NGHIÊN CỨU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG.

NGHIÊN CỨU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG. NGHIÊN CỨU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG. NGHIÊN CỨU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG. NGHIÊN CỨU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG. NGHIÊN CỨU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO VÕ ĐÌNH HỢP NGHIÊN CỨU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI – 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO VÕ ĐÌNH HỢP NGHIÊN CỨU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Tên ngành: Giáo dục học Mã ngành: 9140101 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hồng Cơng Dân TS Ngũ Duy Anh HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết trình bày luận án trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu Tác giả luận án Võ Đình Hợp MỤC LỤC TRANG BÀI TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Một số khái niệmcó liên quan 1.2 Quan điểm Đảng, Nhà nước công tác GDTC thời kỳ đổi 1.2.1 Quan điểm, đường lối Đảng Nhà nước công tác GDTC 1.2.2 Sự đạo Bộ Giáo dục Đào tạo giáo dục thể chất thể thao trường học 12 1.3 Đặc điểm giáo dục thể chất thể thao trường học 13 1.3.1 Giáo dục thể chất nội khóa 14 1.3.2 Hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa 15 1.3.3 Mối quan hệ GDTC TTTNT 17 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng chất lượng giáo dục thể chất thể thao trường học 18 1.4.1 Yếu tố người 18 1.4.2 Chương trình mơn học 21 1.4.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị 24 1.5 Vị trí, mục tiêu nhiệm vụ giáo dục thể chất trường đại học 27 1.5.1 Vị trí giáo dục thể chất trường đại học 27 1.5.2 Nhiệm vụ giáo dục thể chất trường đại học 28 1.5.3 Nội dung chương trình giáo dục thể chất trường đại học 29 1.6 Đặc điểm sinh lý, tâm lý độ tuổi sinh viên 31 1.6.1 Đặc điểm sinh lý 31 1.6.2 Đặc điểm tâm lý 32 1.7 Các cơng trình nghiên cứu liên quan 34 1.7.1 Tình hình nghiên cứu ngồi nước 34 1.7.2 Tình hình nghiên cứu nước 35 Tóm tắt chương 38 CHƯƠNG ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 40 2.1 Đối tượng nghiên cứu 40 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu 40 2.1.2 Khách thể nghiên cứu 40 2.1.3 Phạm vi, thời gian nghiên cứu 41 2.2 Phương pháp nghiên cứu 41 2.2.