Th i gian h c thêm trung bình c a h c sinh trong m u quan sát lƠ 7,66 bu i/tu n (m i bu i 1,5 gi )t ng đ ng v i 11,49 gi . Th i gian h c thêm trung bình ít nh t l p 10 vƠ nhi u nh t l p 12 (B ng 4-4).
B ng 4-4:Th i gian h c thêm trung bình hàng tu n phân theo kh i l p
Trung bình (gi ) l ch chu n(gi )
L p 10 9.9 5.28
L p 11 10.815 6.195
L p 12 13.455 6.465
Chung 11.49 6.21
Ngu n: Tính toán c a tác gi
Cùng v i s li u v t l h c thêm, s li u v th i gian h c thêm c ng cho th y m c đ h t s c ph bi n c a h c thêm, đ ng th i cho th y cƠng g n v i k thi tuy n sinh đ i h c thì ho t đ ng h c thêm cƠng tr nên c ng th ng.
L u Ủ r ng cu c kh o sát không đ c p đ n vi c h c thêm đ c t ch c trong nhƠ tr ng cho đ ng lo t h c sinh11
. Hình th c h c thêm nƠy hi n nay r t ph bi n. Có ba
trên b n tr ng đ c kh o sát có t ch c h c thêm đ ng lo t cho h c sinh có thu phí. m t tr ng chuyên vƠ m t tr ng công, th i l ng h c thêm t p trung lƠ 12 ti t/tu n
(t ng đ ng 9gi ). m t tr ng ngoƠi công l p, th i l ng h c thêm t p trung c a l p 12 lƠ 12 ti t/tu n (t ng đ ng 9gi ), l p 10 vƠ 11 là 4 ti t/tu n (t ng đ ng 3gi ). N u k c hình th c h c thêm nƠy thì s li u v chi phí vƠ th i gian h c thêm còn l n h nn a. C ng c n l u Ủ th i đi m kh o sát lƠ sau khi k t thúc h c k 1, tr c k ngh t t Nguyên đán. Thông th ng, vi c h c thêm s di n ra nhi u h n n a vào
nh ng th i đi m k c n v i thi c .
11
4.2 Nguyênănhơnăh căthêmăc aăh căsinh THPT- tr ngăh păthƠnhăph ăQuyă Nh n
K t qu kh o sát cho th y lí do h c thêm đ c h c sinh đ c p đ n nhi u nh t lƠ “đ chu n b cho các k thi t t nghi p ph thông, đ i h c vƠ cao đ ng”, ti p theo lƠ “vì môn h c khó”, “ l p không có th i gian gi i bƠi t p/ th c hƠnh”, “s thua kém b n bè”, “thích môn h c”, “không có kh n ng t h c” vƠ “th y cô gi ng không hi u”
(Hình 4-2). 45.60% 45.22% 23.77% 26.16% 61.03% 3.47% 0.93% 21.60% 2.78% 7.41% 32.48% 2.55% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% Do môn h c kh́
l p không ć th i gian gii b̀i t p hay th c h̀nh Không ć kh n ng t h c
Th́ch môn h c Chu n b thi t t nghi p/ đ i h c/ cao đ ng
Ć th h c thêm s bi t tr c đ kim tra hay đ c nâng đi m
ć c h i ra ngòi hay xin thêm ti n cha m
Th y cô gi ng không hi u Th y cô ́p đi h c Cha m b t đi h c
i h c vì s thua ḱm b n b̀
Theo b n b̀ đi h c cho vui
Hình 4-2: K t qu kh o sát ý ki n h c sinh v lí do chính đi h c thêm
Ngu n: Tính toán c a tác gi
4.2.1 H c thêm đ chu n b thi t t nghi p ph thông, đ i h c, cao đ ng
Theo k t qu kh o sát, 61,03% Ủ ki n cho bi t đi h c thêm đ chu n b cho các k thi t t nghi p ph thông, đ i h c vƠ cao đ ng. T l nƠy nhóm h c sinh khá gi i x p x 72 , nhóm h c sinh trung bình là 54,06 vƠ nhóm h c sinh y u là 35,29% (Ph l c
13). i u nƠy có th đ c gi i thích nh l p lu n ph n trên cho r ng h c sinh khá
th i 97,6 h c sinh và 89,4% giáo viên đ c h i cho r ng h c thêm có th lƠm t ng kh n ng đ u đ i h c, cao đ ng. Các s li u nƠy cho th y mong mu n thi đ u vƠo đ i h c, cao đ ng lƠ m t lí do chính khi n cho h c sinh đi h c thêm. T l h c thêm các môn h c theo k t qu kh o sát khá phù h p v i t l h s d thi đ i h c vƠo các kh i: mùa thi n m 2007, t l h c sinh đ ng kỦ d thi kh i A lƠ 53,2 , kh i B lƠ 20,2%,
kh i C lƠ 12,1 vƠ kh i D lƠ 14,5% (Ninhbinh.edu.vn, 2007). T l Ủ ki n cho bi t đi h c thêm đ chu n b cho các k thi có s khác bi t đáng k gi a các kh i l p: l p 10 t l nƠy ch có 27,05 , nh ng l p 12 t l nƠy lên đ n 87,35% (Ph l c 14). S li u nƠy cho th y cƠng g n đ n các k thi thì áp l c h c t p cƠng l n.
