Theo k t qu kh o sát, 32,48% Ủ ki n nêu lí do đi h c thêm “vì s thua kém b n bè”. Con s nƠy phù h p v i k t qu c a cu c i u tra xƣ h i h c n m 2003 "Ng i Vi t Nam trong quan ni m c a các t ng l p c dơn tiêu bi u" c a Vi n Nghiên c u
Con ng i, theo đó, có 73,5% ng i đ c h i cho bi t mu n con tr thƠnh trí th c, 78,3 “x u h vì con h c hƠnh không b ng con ng i khác”, trong khi ch có 42,4 “x u h vì mình nghèo h n ng i khác”(Tr ng Ph c, 2003).
D i góc đ tơm lỦ, s thua kém ng i khác lƠ m t suy ngh thông th ng c a con ng i. Nh ng “h c thêm vì s thua kém b n bè” thì có th nhìn nh n d i góc đ
khác. Xét v góc đ kinh t , “h c thêm vìs thua kém b n bè” th hi n nh h ng c a
“hi u ng trƠo l u”, ngh a lƠnhu c u h c thêm c a m t ng i không ch ph thu c b n thơn ng i đó mƠ còn ph thu c vƠo vi c nh ng ng i khác có hay không đi h c thêm.
N i lo s thua kém ng i khác c ng lƠ m t tri u ch ng c a c n b nh thƠnh tích, m t c n b nh v n đ c coi lƠ nan y trong ngƠnh giáo d c Vi t Nam hi n nay. C n b nh thƠnh tích còn th hi n s li u đi u tra cho bi t có 65,6 giáo viên có d y thêm nêu lí do “đ nơng cao thƠnh tích h c t p c a h c sinh l p do mình ph trách” (Hình 4-3). 54.8% 100.0% 65.6% 87.9% 0% 25% 50% 75% 100% t ng thu nh p nâng cao tay ngh d y h c nâng cao th̀nh t́ch h c t p cho l p m̀
mình ph trách
Do yêu c u c a ph huynh v̀ h c sinh
% ý ki n tr l i
Có Không
Hình 4-3: Ý ki n c a giáo viênv lý do d y thêm
Nhi u giáo viên cho bi t vì ch ng trình h c quá dƠi nên th i gian gi ng trên l p không đ đ truy n t i toƠn b ki n th c m t cách sơu s c, c ng nh không có th i gian luy n t p cho h c sinh. H lo ng i r ng n u ch v i h c chính khóa, h c sinh không th đ t đ c thƠnh tích nh mong mu n, nh h ng t i thƠnh tích thi đua c a l p, thƠnh tích thi đua vƠ uy tín c a giáo viên nên t ch c d y thêm đ nâng cao thành
tích thi đua. V n đ lƠ ch , lơu nay, ch t l ng d y vƠ h c đ c xác đ nh ch y u trên s l ng HS gi i, tiên ti n, y u vƠ kém. Chúng ta v n đánh đ ng thƠnh qu h c t p v i đi m s , v n xem đi m s lƠ m c tiêu d y vƠ h c. Chính vì v y, m i n l c c a h c sinh vƠ giáo viên đ u nh m h ng t i vi c giúp h c sinh đ t đi m s cao trong h c t p vƠ thi c . Rõ ràng, c n b nh thƠnh tích có đi u ki n phát tri n không ph i do Ủ chí c a h c sinh vƠ giáo viên mƠ do chính nh ng b t n trong c ch đánh giá ch t l ng d y vƠ h c c a chúng ta hi n nay.
4.2.5 H c thêm vì thích môn h c
26,16% Ủ ki n cho bi t “ H c thêm vì thích môn h c”. Có th cho r ng “ H c thêm
vì thích môn h c” lƠ bi u hi n c a tinh th n hi u h c. T l này nhóm h c sinh khá,
gi i lƠ 30,34 , TB lƠ 22,97 vƠ y u lƠ 23,53 . S li u nƠy góp ph n c ng c l p lu n cho r ng h c sinh khá, gi i có m c đ a thích h c t p cao h n nhóm h c sinh
trung bình, y u.