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 41 2.2.2 Phương pháp vấn, toạ đàm 42 2.2.3 Phương pháp quan sát sư phạm 43 2.2.4 Phương pháp SWOT 43 2.2.5 Phương pháp kiểm tra sư phạm 44 2.2.6 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 46 2.2.7 Phương pháp toán thống kê 47 2.3 Tổ chức nghiên cứu 48 2.3.1 Địa điểm nghiên cứu 48 2.3.2 Kế hoạch nghiên cứu 49 2.3.3 CHƯ ƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 50 3.1 Nghiên cứu thực trạng chất lượng giáo dục thể chất thể thao trường học Đại học Đà Nẵng 50 3.1.1 Xác định tiêu chí đánh giá thực trạng chất lượng giáo dục thể chất thể thao trường học Đại học Đà Nẵng 50 3.1.2 Đánh giá thực trạng chất lượng công tác giáo dục thể chất thể thao trường học Đại học Đà Nẵng 53 3.1.3 Bàn luận thực trạng chất lượng giáo dục thể chất thể thao trường học Đại học Đà Nẵng 73 3.2.Lựa chọn số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất thể thao trường học Đại học Đà Nẵng 83 3.2.2 Kiểm định phân tích SWOT qua ý kiến chuyên gia 85 3.2.3 Cơ sở pháp lý để lựa chọn giải pháp 87 3.2.4 Các nguyên tắc lựa chọn giải pháp 89 3.2.5 Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất Đại học Đà Nẵng 91 3.2.6 Bàn luận mục tiêu 103 3.3 Đánh giá hiệu ứng dụng số giải pháp sư phạm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất thể thao trường học Đại học Đà Nẵng 104 3.3.1 Xây dựng chương trình, kế hoạch thực nghiệm 104 3.3.2 Hiệu ứng dụng giải pháp sư phạm 107 3.3.3 Bàn luận mục tiêu 127 2.3.4 Kết luận chương 134 2.3.5 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 137 KẾT LUẬN 137 KIẾN NGHỊ 138 2.3.6 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 2.3.7 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT 2.3.8 2.3.9 QL: 2.3.11 CNTT: 2.3.13 B: 2.3.15 TT&TT: 2.3.17 GD: 2.3.19 MH: 2.3.21 VC: 2.3.23 2.3.25 BK 2.3.27 ĐN: 2.3.29 KT: 2.3.31 NN: 2.3.33 QG-HCM: 2.3.35 SP: 2.3.37 SPKT: 2.3.39 2.3.41 ĐH: 2.3.43 &ĐT: 2.3.45 TC: 2.3.47 2.3.49 TT: 2.3.51 V: 2.3.53 NĐC: NTN: CB 2.3.10 Cán quản lý CĐ 2.3.12 Cao đẳng công nghệ thông tin CL 2.3.14 Câu lạc CN Công nghệ thông tin thể CT 2.3.16 thao 2.3.18 CT 2.3.20 Chương trình mơn học CS 2.3.22 Cơ sở vật chất ĐH: ĐH 2.3.24 2.3.26 Đại học Đại học Bách Khao ĐH 2.3.28 Đại học Đà Nẵng ĐH 2.3.30 Đại học Kinh tế ĐH 2.3.32 Đại học Ngoại ngữ ĐH Đại học quốc gia-Hồ Chí ĐH 2.3.34 Minh 2.3.36 ĐH 2.3.38 Đại học Sư phạm kinh tế GD: GD 2.3.40 2.3.42 Giáo dục Giáo dục đại học GD GD 2.3.44 Giáo dục Đào tạo, giáo dục – đào tạo 2.3.46 Giáo dục thể chất GV: HĐ 2.3.48 2.3.50 Giáo viên Hoạt động thể thao HSS 2.3.52 Học sinh Sinh viên Chương trình giáo dục Đại học Sư phạm 2.3.55 Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm 2.3.54 TT: NK 2.3.56 Ngoại khóa thể thao 2.3.57 T: 2.3.59 2.3.61 CVN: 2.3.63 2.3.65 TT: 2.3.67 2.3.69 C: 2.3.71 NT: 2.3.73 H: RLT 2.3.58 Rèn luyện Thể thao SV: 2.3.60 TBT 2.3.62 Nam TC: 2.3.64 TD 2.3.66 Sinh viên Trung bình tiêu chuẩn Việt TT: TTT 2.3.68 2.3.70 Thể thao Thể thao tự chọn TTT 2.3.72 Thể thao nhà trường XH 2.3.74 Xã hội hóa Thể chất Thể dục thể thao 2.3.75 2.3.76 2.3.77 DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ 2.3.78 2.3.79 Số 2.3.83 2.3.84 2.1 2.3.86 2.3.87 2.2 2.3.89 2.3.90 3.1 công tác 2.3.80 Tên bảng, biểu đồ, sơ đồ 2.3.82 Bảng Số lượng sinh viên tham gia kiểm tra thể lực Số lượng sinh viên tham thực nghiệm Kết xác định tiêu chí đánh giá thực trạng 2.3.91 GDTC TTTNT ĐHĐN 2.3.93 2.3.94 Kết xác định độ tin cậy tiêu chí đánh giá thực 3.2 trạng GDTC 2.3.95 2.3.97 2.3.98 3.3 ĐHĐN TTTNT ĐHĐN Thực trạng Chương trình GDTC 2.3.101.2.3.102 3.4 ĐHĐN Thực trạng Chương trình GDTC nâng cao 2.3.105.2.3.106 Thực trạng Chương trình GDTC cho sinh viên có 3.5 sức khỏe yếu 2.3.107 2.3.109.2.3.110 3.6 ĐHĐN ĐHĐN Thống kê cấu giảng viên Khoa GDTC - 2.3.113.2.3.114 Thực trạng trình độ chuyên môn TDTT 3.7 giảng viên 2.3.115 Khoa GDTC - ĐHĐN 2.3.118.2.3.119 Thực trạng CSVC, sân bãi, trang thiết bị dụng cụ 3.8 TDTT 2.3.120 ĐHĐN 2.3.123.2.3.124 Kết khảo sát thực trạng kết học tập môn 3.9 học GDTC 2.3.125 sinh viên ĐHĐN 2.3.81 Trang 2.3.85 40 2.3.88 41 2.3.92 Sau trang 51 2.3.99 Sau trang 2.3.100 57 2.3.103 Sau trang 2.3.104 58 2.3.108 59 2.3.111 Sau trang 2.3.112 59 2.3.116 Sau trang 2.3.117 60 2.3.121 Sau trang 2.3.122 61 2.3.126 Sau trang 2.3.127 63 2.3.128.2.3.129 3.10 (18 tuổi) Đánh giá thực trạng thể lực sinh viên năm thứ 2.3.131 Sau trang 2.3.130 ĐHĐN theo Chuẩn thể lực QĐ 53/2008/BGDĐT 2.3.133.2.3.134 3.11 (19 tuổi) Đánh giá thực trạng thể lực sinh viên năm thứ hai 2.3.135 ĐHĐN theo Chuẩn thể lực QĐ 53/2008/BGDĐT 2.3.137.2.3.138 3.12 tham gia Thống kê nhân học TDTT sinh viên ĐHĐN 2.3.139 2.3.141.2.3.142 3.13 hoạt động khảo sát hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa Kết khảo sát nhân học TDTT tham gia 2.3.143 2.3.145.2.3.146 3.14 sinh ngoại khóa thể thao sinh viên ĐHĐN Mục đích tham gia hoạt động ngoại khóa thể thao 2.3.132 64 2.3.136 Sau trang 65 2.3.140 Sau trang 68 2.3.148 2.3.149 2.3.151 2.3.150 2.3.153.2.3.154 3.15 ĐHĐN 2.3.157.2.3.158 3.16 thể thao viên ĐHĐN Kết thực trạng tiêu dung TDTT sinh viên 2.3.163 sinh viên ĐHĐN 2.3.165.2.3.166 Kết khảo sát mức độ yêu thích tập luyện thể 3.18 thao sinh 2.3.167 2.3.169.2.3.170 3.19 sinh viên ĐHĐN Kết khảo sát mức độ yêu thích môn học GDTC 2.3.171 2.3.173.2.3.174 3.20 thực trạng viên ĐHĐN Kiểm định chuyên gia phân tích SWOT 2.3.175 2.3.177.2.3.178 3.21 thực trạng GDTC TTTNT ĐHĐN (Điểm mạnh) Kiểm định chuyên gia phân tích SWOT 2.3.179 2.3.181.2.3.182 3.22 thực trạng GDTC TTTNT ĐHĐN (Điểm yếu) Kiểm định chuyên gia phân tích SWOT 2.3.183 2.3.185.2.3.186 3.23 thực trạng GDTC TTTNT ĐHĐN (Cơ hội) Kiểm định chuyên gia phân tích SWOT 2.3.187 GDTC TTTNT ĐHĐN (Thách thức) 2.3.189.2.3.190 Kết khảo sát lựa chọn giải pháp nâng cao 3.24 chất lượng công tác GDTC TTTNT ĐHĐN 