t ng nhanh không ch v s l ng mà v ch t l ng Ng i lao đ ng hi n đ i ph i có trình đ cao, ki n th c r ng, k n ng tay ngh v ng vàng đáp ng yêu c u xư h i v ngu n nhân l c, giáo d c đ i h c ph i t p trung vào phát tri n t i đa n ng l c c a ng i lao đ ng, ph ng pháp d y h c c ng đ c đ i m i theo h ng sau đây: Nâng cao tính tích c c, đ c l p, sáng t o c a sinh viên Ph ng pháp d y h c hi n đ i h ng vào vi c t ch c yêu c u sinh viên tham gia ho t đ ng đa d ng đ rèn k n ng t h c, t nghiên c u, t o thói quen h c t p th ng xuyên su t đ i 40 Khai thác ti m n ng trí tu c a t p th sinh viên Ph ng pháp d y h c hi n đ i xây d ng t p th sinh viên thành môi tr ng h c t p thu n l i, sinh viên ho t đ ng t ng tác v i nhau, v a tranh đua, v a h p tác qua giáo d c ý th c k n ng lao đ ng h p tác m t m c tiêu c a trình d y h c hi n đ i T ng c ng s d ng thi t b k thu t, đ c bi t công ngh thơng tin vào q trình d y h c Ph ng pháp d y h c hi n đ i yêu c u s d ng thi t b k thu t nh công c nh n th c, công c h tr cho gi ng viên sinh viên tìm ki m, x lí thơng tin, ti n hành thí nghi m, th c hành đ t ng hi u qu h c t p t i đa i m i ki m tra, đánh giá trình h c t p c a sinh viên Ph ng pháp d y h c hi n đ i yêu c u s d ng hình th c k thu t ki m tra, đánh giá làm ph ng ti n ki m soát trình d y h c, làm đ ng l c thúc đ y tính tích c c h c t p c a sinh viên HÌNH TH C T Ch ng CH C D Y H C IH C KHÁI NI M HÌNH TH C T CH C D Y H C IH C D y h c tr ng đ i h c trình ho t đ ng t ng tác gi a gi ng viên sinh viên, m t ho t đ ng có ch ng trình, n i dung, có ph ng pháp d y h c mang tính khoa h c, k thu t ngh thu t nh t thi t chúng ph i đ c di n b ng hình th c t ch c d y h c phù h p Ph ng pháp d y h c hình th c t ch c d y h c hai khái ni m khác nh ng chúng có liên quan m t thi t v i nh hình v i bóng, t có nh ng nhà giáo đư đ ng nh t chúng v i Cùng v i đ i m i ph ng pháp d y h c hi n tr ng đ i h c hi n c n ph i đ i m i hình th c t ch c d y h c Hình th c t ch c d y h c cách th c t ch c, s p x p gi h c tr ng đ i h c cho phù h p v i m c tiêu, n i dung h c, môn h c phù h p u ki n môi tr ng l p h c, nh m làm cho trình d y h c đ t đ c k t qu t t nh t tr ng đ i h c có nhi u hình th c t ch c d y h c, m i hình th c đ c phân bi t v i b i d u hi u: + M c tiêu h c nh m giúp sinh viên n m v ng ki n th c, hình thành k n ng, k x o hay ôn t p ki n th c c + S l ng sinh viên tham gia: cá nhân, nhóm hay t p th + N i dung h c: khoa h c c b n hay khoa h c nghi p v , khoa h c t nhiên, xư h i, k thu t hay ngh thu t … + Th i m ti n hành h c: sáng, chi u, t i + Không gian ti n hành h c: l p, nhà, phịng thí nghi m, v n tr ng, th c đ a, vi n b o tàng + Ch ng trình d y h c ta có hình th c d y h c khố, ngo i khố M i hình th c t ch c d y h c có nh ng đ c m riêng, có m m nh, m y u chúng có th b sung cho nhau, kh c ph c l n Vi c l a ch n hình th c t ch c d y h c ph thu c vào u ki n ch quan khách quan, m c đích, n i dung h c, kinh nghi m s ph