Giảng dạy phần hiđrocacbon ( sách giáo khoa hoá học 11 ban cơ bản ) bằng hình thức tổ chức hoạt động nhóm nhằm nâng cao chất lượng dạy học hoá học ở trường phổ thông

... ảnhhởng đến hoạt động dạy và hoạt động học, ảnh hởng tới chất lợng và hiệu quả hoạt động dạy học. 1.6. hoạt động nhóm Việc nghiên cứu hình thức dạy học theo nhóm có lịch sử lâu đời. Ngờikhởi ... Kỹ năng50 Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh.Trong dạy học tích cực, ngời học - đối tợng của hoạt động dạy , đồngthời là chủ thể của hoạt động học , đợc cuốn ... nhận thức 151.5. Quan điểm dạy học tơng tác 161.6. Hoạt động nhóm 171.6.1. Khái niệm về nhóm 181.6.2. Cơ sở của lí thuyết hoạt động nhóm 191.6.3. Các hình thức tổ chức giờ học theo nhóm...

. lớp, ở tất cả các môn học việc tổ chức hoạt động nhóm được chủ động diễn ra theo KH của người dạy. Đặc biệt, cách dạy học này (tổ chức hoạt động nhóm) của. NỀ NẾP, CÁCH DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM, NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN DIỆN Ở BẬC THCS TRÊN ĐỊA BÀN CÓ HỌC SINH PHẦN LỚN LÀ NÔNG...

... S&M!/*G!![#6&#<$ ( JQeB3&#R&#TH$8*yBộ GIáO DụC và đào tạoTrờng đại học vinhHoàng thị liên Dạy học chơng Tĩnh học vật rắn vật lý lớp 10theo hớng tổ chức hoạt động nhóm ...  ( +&!-A^&9#YK$8&#OQ/&3&1#KQ/&3/8A/O3FT!2& ( +&DAQR&Q$2O;] ( +2K3!-!z ( &9$8#Qe>&&S; ( +&D11.3. Tổ chức dạy học theo nhóm 1.3.1. Khái niệm về hoạt động nhóm f8&[!&K-!2&K*jKJ$EA,E ( \.,-K//&#+&%8K#&[1" ,) #&[8^,`K/ ,) 2&&#^$8A-IB8+$K/Ft&A&#K$39&P!&^&#JK]A6,E& ... &3*&,E&C8B<$H$&#Pcu?$C&&&S;K]F&#/&&0%!-!!: ,) FT//&&<&/WXDạy học chương“Tĩnh học vật rắn”vật lý lớp 10 theo hướng tổ chức họat động nhóm nhằm phát huy tính tích cựctự chủ của học...

... VÀ HỌC BỘ MÔN HÓA HỌC PHẦN LỚP 10 (NÂNG CAO) Chuyên ngành : Lí luận và phương pháp dạy học môn Hóa học Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA ... thu kiến thức của HS khi học với BGĐT. Từ đó đánh giá chất lượng những BGĐT đã thiết kế. - Rút ra kết luận cần thiết và những giải pháp cụ thể cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy bằng BGĐT ... có đề xuất chung đối với ngành giáo dục như sau : . Đầu tư cơ sở vật chất để GV có thể giảng dạy BGĐT tốt . Mở nhiều lớp bỗi dưỡng nhằm nâng cao trình độ tin học cho GV. Vì đa số các đề...