2.3.194.2.3.195 Kết kiểm định độ tin cậy giải pháp nâng 3.25 cao công tác 2.3.196 GDTC TTTNT ĐHĐN 2.3.198.2.3.199 Kết qủa kiểm định mức độ quan trọng giải 3.26 pháp nâng 2.3.200 ĐHĐN 2.3.155 Sau trang 2.3.156 70 Thực trạng tham gia tập luyện ngoại khóa mơn 2.3.160 2.3.159 sinh viên ĐHĐN 2.3.161.2.3.162 Mức độ hình thức quan tâm theo dõi hoạt động 3.17 TDTT 2.3.191 2.3.152 cao chất lượng GDTC thể thao trường học Sau trang 71 2.3.168 Sau trang 72 2.3.176 Sau trang 85 2.3.192 Sau trang 2.3.193 91 2.3.197 Sau trang 92 1345 PHỤ LỤC 1346 1347 BỘ VĂN HÓA THỂ THAO & DU 1349 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT LỊCH NAM 1348 VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ 1350 Độc lập- Tự do- Hạnh phúc THAO 1351 1352 1353 1354 PHIẾU PHỎNG VẤN CHUYÊN GIA 1355 (Giá trị cần đáp ứng từ giải pháp sư phạm) 1356 1357 1358 Với mục đích nghiên cứu nâng cao chất lượng giáo dục thể chất Đại học Đà Nẵng, đề nghị Ơng (bà) vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu “X” vào ô thích hợp với đánh giá thân 1359 Xin trân trọng cảm ơn hợp tác cuả Ông (bà) 1360 Xin Ơng (bà) vui lịng cung cấp thơng tin cá nhân 1361 1362 Họ tên: 1363 Học hàm, học vị: 1364 Cơ quan công tác: 1365 1366 1367 Những giá trị cần đáp ứng từ giải pháp sư phạm thông qua thực tiễn GDTC 1368 * Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 1369 Khắc phục tồn hạn chế trước tạo động lực cho q trình đổi 1370 giáo dục khoa GDTC 1371 1372 Đ 1373 1374 1375 Đ 1376 □ 1377 1378 Chưa 1379 áp ứng cao □ áp ứng đáp ứng □ 1380 Góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục thể chất cho sinh viên 1381 1382 Đ 1383 1384 1385 Đ 1386 □ 1387 1388 Chưa 1389 áp ứng cao □ áp ứng đáp ứng □ 1390 3.Góp phần tạo thống đồng trình đổi 1391 1392 Đ 1393 1394 1395 Đ 1396 □ 1397 1398 Chưa 1399 áp ứng cao □ áp ứng đáp ứng □ 1400 Sản phẩm giải pháp phải có giá trị trực thực tiễn, có tác dụng hạn chế nảy sinh 1401 bất cập 1402 1403 Đ 1404 1405 1406 Đ 1407 □ 1408 1409 Chưa 1410 áp ứng cao □ áp ứng đáp ứng □ 1411 * Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 1412 Phù hợp với định hướng đổi giáo dục Bộ GD-ĐT nói chung Đại học Đà Nẵng 1413 nói riêng 1414 1415 Đ 1416 1417 1418 Đ 1419 □ 1420 1421 Chưa 1422 áp ứng cao □ áp ứng đáp ứng □ 1423 Phù hợp với qui luật q trình giáo dục nói chung đào tạo đại học nói riêng 1424 1425 Đ 1426 1427 1428 Đ 1429 □ 1430 1431 Chưa 1432 áp ứng cao □ áp ứng đáp ứng □ 1433 Có tác động tích cực q trình phát triển thể chất, lực tự học, lối sống lành mạnh 1434 sinh viên 1435 1436 Đ 1437 1438 1439 Đ 1440 □ 1441 1442 Chưa 1443 áp ứng cao □ áp ứng đáp ứng □ 1444 Có nội dung hình thức triển khai thực phù hợp với đặc điểm loại hình mặt cịn 1445 tồn trình đổi 