m c a gi ng viên, u ki n ph ng ti n, môi tr ng d y h c CÁC HÌNH TH C T CH C D Y H C IH C tr ng đ i h c hi n s d ng hình th c t ch c d y h c sau đây: 2.1 BƠi di n gi ng Bài di n gi ng hình th c t ch c d y h c theo đ n v l p, m i l p 40-50 sinh viên trình đ , chuyên ngành, th i gian h c t p đ c chia thành ti t 45-50 phút, gi ng 41 viên gi vai trò ch đ o th c hi n gi h c b ng thuy t trình, gi i thích, minh h a, cung c p thơng tin Bài di n gi ng hình th c t ch c d y h c t p th , v i m c đích giúp sinh viên n m n i dung theo ch ng trình đào t o M i mơn h c đ c th c hi n m t h th ng di n gi ng theo m t th i khoá bi u th c hi n di n gi ng gi ng viên ph i thi t k k ho ch gi ng, chu n b v n i dung, thi t k chi n thu t gi ng, d đốn tình hu ng, kh n ng có th x y gi ng Trong di n gi ng gi ng viên c n s d ng nhi u ph ng pháp d y h c ph i h p, s d ng ph ng ti n tr c quan nghe nhìn, t ch c cho sinh viên tham gia vào gi ng m t cách tích c c nh t Bài di n gi ng có hi u qu n i dung h p d n, sinh viên t p trung ý huy đ ng ki n th c, kinh nghi m th c t đ ti p thu, di n gi ng đ t hi u qu đ c di n môi tr ng giao ti p thân thi n tin c y gi a gi ng viên t p th sinh viên 2.2 Th o lu n nhóm Th o lu n hình th c t ch c cho sinh viên trao đ i, tranh lu n v n đ h c t p, đ t rút đ c k t lu n theo yêu c u c a h c Th o lu n hình th c h c t p m i cá nhân b ng ki n th c, kinh nghi m b ng trí thơng minh, s sáng t o đóng góp vào k t qu h c t p chung Trong th o lu n sinh viên th ng có nh ng quan m khác nhau, t o nên nh ng tranh lu n r t b ích, m i ng i có m t ý ki n riêng nh ng ph i h p đ tìm k t lu n chung, v n đ n m b t đ c s tr nên sâu s c, l p h c sơi n i, t hình thành thói quen m nh d n, t tin h c t p t p th Gi th o lu n có th ti n hành theo nhóm hay c l p t ch c bu i th o lu n, gi ng viên c n chu n b k n i dung, cách ti n hành, sinh viên ph i đ c k tài li u có liên quan đ chu n b ý ki n th o lu n Gi ng viên khéo léo d n d t sinh viên tranh lu n cu i ph i t ng k t ki n th c, kh c sâu v n đ đư th o lu n Hình th c th o lu n có th th c hi n bài h c m i, ôn t p, th c hành, sau bu i tham quan… (xem l i ch ng 10) 2.3 H i th o H i th o hình th c t ch c d y h c sinh viên đóng vai trị nhà nghiên c u ch đ ng trình bày, trao đ i v i thành viên khác nh m làm sáng t v n đ khoa h c, ngh nghi p th c t cu c s ng xư h i tr ng đ i h c coc lo i h i th o: - H i th o theo giáo trình - H i th o theo t ng chuyên đ khoa h c - H i th o theo ch ng trình t ch n M c đích h i th o giúp sinh viên: - Phát tri n k n ng làm vi c đ c l p, thói quen đ c sách - sâu, m r ng tri th c, c th hoá, h th ng hoá n i khoa h c theo ch ng trình đào t o - Rèn k n ng đ c sách, nghiên c u tài li u, phân tích thơng tin, trình bày thơng tin bàng v n b n, b ng l i tr c t p th sinh viên - Rèn k n ng tranh lu n, phê phán, b o v quan m, h p tác, xây d ng, th ng nh t nh ng hi u bi t chung - Phát tri n cách t khoa h c k n ng gi i quy t v n đ theo