D i góc đ kinh t , có th cho r ng nhu c u h c thêm đ chu n b thi đ i h c/ cao đ ng lƠ do ngu n cung v giáo d c b c cao không đáp ng đ nhu c u c a xƣ h i. Vi t Nam hi n nay, t l h c sinh trong đ tu i 18-22 h c t i các tr ng i h c, cao đ ng ch vƠokho ng 21 trong khi m t s n c phát tri n nh Th y i n t l này là 82% (V Quang Vi t, 2008). Tuy nhiên l p lu n nƠy l i không thuy t ph c trong tr ng h p m t s n c có hi n t ng h c thêm ph bi n t ng t Vi t Nam nh HƠn Qu c. M c dù t l h c sinh h c đ i h c HƠn qu c lên đ n 60 (Tr n V n Tùng,
2004), g p 3 l n so v i Vi t Nam, nh ng HƠn qu c hi n t ng h c thêm l i không
h thua kém.
Trong khi ph n l n h c sinh Vi t Nam (hay HƠn Qu c…) h c thêm đ c nh tranh vƠo đ i h c, cao đ ng thì nhi u n c ph ng tơy, h c sinh không c nh tranh vƠo đ i h c b ng con đ ng này. Có v nh Vi t Nam, đ c nh tranh vƠo đ i h c thì h c thêm lƠ m t ph ng cách hi u qu v i s đông h c sinh, trong khi các n c ph ng tơy thì đơy không ph i lƠ m t ph ng cách hi u qu . LỦ do n m tiêu chí, n i dung vƠ ph ng pháptuy n sinh đ i h c. Khi mƠ tiêu chí đánh giá thông qua n i dung thi tuy n không chú tr ng đ n kh n ng t duy mƠ chú tr ng nhi u đ n l ng ki n th c kh ng l mƠ h c sinh n m đ c thì ch c ch n h c thêm lƠ c n thi t.
4.2.2 H c thêm vì môn h c khó
Theo k t qu kh o sát, 45,60% Ủ ki ncho bi t đi h c thêm vì môn h c khó. S li u nƠy ng h cho nh ng Ủ ki n cho r ng ch ng trình h c hi n nay lƠ quá t i đ i v i h c
sinh. Tuy nhiên có m t đi u b t ng k t qu kh o sát là t l Ủ ki n c a h c sinh gi i cho bi t đi h c thêm vì môn h c khó lên đ n 53,93 , cao h n nhi u so v i h c sinh
khá (37,82 ) vƠ h c sinh trung bình (48,59 ). Trong s 20 h c sinh gi i cho bi t có đi h c thêm vì môn h c khó thì 15 h c sinh lƠ h c sinh tr ng chuyên, chi m t l 75 . Có th phơn tích s li u b t th ng nƠy theo hai cách: Th nh t, nh ng h c sinh đ c đánh giá lƠ gi i nƠy có th t s lƠ gi i không hay h ch gi i kh n ng ghi nh máy móc mƠ thi u h n kh n ng t h c. Ngh a lƠ chúng ta c n ph i xem l i cách đánh giá h c sinh ch c n c trên đi m s . Th hai, liên h v i s li u cho bi t có đ n 64,3% giáo
viên tr ng chuyên cho r ng ch ng trình h c là khó đ i v i h c sinh có h c l c trung
bình, trong khi xét chung toƠn m u, t l này là 47,8%, có th d đoán r ng ch ng
trình h c tr ng chuyên đƣ b đ y lên quá m c12. Ph i ch ng ng i ta cho r ng đ h c gi i c n ph i h c th t nhi u, n m đ c l ng ki n th c th t l n vƠ bi t gi i th t nhi u d ng bƠi t p. M t l n n a l i th y xu t hi n tác đ ng c a s sai l ch trong chu n đánh giá ch t l ng đ i v i nhu c u h c thêm.