1446 1447 Đ 1448 1449 1450 Đ 1451 □ 1452 1453 Chưa 1454 áp ứng cao □ áp ứng đáp ứng □ 1455 Phù hợp với chế tổ chức hoạt động giáo dục, nguồn nhân lực, điều kiện sở vật chất Đại học Đà Nẵng nói chung sở giáo dục thành viên nói riêng, có tác dụng tạo 1456 tảng cho hoạt động đổi 1457 1458 Đ 1459 1460 1461 Đ 1462 □ 1463 1464 Chưa 1465 áp ứng cao □ áp ứng đáp ứng □ 1466 * Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 1467 Mục tiêu, nội dung biện pháp giải pháp phải phù hợp khả thực khoa 1468 GDTC trường đại học thành viên 1469 1470 Đ 1471 1472 1473 Đ 1474 □ 1475 1476 Chưa 1477 áp ứng cao □ áp ứng đáp ứng □ 1478 Đảm bảo với qui trình thời lượng giáo dục qui định chương trình giáo dục thể chất 1479 đại học chương trình chi tiết mơn học nói riêng hệ thống pháp lý giáo dục đại học Việt Nam 1480 1481 Đ 1482 1483 1484 Đ 1485 □ 1486 1487 Chưa 1488 áp ứng cao □ áp ứng đáp ứng □ 1489 Yêu cầu đổi không vượt nỗ lực cố gắng tập thể giảng viên, sinh 1490 viên 1491 1492 Đ 1493 1494 1495 Đ 1496 □ 1497 1498 Chưa 1499 áp ứng cao □ áp ứng đáp ứng □ 1500 Không tạo xáo trộn hoạt động đào tạo tồn khoa q trình triển khai giải pháp 1501 1502 Đ áp ứng cao 1510 1503 1504 □ - 1505 áp ứng Đ 1506 □ 1507 1508 Chưa 1509 đáp ứng □ 1511 1512 1513 1514 ……….,ngày 1515 tháng năm Người vấn Ký tên 1516 PHỤ LỤC 1517 1518 BỘ VĂN HĨA THỂ THAO & DU 1520 CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA LỊCH VIỆT NAM 1519 VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ 1521 Độc lập- Tự do- Hạnh phúc THAO 1522 1523 1524 1525 PHIẾU PHỎNG VẤN GIẢNG VIÊN 1526 (Về giá trị bản, kết đổi thông qua giải pháp sư phạm lực tự học sinh viên) 1527 1528 Với mục đích nghiên cứu nâng cao chất lượng giáo dục thể chất Đại học Đà Nẵng, đề nghị Ơng (bà) vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu “X” vào thích hợp với đánh giá thân 1529 Xin trân trọng cảm ơn hợp tác cuả Ơng (bà) 1530 Xin Ơng (bà) vui lịng cung cấp thông tin cá nhân 1531 Họ tên: 1532 Học hàm, học vị: 1533 Cơ quan công tác: 1534 I Những giá trị tạo tác động giải pháp: “Đổi nội dung phương pháp dạy học GDTC theo hướng tích cực hóa, kích thích nhu cầu khơi gợi hứng thú tập luyện TDTT phát triển tính chủ động, sáng tạo, lực tự học, tự rèn luyện sinh viên” 1535 1536 1537 1538 1539 1540 1541 1544 1542 1545 Những tác động tích cực đối 1543 TT với hoạt động đào tạo 1556 Tạo động lực thúc đẩy hoàn thiện yếu 1554 1555.tố 1557 đảm bảo cho trình đổi nội dung, 1546 Mức độ tác động 1549 Rất 1551 1550 Tích tích cực cực 1558 1552 Ch ưa 1553 tích cực 1559 1560 phương pháp GDTC năm đến 1563 Tạo đồng hoạt động 1561 1562.khoa thống hành động lực lượng 1564 giáo dục tiến trình đổi nội dung 1569 phương pháp giảng dạy 1568 1565 1566 1567 1570 1571 1572 1574 Nâng cao hiệu quản lý, giám sát điều 1576 1577 1578 1573.phối 1575 lực lượng giáo dục toàn khoa 1581 Tạo điều kiện để giảng viên phát triển 1583 1584 1585 1579 1580.lực tổ chức hoạt động giảng dạy theo hướng tích cực hóa 1582 người học 1587 Lấy sinh viên làm trung tâm trở thành quan 1589 1590 1591 1586.