quan m cá nhân - Rèn luy n thói quen giao ti p, làm vi c t p th , hình thành ph m ch t c a nhà khoa h c t ch c h i th o thành công gi ng viên: - Ph i có ch ng trình k ho ch t đ u n m cho mơn h c theo m t l ch trình 42 - Phân công cho sinh viên chu n b ch đ - H ng d n sinh viên tìm sách, đ c sách chu n b v n b n - H ng d n h i th o theo ch đ - T ch c cho sinh viên tranh lu n theo k ho ch m c đích đ - Thâu tóm k t qu th o lu n gi ng viên ph i đ a ý ki n kh ng đ nh th c nh ng lu n m khoa h c 2.4 Gi h c thí nghi m Gi h c thí nghi m hình th c t ch c d y h c đ a sinh viên vào phịng thí nghi m, v n thí nghi m đ ti n hành thí nghi m khoa h c, th c hành k n ng nghiên c u nh m n m v ng lí thuy t Trong ch ng trình mơn khoa h c t nhiên cơng ngh có m t s n i dung c n t ch c cho sinh viên làm thí nghi m, th c hành ây hình th c t ch c d y h c quan tr ng giúp sinh viên làm quen v i ph ng pháp nghiên c u khoa h c, nh m ch ng minh hay kh c sâu lí thuy t đư h c gi h c thí nghi m, th c hành thành cơng, v i s giúp đ c a nhân viên thí nghi m, gi ng viên ph i chu n b đ y đ d ng c , thi t b thí nghi m, v t t th c hành c n thi t, sau h ng d n quy trình ch đ an toàn, gi ng viên t ch c, h ng d n giám sát sinh viên th c hi n đ rút k t lu n khoa h c 2.5 T h c T h c hình th c t ch c cho sinh viên h c t p ho c gi lên l p theo ph ng pháp t nghiên c u, b ng n l c c a cá nhân, mà khơng có gi ng viên tr c ti p h ng d n T h c có vai trị c c kì quan tr ng, th c t cho th y ch t l ng h c t p đ c quy t đ nh b i ý th c ph ng pháp t h c c a t ng sinh viên Khi c l p đ c h c m t th y, nh ng k t qu h c t p c a m i ng i l i r t khác ý th c ph ng pháp h c t p c a m i ng i T h c có k ho ch, có n n p s t o nên thói quen phong cách làm vi c lâu dài c a t ng cá nhân T h c giúp cho ng i kh n ng đ nh h ng th i đ i thông tin T h c trang b cho sinh viên ph ng pháp, k n ng t hoàn thi n su t cu c đ i N i dung công vi c t h c c a sinh viên đ i h c ôn t p, chu n b bài, làm t p, thí nghi m, th c hành, đ c sách tham kh o m r ng ki n th c, chu n b th o lu n, h i th o, ôn t p chu n b cho kì thi Sinh viên t h c t t s giúp cho gi h c lóp thu n l i ch t l ng h c t p tồn khố h c s đ c đ m b o t h c t t c n có hai y u t ch quan khách quan M t ch quan h ng thú, kiên trì, t p trung tâm trí, có ph ng pháp h c t p t t, có tr ng thái s c kho tâm lí tho i mái, khơng b chi ph i, phân tán M t khách quan c n có đ tài li u, giáo trình, sách tham kh o, có đ dùng, ph ng ti n h c t p, có máy tính n i m ng, c n có phịng h c sáng s a, mát m , bàn gh thu n l i…gia đình, nhà tr ng c n quan tâm u ki n t h c c a sinh viên T h c ho t đ ng h c t p đ c l p c a sinh viên gi lên l p, t h c khâu then ch t, quy t đ nh ch t l ng h c t p c a m i sinh viên M c đích t h c phát tri n k n ng ho t đ ng đ c l p theo h ng nghiên c u khoa h c, ti p c n v i trào l u ti n b khoa h c công ngh n c th gi i đ ng th i đ m b o ch t l ng trình h c t p c a b n thân