... $N%~%;/$>T$'9¢+;%~nNARA¤ON3r}9?3!3<SR3 )( 9:2~ )$ L9# )4 4OA1O3~)T7}H>$3<SAA ( /B}L9# )4 O2TrO!# ( n<}.3~T>$AA ( .:2 ) O7YNE9r¦HDi ) W~OIJ9}197X2.3N#8A1)T7}W~TO>$Y7>3JH9L9T2<=2#2OX‰%‡7>m+9I28<mK<Er%<‹3<SZ7n<%9?2' ( NKONBS2./HB&B&V&V0%[%'q=<`_[]%%%OP-%ia0<=2#2•7849R7;O!2<=2#2%>?.N )$ 3W-n7n,K9O!49R&~ )$ no+;TL9?1+I3J%$49R3Y ) %<X/n<X%•H49R7;O!$;Tn1N'99?W:$Y3<S<I9NO2¢¡$49R<}T? )  )$ noWK3n•O'99•N93!H<}./9A12:2T3< ) O!/RL9?13* ), =/m'’#2<=2#2TL9?1A#9H8@>K ) g-12:+;n2' ( /=7<S+J49RHg,K9N4O#2<=#TL9?1+;T$79:Ž4O~9N,K9NAT$/#N3J9 ) HH•g3< ) O!?J9'9¢S8W7,L93149R3~<X%•-)T7}Hgx9?13* )$ WO+J2<=#TL9?1N#WO )4 E;?+;ET$+L9?13*WOHg3J9A~+ ) 79:-+J+I3J7,L93149Rn1NBS28A1+; )  ) A179:Hpi%%%H ) !%9 ) KE;.3<SnoWN’789?1+XnoL9•49R‚œ ... wNP¨Ž9rD#$A1BA1ZO.ww )& lt;}0O;•1.2.2 Thực trạng của việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học môn giáo dục công dân ở trường THPT Nam Hà )$ O&,9#$%&9ŠO3;$>$•%'2# ) ~$;%N )& lt;}0O;79˜ ). #$%&./A‰¢+J ) KO;q2T'$ )4 3!:KN79E1’ )# O%'+X+:O3I<XH/R#$+,T%>?m )& lt;}3J979W8K3BOX2<=2#2%>?.NE1/•%&#2<=2#2%>?. ( nE,>#00" )9 ?JRN3 ... WJ9—7n+;R’N<49+•<3#2K3<S?,9‚9/n23BOX00"HQ2CDE4F7J8a;73'0<=2#2T%>?+;.:2O""m )& lt;}0?33Y ) ?,9‚9I217;2T3BOX ), O.2<=%ŠO3#2K/n2'?%n$<}OOX )$ 3$>?H~3>3<SO&,93W3q¢+;-2TA‡3BOX#%>?+;#.N3YE7;+/•%&#00" ( nŠO'$ (  ( n.:2-Hx9AT$/#n )& gt;/•%&#00" ( nm )& lt;}0O;$I? )  )$ L9# )4 T%>?N</•%&J9+;7$>#00" ( nN3/R+•/•%&•00" )9 ?JRN%$+:?O;I7<S%>?.O""<$H9?,NAW00";$7;+>ZN7;9?3RTH ( +4+:?N )$ L9# )4 T%>?N3~1.3>3<S9L9T$42TE1/•%&S278#00" ( nNE17n.+;2RS29‚9?o#00"A#9 )$ O!1.NE;.NA,3J$?9?3RWEIA©O!2<=2#2;$H/•%&#00" ( n+;$%>?.2‚86...

... trình dạy học trong trường phổ thông, Bài giảng tại lớp CBQL giáo dục năm 1998 ở Thanh Hoá 38. Thái Văn Thành, Chu Thị Lục (2 00 0), Giáo dục học II, Trường Đại học Vinh.39. Thái Văn Thành (2 00 7), ... “Quản lý trường học là hoạt động của các cơ quan quản lý nhằm tập hợp và tổ chức các hoạt động của giáo viên, học sinh và các lực lượng giáo dục khác cũng như huy động tối ưu các nguồn lực giáo ... Duệ (1 99 9), Đại cương về khoa học quản lý, Trường Đạị học Vinh.23. Nguyễn Minh Đạo (1 99 7), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.24. Phạm Minh Hạc (1 98 6), Một số vấn đề về giáo...

... thống kê toán học trong khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 11. Nguyễn Cương (2 00 7), Phương pháp dạy học hoá học ở trường phổ thông và đại học – Một số vấn đề cơ bản, Nxb Giáo dục. 12. ... Trọng (Chủ biên) (2 00 6), Bài tập hóa học 10 cơ bản, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 39. Lê Xuân Trọng (Tổng chủ biên) (2 00 6), Sách Giáo viên Hóa học 10 cơ bản, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 40. Nguyễn Xuân Trường ... sĩ khoa học giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội, Hà Nội. 21. Lê Văn Năm (2 00 8), “Sử dụng bài tập hóa học như một phương pháp dạy học để nâng cao hiệu quả dạy học ở trường phổ thông , Tạp chí giáo...

... phản ứng Hóa hữu cơ hệ Cao đẳng Sư phạm: - Đối với giảng viên: giúp tiết kiệm thời gian, nâng cao chất lượng bài giảng (trực quan, sinh động) . - Đối với sinh viên: nâng cao khả năng tiếp ... nước cho (R) - MeCHOHBu(S)+ OH (- ) HOCBrCBuMeHBuHMe(R)+ Br (- ) Original slide prepared for thehydroxyl vớietylbromuaCH3CH2Br + OH-CH3CH2OH + Br-(aq)Vídụ minh ... kiện cơ sở vật chất và phương tiện phục vụ cho việc giảng dạy giáo án điện tử (Phòng chuyên dùng, máy tính, máy chiếu ); điều kiện học tập, thời gian học tập, giáo trình, tài liệu tham khảo, chất...

... pháp dạy học tích cực.1.4.2.1. Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động. PPDHTC, người học - đối tượng của hoạt động Dạy , đồng thời là chủ thể của hoạt động Học được cuốn hút vào các hoạt ... nghệ 10 - CTC ở trường phổ thông theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Công nghệ 10 - CTC.2.2. Nhiệm vụPhân tích nội dung phần 1 – SGK ... kiến thức phổ thông cơ bản, hiện đại mà còn định hướng, chỉ dẫn hoạt động dạy và học, tạo điều kiện và thúc đẩy giáo viên đổi mới phương pháp dạy học. Để thực hiện mục tiêu thay sách giáo khoa...