điểm 1588 hành động hoạt động toàn khoa 1595 Đảm bảo cho người học có nhiều điều kiện 1597 1598 1599 1592 thuận lợi để tiếp cận với mơn thể thao ưa thích 1593 1594.nhằm khơi gợi hứng thú tập luyện TDTT phát triển tính chủ động, sáng tạo, lực tự học, tự rèn luyện 1596 sinh viên 1601 Thúc đẩy trình đổi giáo trình, 1603 1604 1605 1600.giảng 1602 theo hướng phát huy tính tích cực người học 1606 II Kết đổi nội dung phương pháp dạy học GDTC theo hướngtích cực hóa, kích thích nhu cầu khơi gợi hứng thú tập luyện TDTT phát triển tính chủ động, sáng tạo, lực tự học, tự rèn luyện sinh viên 1607 1609 1608.1610 Nội dung đánh giá TT 1611 Mức độ đáp ứng yêu cầu 1614 Tr 1612 Tốt 1613 Kh ung 1615 bì nh 1616 Kh ơng 1617 đạ t 1619 Có giáo án, giảng biên 1621 1622 1623 1618.soạn 1620 theo yêu cầu chương trình đổi 1626 Giờ học tổ chức theo hướng 1628 1629 1630 1625.tích 1627 cực hóa học tập sinh viên 1635 Khả sử dụng phương pháp 1637 1638 1639 1632 1633 dạy học tích cực để kích thích hứng thú 1634 thu hút sinh viên tham gia hoạt 1636 động học 1644 Khả nêu vấn đề đặt câu 1646 1647 1648 1641 1642 hỏi theo hướng tạo điều kiện để sinh 1643 viên chủ động tham gia vào hoạt động 1645 học 1652 Khả làm mẫu động tác kỹ 1654 1655 1656 1650 1651.thuật thể thao động tác bổ trợ kỹ thuật 1653 có chương trình đổi 1660 Khả sử dụng phương tiện 1662 1663 1664 1658 1659.trực quan, phương tiện dạy học để tăng hiệu 1661 học tích cực hóa sinh viên 1667 Có biện pháp hiệu để sửa chữa 1669 1670 1671 1666 1668 động tác kỹ thuật sai sinh viên 1674 Có gia cơng chuẩn bị để tăng 1676 1677 1678 1673.hàm 1675 lượng kiến thức cho lên lớp 1681 Khả mở rộng kiến thức theo 1683 1684 1685 1680.chiều 1682 sâu liên hệ thực tiễn 1688 Việc chuẩn bị yêu cầu, câu hỏi, 1690 1691 1692 1687.tập 10 1689 để giao cho sinh viên tự học nhà 1694 V Đánh giá phát triển lực tự học sinh viên tác động đổi nội dung phương pháp giảng dạy 1695 1696 TT 1697 1698 1699 giá Nội dung đánh giá 1700 1624 1631 1640 1649 1657 1665 1672 1679 1686 1693 Mức độ đánh 1701 1702 Trung 1708 1703 bình 1709 1710 1714 1715 1716 1720 1721 1722 1727 1728 1729 1734 1735 1736 1740 1741 1742 1747 1748 1749 1753 1754 1755 1761 1762 1763 1768 1769 1770 1775 1776 1777 Tốt 1706 Nhận thức nghĩa vụ, trách nhiệm 1704 1705 quyền lợi thân trình 1707 học tập nói chung GDTC nói riêng 1712 Tính tích cực học tập, chủ 1711 động 1713 