Tuy nhiên, đáng quan tơm lƠ t l Ủ ki n cho bi t đi h c thêm vì thích môn h c
càng lên l p cao cƠng gi m, t l nƠy l p 10 lƠ 33,33 ; l p 11 lƠ 23,89 vƠ l p 12
là 23,09%. Ph ich ng ápl c h c t p ngƠy m t n ng n khi n cho h ng thú h c t p c a
4.2.6 H c thêm vì không có kh n ng t h c
23,77% Ủ ki n nêu lí do đi h c thêm vì “không có kh n ng t h c”, trong đó t l nƠy nhóm h c l c gi i lƠ 8,99 nh ng nhóm h c l c y u lên đ n 33,82%. M t l n n a, đi unƠy ng h cho gi đ nh “h c sinh gi i có kh n ng t h c t t h n”.
H c sinh không có kh n ng t h c th t s lƠ m t v n đ c a n n giáo d c chúng ta hi n nay. Nguyên nhơn chính lƠ do h c sinh không đ c rèn luy n kh n ng t h c ngay t nh , do đó g p khó kh n khi h c lên b c h c cao h n. M t kh o sát n m 2002 đ i v i h c sinh 8 tu i Vi t Nam cho th y, 46 h c sinh có đi h c thêm, ch y u do quy t đ nh c a cha m (Tran Thu Ha, 2005). N i dung đi h c thêm c a h c sinh ti u h c ch y u lƠ giúp gi i quy t các bƠi t p t i l p, các l p trên thì n i dung bƠi t p có th m r ng vƠ nơng cao h n, nh ng đ i đa s các em c ng ch b đ ng ng i ghi chép l i nh ng gì giáo viên trình bƠy, không m t chút đ ng nƣo. n bu i h c chính, các em ch nh l i nh ng gì đƣ h c l p h c thêm, không ph i suy ngh gì nhi u. Thói quen đi h c thêm t nh đƣ góp ph n lƠm cho h c sinh không có thói quen t h c. Không quen
t h c nên ph i đi h c thêm. i h c thêm lƠm cho không còn th i gian t h c. ây
chính lƠ cái vòng lu n qu n trong vi c rèn luy nkh n ng t h c c a h c sinh.
LỦ do khi n cho vi c h c t p th đ ng v n khá ph bi n lƠ do vi c đánh giá kh n ng h c t p c a h c sinh trong n n giáo d cc a chúng ta chú tr ng quá nhi u đ n kh n ng ghi nh máy móc, trình đ h c sinh đ c đánh đ ng v i đi m s vƠ thành tích
h c t p (HoƠng Tuy t, 2007). Chính vì tiêu chí đánh giá nƠy mƠ m iho t đ ng c a h c
sinh và giáo viên đ u nh m truy n t i cho h c sinh l ng ki n th c cƠng nhi u cƠng
t t, ch acoi tr ng đúng m c vi c rèn luy n t duy, rèn luy n kh n ng t h c.
4.2.7 H c thêm vì th y cô gi ng không hi u
21,6 Ủ ki n cho bi t lí do h c thêm lƠ “th y cô gi ng không hi u”. T l nƠy nhóm h c sinh gi i ch lƠ 4,49 , t ng d n nh ng nhóm có k t qu h c t p th p h n
vƠ cao nh t nhóm h c sinh y u lƠ 51,47%. H c sinh có th c m th y th y cô gi ng không hi u trong m t s tr ng h p sau: Th nh t, giáo viên có th gi ng khó hi u n u trình đ vƠ kh n ng truy n đ t c a h b h n ch .Th hai, n i dung ch ng trình quá dƠi khi n giáo viên không đ th i gian gi ng k bƠi trên l p. Th ba, m t s giáo viên c tình không gi ng d y h t n i dung ki n th c theo yêu c u, dƠnh ph n ki n th c còn l i cho các l p h c thêm (v i 2,78% s Ủ ki n cho r ng đi h c thêm vì b th y cô ép bu c, 3,47% cho r ng đi h c đ bi t tr c đ thi, ki m tra, và 20,52% Ủ ki n cho bi t h c thêm v i chính giáo viên d y trên l p (Ph l c 15), có th cho r ng tr ng h p th ba nƠy lƠ không ph bi n) . Cu i cùng, m t s giáo viên “th c d ng” d y đ thi ch không d y đ bi t. H ch d y b ng cách b t h c sinh h c thu c lòng nh ng gì s thi
hay ki m tra mƠ không chú tr ng đ n nh ng d n d t vƠ gi i thích c n thi t giúp cho h c sinh n m đ c b n ch t v n đ .