4.2.3 H c thêm vì l p không có th i gian gi i bƠi t p hay th c hƠnh
Theo m u kh o sát, 45,22% Ủ ki n nêu lí do đi h c thêm vì l p không có th i gian gi i bƠi t p hay th c hƠnh. 71,4% s giáo viên cho r ng l ng ki n th c cho m t ti t d y dƠi vƠ 73,9 s giáo viên cho r ng không đ th i gian gi i bƠi t p trên l p. Cùng m t h ng nh n đ nh trên, có 98,6% s h c sinh và 85,4% s giáo viên đ c h i cho r ng đi h c thêm có tác d ng cung c p ki n th c m i, 97,8% s h c sinh vƠ
91,5% s giáo viên cho r ng h c thêm có tác d ng nâng cao k n ng th c hƠnh/ gi i
12Trên danh ngh a, h c sinh các lo i hình tr ng khác nhau v n h c chung ch ng trình vƠ sách giáo khoa,
nh ng th c t h c sinh tr ng chuyên đ u ph i h c d n ch ng trình. i u đó t o nên áp l c r t l n đ i v i các
bƠi t p (Ph l c 16, Ph l c 17). M t m t có th cho r ng th c s ch ng trình quá
n ng khi n cho giáo viên ch có th trình bày bƠi h c m t cách s l c, không có th i
gian đƠo sơu ki n th c vƠ h ng d n h c sinh gi i bƠi t p, vì th h c sinh ph i tìm đ n các l p h c thêm đ b sung cho nh ng thi u h t nƠy. M t khác, đi u nƠy cho th y c h c sinh vƠ giáo viên đ u cho r ng rèn luy n kh n ng gi i bƠi t p lƠ c c k quan tr ng đ i v i vi c h c. Th c t ph ng v n tr c ti p h c sinh, giáo viên vƠ kinh nghi m c a b n thơn ng i nghiên c u cho th y n i dung ch y u c a các l p h c thêm lƠ phơn lo i vƠ gi icác d ng bƠi t p. T l 100 giáo viên đi d y thêm trong m u kh o sát cho bi t đi d y thêm đ nơng cao tay ngh d y h c d ng nh c ng ph n nƠo cho th y quan ni m c a giáo viên cho r ng kh n ng gi i bƠi t p lƠ y u t quan tr ng t o nên tay ngh d y h c. ng nhiên kh n ng gi i bƠi t p ph n nƠo ph n ánh kh n ng v n d ng tri th c c a ng i h c, nh ng quan tr ng h n nhi u lƠ vi c v n d ng tri th c trong các tình hu ng vƠ hoƠn c nh th c t , qua đó kh n ng t duy sáng t o c a ng i h c đ c phát huy. Không nhi u h c sinh vƠ giáo viên coi tr ng vi c rèn luy n kh n ng nƠy, Không chú tr ng đ n kh n ng v n d ng tri th c vƠo th c ti n cu c s ng, nhi u h c sinh vƠ th m chí c giáo viên g i s , đ a, vƠ th m chí c v n lƠ “các môn thu c lòng”, hƠm Ủ r ng đơy lƠ nh ng môn h c ch c n kh n ng ghi nh máy móc.
Khi mƠ các l p h c thêm tìm m i cách cung c p cho ng i h c cƠng nhi u cƠng t t các d ng bƠi t p có th xu t hi n trong các k thi thì kh n ng gi i bƠi t p có khi không còn lƠ kh n ng sáng t o mƠ ch lƠ kh n ng ghi nh máy móc trình đ cao h n mƠ thôi. M t n n giáo d c đánh giá cao kh n ng ghi nh máy móc thì khó có th t o ra nh ng con ng i sáng t o, có kh n ng t duy đ c l p vƠ kh n ng t h c su t đ i. Có l vì v y mƠ m t k t qu nghiên c u g n đơyv tính sáng t o c a sinh viên m t tr ng đ i h c l n c a Vi t Nam cho bi t, trong m t m u đi u tra khá l n g m hƠng ngƠn sinh viên, ch có kho ng 20 sinh viên đ t ho c v t m c sáng t o trung bình c a th gi i (V ThƠnh T Anh, 2005).