tham gia vào hoạt động học 1718 Khả tận dụng hội điều 1717 kiện 1719 để học tập rèn luyện kỹ 1725 Vai trị chủ thể q trình đào 1723 1724 tạo, khả biến trình đào tạo thành 1726 trình tự đào tạo 1732 Khả tìm kiếm tổ chức hoạt 1730 1731 động khai thác kiến thức định hướng 1733 đạo giảng viên 1738 Kỹ lập kế hoạch tự học thời 1737 1739 gian nội dung kiến thức 1745 Kỹ phát vấn đề tóm tắt 1743 1744 nội dung kiến thức theo cấu trúc, theo 1746 kiện 1751 Khả phối hợp nhóm, tổ 1750 hoạt 1752 động học tập thi đấu thể thao 1759 Kỹ tự kiểm tra đánh giá, tự 1756 1757 đánh giá việc thực kỹ thuật động tác, 1758 đặt câu hỏi cho vấn đề liên quan; khả liên hệ 1760 kiến thức mối quan hệ liên môn 1766 Kỹ xây dựng đề cương nội 1764 1765 dung môn học, đọc sách, tra cứu, thu thập 10 1767 xử lý thông tin 1773 Khả tập trung ý cao 1771 1772 nghe giảng; biết cách ghi nhớ lựa chọn 11 nội 1774 dung để ghi nhớ 1778 Khá 1779 ……….,ngày tháng năm Người vấn 1780 Ký tên 1781 PHỤ LỤC 1782 1783 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG 1785.CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 1784 KHOA GIÁO DỤC THỂ 1786.Độc lập- Tự do- Hạnh phúc CHẤT 1787 1788 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI DỰ GIỜ I Thông tin: 1789 Họ tên giảng viên giảng dạy ; Bộ môn: 1790 Giảng dạy học phần: ; Tên dạy: 1791 Tiết dạy: ; Học kỳ: .; Năm học 2018- 2019; Lớp: 1792 Trường đại học : ………………………………………………………………… 1793 Họ tên người dự giờ: II Theo dõi đánh giá dạy: 1794 1795 1796 TT 1797 1798 Nội dung đánh giá 1807 Có giáo án, giảng biên soạn theo yêu cầu 1806 1808 chương trình đổi 1812 Giờ học tổ chức theo hướng tích cực hóa học 1811 tập 1813 sinh viên 1818 Khả sử dụng phương pháp dạy học tích cực để 1816 1817 kích thích hứng thú thu hút sinh viên tham gia hoạt động 1819 học 1824 Khả nêu vấn đề đặt câu hỏi theo hướng tạo 1822 điều 1823 1825 kiện để sinh viên chủ động tham gia vào hoạt động học 1799 Kết đánh giá 1802 1804 Điểm GV dự 1803.c 1805.đán huẩn h giá 1809 1810 2,0 1814 2,0 1815 1820 1,0 1821 1826 1,5 1827 1829 Khả làm mẫu động tác kỹ thuật thể thao 1828 1830 động tác bổ trợ kỹ thuật có chương trình đổi 1835 Khả sử dụng phương tiện trực quan, phương 1833 tiện 1834 1836 dạy học để tăng hiệu học tích cực hóa 1831 1,0 1832 1837 0,5 1838 sinh viên 1840 Có biện pháp hiệu để sửa chữa động tác kỹ 1842 1843 1839 thuật sai 0,5 1841 sinh viên 1845 Có gia công chuẩn bị để tăng hàm lượng kiến 1847 1848 1844 thức 0,5 1846 cho lên lớp 1850 Khả mở rộng kiến thức theo chiều sâu 1852 1853 1849 liên hệ 0,5 1851 thực tiễn 1855 Việc chuẩn bị yêu cầu, câu hỏi, tập để giao cho 1857 1858 1854 sinh 0,5 10 1856 viên tự học nhà 1859 1860 Xếp loại: Giỏi: Từ 9,0 - 10,0 điểm; Khá: Từ 7,0 đến