Tóm l i, khi phơn tích nh ng nguyên nhơn chính d n đ n hi n t ng h c thêm c a h c sinh THPT t i thƠnh ph Quy Nh n, có th th y bao trùm lên t t c lƠ nh ng l ch l c trong chu n đánh giá ch t l ng giáo d c. Tiêu chí, ph ng pháp đánh giá h c sinh trong n m h c c ng nh tiêu chí vƠ n i dung thi c quá t p trung vƠo vi c ki m
tra đánh giá l ng ki n th c mƠ h c sinh n m đ c, ch a chú tr ng đ n vi c đánh giá
kh n ng t duy vƠ kh n ng t h c c a h c sinh. Tiêu chí đánh giá giáo viên d a ch y u trên thƠnh tích h c t p (đi m s ) c a h c sinh. S l ch l c đó lƠ ngu n g c c a ph ng pháp gi ng d y vƠ h c t p nh i nhét vƠ lƠ nguyên nhơn c b n khi n cho nhu c u h c thêm tr nên r t l n.
4.3 Tácăđ ngăc aăh căthêmăđ iăv iăđ iăs ngăkinhăt ăxƣăh i
4.3.1 H c thêm t o gánh n ng chi phí cho các h gia đình vƠ lƠm t ng b t bình đ ng
trong giáo d c
83,3% giáo viên và 75,4 h c sinh đi h c thêm trong m u kh o sát cho r ng chi
phí cho h c thêm t o gánh n ng chi phí cho các h gia đình (Hình 4-4; Hình 4-5). Bên
c nh đó, lỦ do hoƠn toƠn không đi h c thêm đ c h c sinh đ c p đ n nhi u nh t là
“không có ti n n p h c phí” (Ph l c 10). 67.6% 87.5% 75.3% 63.9% 86.3% 67.1% 59.7% 0.0% 25.0% 50.0% 75.0% 100.0%
Gây quá t i, nh h ng t i s c kh e h c sinh H n ch th i gian vui ch i gi i tŕ H n ch th i gian cho r̀n luy n k n ng s ng H n ch th i gian giúp đ vi c nh̀ T o gánh n ng chi ph́ cho gia đình H n ch kh n ng l̀m vi c đ c l p c a h c
sinh
T o ra tâm lý l i trong h c t p
Hình 4-4:Ý ki n c a giáo viên v nh h ng tiêu c c c a h c thêm đ i v i h c sinh
61.1% 66.0% 36.7% 47.2% 75.4% 52.3% 36.5% 0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0%
Gây quá t i, nh h ng t i s c kh e h c sinh H n ch th i gian vui ch i gi i tŕ H n ch th i gian cho r̀n luy n k n ng s ng H n ch th i gian giúp đ vi c nh̀ T o gánh n ng chi ph́ cho gia đình H n ch kh n ng l̀m vi c đ c l p c a h c sinh T o ra tâm lý l i trong h c t p
% ý ki n tr l i
Hình 4-5: Ý ki n c a h c sinh v nh h ng tiêu c c c a h c thêm13
Ngu n: Tính toán c a tác gi
M c dù k t qu kh o sát trong m u cho th y chi phí tuy t đ i cho h c thêm c a nhóm nghèo th ng th p so v i nhóm giƠu có h n (Hình 4-6) nh ng k t qu c a m t kh o sát v “m t s v n đ kinh t trong giáo d c ph thông”th c hi n cu i n m 2007 l i cho th y: các h gia đình cƠng nghèo thì t l chi tr cho giáo d c so v i t ng thu nh p c a gia đình cƠng cao, ch ng t v i nh ng h cƠng nghèo vi c chi cho giáo d c cƠng lƠ gánh n ng (Tr n H u Quang, 2008). Gánh n ng nƠy khi n cho nh ng nhóm h cƠng nghèo thì t l h c sinh h c thêm cƠng th p. N u nh h c thêm th t s có tác d ng nâng cao thƠnh tích h c t p và kh n ng thƠnh công trong thi c thì đi u nƠy rõ rƠng góp ph n gia t ng b t bình đ ng trong giáo d c vì nh v y h c sinh thu c nh ng gia đình nghèo không đi h c thêm s g p khó kh n nhi u h n trong vi c nơng cao thƠnh tích h c t p, kh n ng thƠnh công trong thi c s th p h n so v i nh ng h c sinh có cùng n ng l c nh ng trong nh ng gia đình khá gi h n. i u đó có th d n t i s
thi t thòi trong c h i tìm ki m vi c lƠm vƠ gia t ng thu nh p trong t ng lai. Theo ý
ki n c a HoƠng T y, đ c đi h c m i ch lƠ bình đ ng m t ph n, bình đ ng v c h i h c t p không thôi ch a đ mƠ ph i bình đ ng v c h i h c t p thƠnh công (HoƠng T y, 2009).