4.2.4 H c thêm vì s thua kém b n bè
Theo k t qu kh o sát, 32,48% Ủ ki n nêu lí do đi h c thêm “vì s thua kém b n bè”. Con s nƠy phù h p v i k t qu c a cu c i u tra xƣ h i h c n m 2003 "Ng i Vi t Nam trong quan ni m c a các t ng l p c dơn tiêu bi u" c a Vi n Nghiên c u
Con ng i, theo đó, có 73,5% ng i đ c h i cho bi t mu n con tr thƠnh trí th c, 78,3 “x u h vì con h c hƠnh không b ng con ng i khác”, trong khi ch có 42,4 “x u h vì mình nghèo h n ng i khác”(Tr ng Ph c, 2003).
D i góc đ tơm lỦ, s thua kém ng i khác lƠ m t suy ngh thông th ng c a con ng i. Nh ng “h c thêm vì s thua kém b n bè” thì có th nhìn nh n d i góc đ
khác. Xét v góc đ kinh t , “h c thêm vìs thua kém b n bè” th hi n nh h ng c a
“hi u ng trƠo l u”, ngh a lƠnhu c u h c thêm c a m t ng i không ch ph thu c b n thơn ng i đó mƠ còn ph thu c vƠo vi c nh ng ng i khác có hay không đi h c thêm.
N i lo s thua kém ng i khác c ng lƠ m t tri u ch ng c a c n b nh thƠnh tích, m t c n b nh v n đ c coi lƠ nan y trong ngƠnh giáo d c Vi t Nam hi n nay. C n b nh thƠnh tích còn th hi n s li u đi u tra cho bi t có 65,6 giáo viên có d y thêm nêu lí do “đ nơng cao thƠnh tích h c t p c a h c sinh l p do mình ph trách” (Hình 4-3). 54.8% 100.0% 65.6% 87.9% 0% 25% 50% 75% 100% t ng thu nh p nâng cao tay ngh d y h c nâng cao th̀nh t́ch h c t p cho l p m̀
mình ph trách
Do yêu c u c a ph huynh v̀ h c sinh
% ý ki n tr l i
Có Không
Hình 4-3: Ý ki n c a giáo viênv lý do d y thêm
Nhi u giáo viên cho bi t vì ch ng trình h c quá dƠi nên th i gian gi ng trên l p không đ đ truy n t i toƠn b ki n th c m t cách sơu s c, c ng nh không có th i gian luy n t p cho h c sinh. H lo ng i r ng n u ch v i h c chính khóa, h c sinh không th đ t đ c thƠnh tích nh mong mu n, nh h ng t i thƠnh tích thi đua c a l p, thƠnh tích thi đua vƠ uy tín c a giáo viên nên t ch c d y thêm đ nâng cao thành
tích thi đua. V n đ lƠ ch , lơu nay, ch t l ng d y vƠ h c đ c xác đ nh ch y u trên s l ng HS gi i, tiên ti n, y u vƠ kém. Chúng ta v n đánh đ ng thƠnh qu h c t p v i đi m s , v n xem đi m s lƠ m c tiêu d y vƠ h c. Chính vì v y, m i n l c c a h c sinh vƠ giáo viên đ u nh m h ng t i vi c giúp h c sinh đ t đi m s cao trong h c t p vƠ thi c . Rõ ràng, c n b nh thƠnh tích có đi u ki n phát tri n không ph i do Ủ chí c a h c sinh vƠ giáo viên mƠ do chính nh ng b t n trong c ch đánh giá ch t l ng d y vƠ h c c a chúng ta hi n nay.
4.2.5 H c thêm vì thích môn h c
26,16% Ủ ki n cho bi t “ H c thêm vì thích môn h c”. Có th cho r ng “ H c thêm
vì thích môn h c” lƠ bi u hi n c a tinh th n hi u h c. T l này nhóm h c sinh khá,