MỨC ĐỘ THÍCH ỨNG XÃ HỘI CỦA HỌC SINH THCS ỨNG HÒA – HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC TÂM LÝ

. cầu mới của xã hội đối với lứa tuổi học sinh THCS. - Mức độ TƯXH của học sinh THCS là phạm vi biến đổi về mặt nhận thức, thái độ và hành động của cá nhân các em học sinh THCS đáp ứng những. luận về vấn đề thích ứng xã hội. Theo đó bản chất của sự thích ứng tâm lý - xã hội của con người có thể đề cập trong các khía 18cạnh sau:+ Sự thích ứng tâm lý- xã hội của con người gắn liền. sự thích ứng tâm lý - xã hội ở người cả về lý luận và thực tiễn.Nói tóm lại, mỗi trường phái tâm lý học dưới góc độ tiếp cận và quan điểm riêng của mình đều chú ý tới sự thích ứng tâm lý của...

Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng anh của trường trung cấp công thương hà nội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

. thức: học trên lớp, thực hành, lao động, tự học ở nhàb) Quản lý hoạt động dạy học là quản lý các thành tố của quá trình dạy học Khi đó, nội dung quản lý của Hiệu trưởng hướng vào: quản lý việc. động học tiếng Anh của HS được thiết kế theo 5 mức độ: + Mức độ tốt: từ 3.5 - 4.0+ Mức độ khá; từ 2.5- 3.4+ Mức độ TB: từ 1.5 - 2.4+ Mức độ chưa tốt : từ 1,0 – 1,4+ Mức độ kém: không có điểmDưới. hỏi58 Nội dung của hoạt động học bao gồm toàn bộ hệ thống khái niệm của các môn học, bằng phương pháp đặc trưng của môn học, của khoa học đó đốivới phương pháp nhận thức, phương pháp chiếm lĩnh khoa...

99
1,402
15

XÂY DỰNG BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC MÔN TỰ CHỌN TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

. cho học sinh, sinh viên tăng cường tuyên truyền sâu rộng tới đội ngũ giáo viên, đội ngũ quản lý giáo dục đào tạo học sinh, sinh viên và toàn xã hội nhận thức ứng đắn về vịtrí quan trọng của. hoạt động xây dựng xã hội, phát triểnhài hòa giữa con người và xã hội. Đưa nền TDTT nước nhà hội nhập và tranhđua với các nước trong khu vực và trên thế giới.1.1.2. Sự chỉ đạo của Đảng- Nhà nước. hoạt động bước đầu nâng caohoạt động đào tạo của học sinh, sinh viên ở các cấp học. Tổ chức hội thảo traođổi thông tin việc cải tiến hệ thống phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học của sinh...

116
3,327
6

Một số giải pháp quản lí hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông sơn tây hà nội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

. dạy học hiện đại vào giảng dạy và học tập bị hạn chế rất nhiều.+Về học sinh và cha mẹ học sinh • Tình trạng học lệch của học sinh chuyên chưa được cải thiện nhiều. Tâm lý học thực dụng, học. làm việc, học tập của cán bộ và học sinh Nhà trường.- Tình trạng học lệch, học tủ của học sinh khiến sự đầu tư theo lối thực dụng của cha mẹ học sinh còn quá sâu sắc.Xuất phát việc học tập,. Về học sinh và cha mẹ học sinh: • Học sinh được tuyển chọn ngày càng có chất lượng. Phần đông học sinh có năng lực học tốt, có ý thức học tập và lập nghiệp.• Được phụ huynh học sinh quan tâm...

Một số giải pháp nâng cao năng lực quản lý của hiệu trưởng các trường trung học cơ sở huyện thanh trì, thành phố hà nội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

. nguyên tắc khoa học quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội. 34. Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục và quản lý nhà trường, NXB ĐH Huế35. Trần Quốc Thành, (2002), Khoa học quản lý đại cương,. yếu của quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội. 28. Đặng Bá Lãm – Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách và kế hoạch trong quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội. 29. Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội. NÂNG CAO NĂNG LỰC QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘILUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤCLUẬN VĂN THẠC SỸCHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤCMÃ SỐ:...