So sánh chi tiêu cho h c thêm c a hai nhóm thu nh p
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% D i 100 ng̀n (VND) T 100 ng̀n đ n d i 300 ng̀n (VND) T 300 ng̀n đ n đ i 500 ng̀n (VND) T 500 ng̀n đ n
d i 1 tri u (VND) Trên 1 tri u (VND)
Chi cho h c thêm
Nh́m ć thu nh p trên 8 tri u VND/tháng Nhom ć thu nh p d i 1 tri u VND/tháng
Hình 4-6: So sánh chi tiêu cho h c thêm c a nhóm có thu nh p cao nh t và nhóm có thu nh p th p nh t
Ngu n: Tính toán c a tác gi
nh h ng c a h c thêm trong vi c lƠm t ng b t bình đ ng trong giáo d c còn có
th đ n t ch m t s giáo viên ép bu c h c sinh đi h c thêm vì m c đích kinh t b ng
cách đánh giá thiên l ch gi a nh ng h c sinh có vƠ không đi h c thêm.
4.3.2 H c thêm góp ph n gơy ra s quá t i nh h ng đ n s phát tri n toƠn di n c a
h c sinh
Bên c nh chi phí v tƠi chính, c n quan tâm nhi u h n đ n chi phí c h i mƠ h c thêm gơy ra cho cá nhơn vƠ xƣ h i.
61,1% h c sinh vƠ 63,8% giáo viên đ c h i cho bi t h c thêm gơy quá t i nh h ng t i s c kh e h c sinh. Giáo d c c a chúng ta hi n nay th c s v t ki t s c c a h c sinh b ng vi c nh i nhét th t nhi u ki n th c đ đ i phó v i thi c . M t Kh o sát s c kh e tơm th n c a T ch c Y t Th gi i cho th y trên m u nghiên c u g m 1.202 h c sinh ti u h c vƠ trung h c c s Vi t Nam trong đ tu i 10-16 tu i, t l h c sinh có v n đ v s c kh e tơm th n lƠ 19,46 . G n 85 s h c sinh luôn c ng th ng tơm th n do áp l c c a vi c h c t p, 61 tr luôn c ng th ng do áp l c c a các k thi, ki m tra vƠ 63 h c sinh g p khó kh n trong h c t p do kh i l ng ki n th c quá l n (Thái Hà, 2007). i u nƠy không ch nh h ng t i b n thơn h c sinh vƠ gia đình mƠ còn t o ra nh ng chi phí l n cho xƣ h i trong vi c gi i quy t h u qu c a nó.
Không ch nh h ng đ n s c kh e, h c thêm quá m c còn góp ph n h n ch s phát tri n toƠn di n c a h c sinh. 85,1 giáo viên vƠ 66,0 h c sinh trong m u kh o
sát cho r ngh c thêm lƠm h n ch th i gian vui ch i gi i trí . Th t ra, vui ch i không ch lƠ ho t đ ng gi i trí đ n thu n, đó còn lƠ ho t đ ng mƠ qua đó h c sinh có th phát hi n vƠ phát huy nh ng n ng l c ti m n c a b n thơn. NgoƠi ra, m c dù ch có 36,7 h c sinh cho r ng h c thêm lƠm h n ch th i gian cho rèn luy n k n ng s ng nh ng có đ n 75,3 giáo viên đ c h i ng h Ủ ki n nƠy. S chênh l ch nƠy có th hi u đ c vì v i kinh nghi m s ng non n t c a mình cùng v i vi c h u nh không có n i dung rèn luy n k n ng s ng trong tr ng h c, h c sinh có th không bi t đ n nh ng