- Song cấu tạo của chi điển hỡnh cho từng loà
3.4.5. Kết quả việc hỡnh thành phương phỏp tự học của sinh viờn sau thực nghiệm
sau thực nghiệm
Sau thực nghiệm hai chương VI và VIII chỳng tụi tiến hành kiểm tra lại lần 2 về cỏc phương phỏp cỏc bạn sử dụng trong quỏ trỡnh tự học theo cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ như ở phần I - Cơ sở lý luận. Đề kiểm tra của hai trường là như nhau, chỳng tụi thu được kết quả như bảng 5.
Bảng 5: Tổng hợp kết quả việc hỡnh thành phương phỏp tự học của SV sau thực nghiệm.
Cỏc phương phỏp
Kết quả (% đạt cỏc yờu cầu) CĐSP Bắc ninh (Tổng số 27 bài) CĐSP Bắc Giang (Tổng số 32 bài) Kiểm tra lần 1 Kiểm tra sau thực nghiệm Kiểm tra lần 1 Kiểm tra sau thực nghiệm 1. Học thuộc lũng 7,4 0 6,2 6,2 2. Học - hiểu 37 55,5 12,4 15,5 3. Đọc sỏch - Nghiờn cứu tài liệu 14,8 59,2 49,6 52,7 4. Sử dụng đồ dựng trực quan 7,4 74 9,3 6,2 5. Học bài nào sào bài ấy 0 0 3,1 6,2 6. Xõy dựng dàn ý lập đề cương 7,4 92,5 9,3 12,4 7. Học đi đụi với hành 3,7 74 6,2 6,2 8. Học theo thời khúa biểu 3,7 0 12,4 12,4 9. Chỉ khi thi mới học 7,4 0 9,4 12,4 10. í kiến riờng của bạn 0 0 0 0
Qua số liệu của bảng trờn thu được chỳng tụi nhận thấy tất cả SV lớp Húa sinh K24 Trường CĐSP Bắc Ninh sau khi tiến hành dạy thực nghiệm, cỏc bạn đó cú ý thức, nhận thức đỳng về phương phỏp tự học. Do đú, việc ỏp dụng cỏc phương phỏp để học rất đa dạng và phong phỳ cụ thể như cỏc bạn khụng cũn phương phỏp học thuộc lũng như ở phổ Thụng (tỉ lệ 0, 0) mà cỏc bạn SV đó đi vào chiều sõu của phương phỏp tự học đú là đọc sỏch - nghiờn cứu tài liệu để học - hiểu (Tỉ lệ tương đối cao 59,2% và 52,7%). Đồng thời để nắm vững được kiến thức trong quỏ trỡnh tự học cỏc bạn đó biết xõy dựng dàn ý và lập đề cương vấn đề này cú hầu hết ở cỏc SV (tỉ lệ tương ứng 92,5%).
* Về mặt định tớnh:
- Thực tế năng lực tự học vốn cú trong bản thõn mỗi SV là tiềm ẩn. Nếu được khơi dậy (dưới sự hướng dẫn của GV) thỡ tiềm ẩn đú được lụi ra ỏnh sỏng, kết quả này đó được nờu như phần định lượng trờn.
- Vậy ở đõy ta càng thấy rừ: dưới sự hướng dẫn của GV, SV cố gắng sẽ hỡnh thành được năng lực tự học cho họ.
Nhận xột chung: Sau khi thực nghiệm xong, vẫn những cõu hỏi kiểm tra để đỏnh giỏ thực trạng khả năng hỡnh thành năng lực tự học cho SV CĐSP (đối với Trường chọn dạy thực nghiệm - CĐSP Bắc Ninh) trong giảng dạy học phần "Động vật học cú xương sống" này ta nhận thấy qua cỏc bài xỏc định mục tiờu bài học, xõy dựng cấu trỳc bài học, cỏc phương phỏp tự học cỏc bạn đó hỡnh thành sau khi thực nghiệm chỳng ta đủ đỏnh giỏ rằng: Với phương phỏp hướng dẫn tự học cho SV theo hướng hỡnh thành năng lực tự học cho SV - thực trạng thu được sau một quỏ trỡnh tiến hành thực nghiệm là: Hầu hết (Chiếm tỉ lệ cao như phần định lượng đó nờu) SV biết cỏch phõn tớch cấu trỳc nội dung cơ bản của bài học và và hỡnh thành kỹ năng xõy dựng cấu trỳc nội dung bài học tương đối phong phỳ (như đó nờu qua ba hỡnh thức trờn). Song ở đõy đều toỏt lờn được SV đó biết phõn tớch những kiến thức cần làm rừ (như chỉ ra được sự tiến húa ở chỗ nào) kiến thức nào cần mở rộng, đặc biệt từ đú biết lựa chọn cấu trỳc bài hợp lý. Đạt được kết quả trờn là do SV đó xỏc định được cho mỡnh phương phỏp tự học đỳng đắn, khoa học hợp với điều kiện hoàn cảnh của
mỡnh. Đú cũng là cỏc tiờu chớ để đỏnh giỏ cỏc biện phỏp hỡnh thành năng lực tự học ở SV CĐSP, thụng qua việc giảng dạy học phần: "Động vật học cú xương sống".
Như vậy, từ những kết quả trờn chỳng ta khẳng định được tớnh khả thi, hiệu quả của dựng phương phỏp hướng dẫn tự học (như đó đề xuất ở phần 1 - Cơ sở lý luận) để hỡnh thành năng lực tự học cho SV CĐSP là điều thường xuyờn nờn làm, và nờn mở rộng cho nhiều mụn học khỏc, nhiều cấp học khỏc.