• Hỏi là nờu ra điều mỡnh muốn người khỏc trả lời để mỡnh biết vấn đề nào đú.
• Cõu hỏi trong dạy học là cõu hỏi kớch thớch tư duy tớch cực, cõu hỏi đưa ra trước HS một nhiệm vụ nhận thức, khớch lệ và đũi hỏi họ cố gắng trớ
tuệ cao nhất, tự lực tỡm ra cõu trả lời bằng cỏch vận dụng cỏc thao tỏc tư duy so sỏnh, phõn tớch, tổng họp, khỏi quỏt húa qua đú lĩnh hội kiến thức. 167. Trong dạy học cõu hỏi cú vai trũ sau: Cõu hỏi trong dạy học khỏc với cõu hỏi trong đời sống ở chỗ GV khụng phải hỏi điều mỡnh chưa biết để nhận thức. Những cõu hỏi mà GV đặt ra trong quỏ trỡnh dạy học là những điều GV đó biết. Cõu hỏi đưa ra để kiểm tra kiến thức, kĩ năng HS, để kớch thớch khả năng tư duy của HS, dẫn HS tư duy khỏm phỏ những điều mà cỏc em chưa biết, hỏi để cung cấp kiến thức, kĩ năng cho HS
168. Cõu hỏi là phương tiện trong dạy học để mó húa nội dung học tập. Biến nội dung được mụ tả chuyển sang dạng nờu những điều kiện đó biết và những điều kiện cần tỡm. Yà nú được sử dụng hầu hết trong tất cả cỏc bài giảng.
• Biện phỏp sử dụng cõu hỏi để rốn luyện kĩ năng tự học mụn Sinh 169. học 11
- Sử dụng cõu hỏi trong khõu củng cố, ụn tập, hoàn thiện kiến thức
170. + Sử dụng cõu hỏi nhằm mục đớch hướng dẫn tự học cho việc ụn tập một nội dung kiến thức
171. Cỏc cõu hỏi này chỉ dừng lại ở mức yờu cầu HS thụng hiểu bản chất nội dung của từng phần, từng nội dung kiến thức
172. + Sử dụng cõu hỏi nhằm mục đớch hướng dẫn tự học cho việc ụn tập vài nội dung kiến thức cú liờn quan: Dạng cõu hỏi này thường là cỏc cõu hỏi yờu cầu HS lập bảng so sỏnh nghĩa là yờu cầu HS phải sử dụng biện phỏp logic ở mức độ cao hơn một bước vỡ yờu cầu lời giải khụng chỉ là ghi lại mỏy múc tri thức từ nội dung đó học hay bản chất, cấu trỳc của một cấu trỳc riờng lẻ mà phải là kết quả của sự suy nghĩ, phõn tớch tỡm ra được sự giống nhau và khỏc nhau
giữa cỏc cấu trỳc, cỏc vật chất, cũng như cỏc cơ chế với nhau.
173. + Sử dụng cõu hỏi nhằm mục đớch hướng dẫn tự học, ụn tập, củng cố, hoàn thiện và nõng cao kiến thức của cả chương.
174. Cỏc cõu hỏi này thường là hệ thống húa kiến thức theo một chủ đề. Như vậy yờu cầu HS phải tư duy logic cao nhất để phõn tớch, hệ thống húa kiến thức đó được học ở trờn lớp và trong SGK theo một hệ thống phự họp với yờu cầu của việc dạy học. Yờu cầu của lời giải đỏp khụng chỉ dừng lại ở mức hiểu bản chất, mối liờn hệ giữa cỏc kiến thức mà cũn là cỏc kĩ năng, kĩ xảo, vận dụng bản chất của kiến thức đó học và mối quan hệ đú vào giải quyết cỏc tỡnh huống khỏc nhau.
- Sử dụng cõu hỏi hướng dẫn HS nghiờn cứu SGK để tiếp thu kiến 175. thức.
176. Trong quỏ trỡnh tự học cú thể núi rằng hoạt động làm việc với SGK là khõu vụ cựng quan trọng. Để nõng cao năng lực làm việc với SGK để phỏt hiện kiến thức mới cần tiến hành những biện phỏp sau:
177. + Sử dụng hệ thống cõu hỏi cú vấn đề yờu cầu HS nghiờn cứu SGK và huy động kiến thức của bài học trước để phỏt hiện kiến thức mới
178. + Sử dụng hệ thống cõu hỏi hướng dẫn HS tự lực phõn tớch hỡnh vẽ, bảng biểu trong SGK
179. Vớ dụ minh họa:
180. Để tăng năng suất cõy trồng thụng qua sự điều khiển quang họp người ta đó tiến hành cỏc biện phỏp nào? Nờu nguyờn nhõn của cỏc biện phỏp? Cỏch tiến hành ? và ý nghĩa của mỗi biện phỏp?
182. ' \ Biện phỏp 183. Đăc điểm 185. Tăng diện tớch lỏ 186. Tăng cường độ quang hợp 187. rwTV 1 Ẵ 188. Tăng hệ sụ kinh tế 189. Nguyờn nhõn biện phỏp 190. - Lỏ là cơ quan quang họp: chứa hệ sắc tố, enzim, chứa cỏc chất.
191. - Cường độ
quang họp là chỉ số thể hiện hiệu suất hoạt động của bộ mỏy quang hợp. Chỉ số đú ảnh hưởng quyết định đến sự tớch luỹ chất khụ và năng suất cõy trồng.