sinh viên N i dung t h c: - Hoàn thi n l p - Chu n b ti p theo - M r ng đào t o sâu ki n th c b ng ngu n thông tin khác - T p d t đ hình thành k n ng nghi p v k n ng nghiên c u khoa h c C n t ch c cho sinh viên t n d ng h t th i gian dành cho t h c, t h c m t cách tích c c có ph ng pháp sáng t o nh t 43 2.6 Ph đ o Ph đ o hình th c t ch c d y h c cho t ng sinh viên , ho c m t nhóm sinh viên v i giúp đ tr c ti p c a gi ng viên gi lên l p Ph đ o th ng đ c t ch c hai lo i đ i t ng sinh viên sinh viên gi i, ph đ o đ ng ngh a v i hình th c t ch c d y h c cá bi t M c tiêu ph đ o r t đa d ng: có th đ giúp sinh viên c ng c , hoàn thi n ki n th c, đào sâu, m r ng, nâng cao ki n th c, luy n t p hình thành k n ng, k x o, chu n b kì thi, chu n b báo cáo h i th o Ph đ o giúp cho sinh viên gi i h c t p t t h n, đ t đ c nh ng thành tích r t xu t s c kì thi qu c gia qu c t … Ph đ o vi c làm có t ch c, có k ho ch theo ch ng trình gi ng d y c a nhà tr ng, d a yêu c u th c t c a sinh viên, khơng kèm theo l i nhu n vi c làm sáng C n có m t đ i ng nhà giáo gi i, tâm huy t, “vì SV thân yêu” D y h c ph đ o c n l u ý đ n đ c m, trình đ h c l c c a sinh viên, ý đ n nh ng m m nh, m y u c a m i cá nhân, m i nhóm sinh viên đ giúp h tìm ph ng pháp h c t p t t nh t 2.7 Th c t p ngh nghi p Tr ng đ i h c tr ng d y ngh b c cao, v y m t nh ng hình th c t ch c d y h c, đ ng th i m t khâu trình đào t o t ch c cho sinh viên tham gia vào trình rèn luy n nghi p v thông qua th c t p t i c s s n xu t, kinh doanh, c quan v n hóa xư Th c t p đ c xây d ng theo ch ng trình, có m c tiêu cho t ng đ t, có n i dung c n đ c t ch c m t cách khoa h c, nghiêm túc Th c t p có th t ch c theo t ng đ t, t ng n m nâng d n tính ph c t p v chuyên mơn c n có th i gian h p lí Th c t p c n ch n đ a m thu n l i, có đ cán b h ng d n an toàn Th c t p m t hình th c t ch c d y h c ph i đ c đánh giá m c t m quan tr ng nên c n đ c t ch c chu đáo, c n có cán b h ng d n có kinh nghi m, c n t ng k t, đánh giá khách quan Th c t p m t u ki n đ sinh viên đ c công nh n t t nghi p, đáp ng yêu c u đào t o chuyên gia lành ngh 2.8 Nghiên c u khoa h c T ch c cho sinh viên nghiên c u khoa h c hình th c t ch c d y h c quan tr ng tr ng đ i h c góp ph n đem l i k t qu đào t o t t h tr , thúc đ y hình th c t ch c d y h c khác th c hi n có hi u qu M c đích t ch c cho sinh viên nghiên c u khoa h c là: - Giúp sinh viên t p d t nghiên c u mang l i thông tin m i, ki n th c m i cho b n thân - Giúp sinh viên t p rèn luy n k n ng ho t đ ng sáng t o Nghiên c u khoa h c th c ch t m t hình th c h c t p cho sinh viên nghiên c u khoa h c c n rèn luy n c m t: - Tâm lí s n sàng b c vào khoa h c, th hi n s h ng thú, quy t tâm, xu h ng khoa h c - Lí lu n khoa h c chu n b cho sinh viên ki n th c ph ng pháp nghiên c u khoa h c - K n ng th c t t p d t, b i d ng k n ng nghiên c u KH cho m i SV đ i h c ph i s d ng t t c m i hình th c t ch c d y h c vào m c tiêu đào t