10. Cấu trúc luận văn
2.5.2.Nguyên nhân
Những mặt mạnh và những hạn chế trong công tác quản lý người học ở các lớp LKĐT của trường Đại học Hòa Bình có nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan.
Nguyên nhân trước hết là do đặc điểm người học ở các lướp LKĐT tương đối đa dạng, phức tạp. Họ là đối tượng đặc biệt không phải phần lớn thời gian của họ dành cho việc học và các hoạt động đào tạo mà họ còn có công việc, và gia đình. Điều này khiến cho công tác quản lý của trường gặp nhiều khó khăn.
Tiếp đến trường Đại học Hòa Bình trong 6 năm qua chưa có những đổi mới thực sự về công tác quản lý sinh viên nói chung và công tác quản lý người học các lớp LKĐT nói riêng cho phù hợp với thực tế, phù hợp với sự phát triển của nhà trường trong giai đoạn khó khăn hiện nay, cụ thể:
- Công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho người học mới chỉ dừng lại ở những nội dung theo phương pháp truyền thống, nhiều khi mang nặng hình thức, chưa được thường xuyên, liên tục, chưa đi vào chiều sâu.
- Chưa có những biện pháp phù hợp để tăng cường quản lý hoạt động học tập và rèn luyện của người học.
- Phòng Công tác HSSV đơn vị phụ trách việc quản lý người học chưa xây dựng được kế hoạch kiểm tra các hoạt động quản lý người học định kỳ, đây cũng là nguyên nhân làm cho công tác kiểm tra thiếu quy trình.
- Chưa khai thác việc ứng dụng công nghệ tin học vào công tác quản lý người học.
- Năng lực đội ngũ cán bộ quản lý còn hạn chế, chưa theo kịp với yêu cầu công việc trong nhà trường, chưa được bồi dưỡng, tập huấn, trao đổi kinh nghiệm trong công tác quản lý người học các lớp LKĐT.
Mặt khác, quy định của Nhà nước về công tác quản lý người học các lớp LKĐT còn thiếu, chưa cụ thể khiến cho việc thực hiện công tác này còn gặp nhiều khó khăn.
Một nguyên nhân nữa làm cho quản lý công tác người học các lớp LKĐT của trường còn nhiều bất cập, mặc dù lãnh đạo nhà trường đã có sự quan tâm, cán bộ, giảng viên trong trường cũng như ở các đơn vị liên kết đào tạo thấy được tầm quan trọng trong việc quản lý người học nhưng vẫn còn
một bộ phận nhỏ có nhận thức cho rằng quản lý công tác người học là khó khăn không thể thực hiện được nên chưa dành đủ tâm sức cho công tác này.
Những nguyên nhân cơ bản này dẫn đến công tác quản lý người học các lớp LKĐT của trường còn tồn tại những hạn chế, đòi hỏi phải có những biện pháp mang tính đột phá để quản lý người học các lớp LKĐT của trường có những chuyển biến theo hướng đáp ứng mục tiêu và yêu cầu của quản lý người học các lớp LKĐT của trường trong bối cảnh hiện nay.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
Từ cơ sở lý luận nền tảng cho vấn đề nghiên cứu công tác quản lý người học ở các lớp LKĐT của trường Đại học Hòa Bình, tác giả đã tổ chức khảo sát, phân tích thực trạng quản lý người học các lớp LKĐT của trường Đại học Hòa Bình về những vấn đề: Tầm quan trọng trong quản lý người học các lớp LKĐT; đánh giá mức độ thực hiện các nội dung trong công tác quản lý người học các lớp LKĐT của trường, công tác tổ chức thực hiện kế hoạch, kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch nội dung công tác quản lý người học. Qua đó có thể thấy mặc dù hoạt động LKĐT ở trường Đại học Hòa Bình mới diễn ra được 2 năm nhưng nhà trường đã có những quan tâm đến nó, trong đó có công tác quản lý người học. Thực trạng này cho chúng ta thấy một cái nhìn tổng quát về công tác quản lý người học các lớp LKĐTcủa trường Đại học Hòa Bình với những mặt mạnh, mặt yếu cũng như nguyên nhân của nó. Điều này sẽ làm cơ sở để đề xuất những biện pháp quản lý người học các lớp LKĐT của trường Đại học Hòa Bình ở chương sau.
CHƯƠNG 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NGƯỜI HỌC CÁC LỚP LIÊN KẾT ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÒA BÌNH
3.1. Nguyên tắc xây dựng các biện pháp quản lý người học các lớp LKĐT của trường Đại học Hòa Bình