104
1,489
9

Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện thanh trì hà nội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

. đến7 thành viên đại diện cho nhà trường, Hội cha mẹ học sinh và các tổ chứcchính trị - xã hội do Hiệu trưởng ứng đầu để chủ động điều hành hoạtđộng phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội. sở lý luận về quản lý, giáo dục đạo đức, quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS. 5.2. Phân tích thực trạng việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Thanh Trì - Thành phố Hà Nội. 5.3.. trường THCS ở huyện Thanh Trì – Thành phố Hà Nội. - Đề xuất được một số biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HScác trường THCS huyện Thanh Trì – Thành phố Hà Nội. 9. CẤU TRÚC LUẬN VĂNMở đầu.Nội...

145
1,025
12

Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng tiếng anh cho sinh viên trường cao đẳng cộng đồng hà nội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

. HỌC VINHLÊ VĂN MẠNHMỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG HÀ NỘIChuyên ngành: Quản lý giáo dụcMã số: 60.14.05LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA. quản lý hoạt động học tiếng Anh của sinh viên đặt ra với nhà quản lý không phải chỉ trên bình diện khoa học giáo dục mà còn là một đòi hỏi có ý nghĩa về tinh thần trách nhiệm của nhà quản lý. hỏi đội ngũ lãnh đạo nhà trường trước hết phải là nhà sư phạm giỏi. Bên cạnh đó, họ còn là những nhà văn hoá, nhà hoạt động xã hội, nhà quản trị kinh doanh có tư duy sáng tạo và hành động...

111
1,200
3

Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn quận hà đông, thành phố hà nội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

. Quốc gia, Hà Nội. 18. Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý Nhà nước về giáo dục, Giáo trình Cao học QLGD, ĐHSP Hà Nội, Hà Nội. 19. Nguyễn Kế Hào (2006), Giáo trình tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm,. hoạt động xã hội, đoàn thể) trong nhà trường.1.2.4. Đạo đức.Đạo đức là một nội dung được rất nhiều ngành khoa học nghiên cứu, như đạo đức học, dân tộc học, tâm lí học, xã hội học, giáo dục học . ĐẠI HỌC VINH *** NGUYỄN THỊ XINHMỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘILUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA...

107
1,304
29

Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công nghệ và kinh tế hà nội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

. vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên của trường CĐCN&KT Hà Nội. - Luận văn đã phân tích được thực trạng quản biện pháp triển đội ngũ giảng viên của trường CĐCN&KT Hà Nội. 7- Thực hiện. NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤCMÃ SỐ: 60.14.05LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤCNGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TSKH. THÁI DUY TUYÊN2BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINHNGUYỄN VĂN TUẤNBIỆN. Đại Học Vinh, Khoa Sau Đại Học, các thầy cô giáo, các nhà khoa học đã tận tình giảng dạy, giúp đỡ và tạo điều kiện cho tôi trong quá trình học tập cũng như trong quá trình nghiên cứu khoa học. Qua...

Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện thanh trì thành phố hà nội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

. QQP.!&2#@Z2"Q?k"@*2M:'K.HZX@Q<:'"9Zp<w6Bảng 3.1.Nhịp độ tăng giảm bình quân của học sinh Tiểu học Bậc học Nhịp độ tăng bình quân2006 - 2011 (%)Nhịp độ tăng bình quân2012 - 2017 (%)9Z hs5. !;&RPiE';<(uuChương 3MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN THANH TRÌ THÀNH PHỐ HÀ NỘI3.1. Định hướng và nguyên tắc đề xuất các giải pháp3.1.1. Định. [ll_5-6,@V+>ENN)d#2#2"-Y@9)-9Z2#~"?@["N?@"B"{~"@9)@2MBC:@R1'gcdx;9Z2#"BO"9)Q?B"GBảng 3.3.Dự báo số lượng học sinh Tiểu học Năm học Tổng số trường Tổng số lớp Tổng số HS5l[5^5l[s [w 65t [7l6l5l[s^5l[6 [w 665 [76w55l[6^5l[7...

Xem thêm