o v m t khoa h c T n d ng m i th m nh c a di n gi ng, t h c, h i th o, th c t p đ b i d ng k n ng nghiên c u khoa h c T p d t cho sinh viên nghiên c u khoa h c c n t ng d n tính ph c t p t t p nh đ n t p l n, niên lu n, lu n v n, … 44 C n t ch c kì thi Olympic khoa h c v i gi i th ng khoa h c ph m vi m t khoa, m t tr ng, liên tr ng c n c Khuy n khích ng i có thành tích cao b ng chuy n ti p cao h c, nghiên c u sinh đ i h c ph i ph i h p đ y đ hình th c d y h c m i đem l i k t qu đào t o cao 2.9 Tham quan Tham quan hình th c t ch c cho sinh viên đ a ph ng, c s s n xu t, v n hóa, khoa h c… tr c ti p quan sát thu th p thông tin ph c v cho h c t p môn khoa h c c b n nghi p v Tham quan hình th c h p d n, t o h ng thú có ý ngh a giáo d c r t l n Tham quan đ c t ch c theo yêu c u c a ch ng trình môn h c a m tham quan th ng danh lam th ng c nh, di tích l ch s , vi n b o tàng, nhà tri n lưm, cung v n hoá, v n thú, đ ng quê, bưi bi n, núi r ng … cu c tham quan đ t đ c k t qu t t nhà tr ng c n có k ho ch v ch đ tham quan, m c tiêu, n i dung, đ a m, ph ng ti n l i c n ng i h ng d n chuyên nghi p Cu i bu i tham quan c n đ c thu ho ch t ng k t, rút thông tin c n cho môn h c 2.10 H i thi H i thi hình th c t ch c d y h c nh m thu hút sinh viên vào ho t đ ng h c t p v a có tính ch t h i v a có tính ch t thi, t o nên h ng thú h c t p, nh m b sung ki n th c cho môn h c Hi n tr ng đ i h c phát tri n hình th c t ch c d y h c r t có ý ngh a này, v i n i dung đa d ng, đ ph c v cho m c tiêu c a q trình d y h c, thí d thi Olympic môn khoa h c t nhiên, xư h i, nghi p v , giáo d c công dân, pháp lu t… ti n hành t t cu c h i thi t đ u n m nhà tr ng, t chuyên môn, gi ng viên b môn lên m t k ho ch t ng th k ho ch chi ti t cho t ng môn, n đ nh th i gian, phân công chu n b v n i dung u ki n v t ch t H i thi đ c t ch c long tr ng, n i dung thi t th c gi i th ng h p d n thu hút đ c nhi u sinh viên t nguy n tham gia s đem l i hi u qu giáo d c r t l n Tóm l i, hình th c t ch c d y h c cách th c t ch c gi d y linh ho t cho phù h p v i m c tiêu n i dung ch ng trình gi ng d y Các hình th c t ch c d y h c r t đa d ng, m i hình th c có nh ng u nh c m riêng, có nh ng yêu c u t ch c riêng Gi ng viên bi t l a ch n, s d ng ph i h p v i hình th c t ch c d y h c m t cách h p lí đ đ t đ c k t qu t t nh t, c ng ngh thu t s ph m 45 ... nên có hi u qu ch t l ng cao h n Khi s d ng giáo trình tài li u h c t p, đ i v i sinh viên c h i đ luy n t p cách đ c, cách ghi chép, cách phân tích, t ng h p tài li u, cách trình bày v n b n,... i giúp sinh viên n m v ng tài li u m i, trình d y h c gi ng viên ph i t ch c cho sinh viên ho t đ ng d i nhi u hình th c khác nhau: nghiên c u tài li u lí thuy t qua giáo trình, tài li u chuyên... d y h c, gi ng viên sinh viên Gi ng viên ng i gi vai trò ch đ o, đ nh h ng, t ch c qu n lí q trình d y h c Sinh viên ng i gi vai trò ch đ ng, tích c c, sáng t o h c t p, sinh viên ng i quy t