V. Nguồn gốc và sự tiến húa VI í nghĩa kinh tế của bũ sỏt
5 4 6 GVn chưa cú phương phỏp dạy theo hướng hỡnh thành
2.3.2.1. Sỏch là phương tiện quan trọng để tổ chức hoạt động tự học
học, giới thiệu sau ở mục 2.3.2, biết phỏt hiện, nghe nhỡn, ghi chộp, túm tắt, tổng kết, tỡm được bản chất cốt lừi cỏc kiến thức để ghi nhớ, tỏi hiện…)
- Biết cỏch chất vấn tỡm thắc mắc để hỏi (tự hỏi mỡnh, hỏi bạn bố, trợ giảng, thầy giỏo, hay bất cứ ai cú khả năng)
* Túm lại, để hỡnh thành năng lực quản lý kế hoạch học tập, bước đầu GV phải thụng bỏo cho người học biết: Kế hoạch học tập của học phần "Động vật học cú xương sống" (hoặc bất cứ học phần nào cũng vậy), rồi từ đú người học biết lập kế hoạch học tập cho học phần này, khi đú người học phải tỡm mọi biện phỏp để thực hiện kế hoạch đó đề ra của học phần và cuối cựng người học cú thể tự điều chỉnh kế hoạch học tập cho đỳng tiến độ của học phần. Như vậy người học sẽ đỏp ứng được mục tiờu đề ra.
2.3.2. Người tự học cú khả năng tự nắm vững nội dung kiến thức
Trước hết người tự học phải hiểu rằng:
2.3.2.1. Sỏch là phương tiện quan trọng để tổ chức hoạt động tựhọc học
Cỏc nhà nghiờn cứu lý luận dạy học đó khẳng định cỏc tài liệu ấn phẩm gọi chung là sỏch
- Sỏch là phương tiện quan trọng để tổ chức hoạt động tự học của SV, học sinh.
- Cho dự nguồn thụng tin khoa học đến với con người trong thời đại cụng nghệ thụng tin là rất đa dạng, mọi nơi, mọi lỳc thỡ thụng tin từ tài liệu ấn phẩm vẫn là nguồn quan trọng nhất. Như vậy biết đọc sỏch trở thành năng lực chủ yếu cần hỡnh thành ở SV và ngay cả ở GV và xem đú là cụng cụ chủ yếu để tự học.
Như vậy, sỏch là một nguồn chủ yếu cung cấp thụng tin, là phương tiện quan trọng tổ chức hoạt động tự học của người học. Cho nờn phải dạy SV biết cỏch đọc sỏch để tự lực nắm vững tài liệu nghiờn cứu, gia cụng, xử lý thụng tin thu được để giải quyết cỏc vấn đề học tập, nghiờn cứu. Tư liệu tra cứu được từ sỏch phải trải qua một chuỗi cỏc thao tỏc lụgic để xử lý, gia cụng theo một định hướng nhất định. Định hướng này thường do GV nờu ra dưới dạng cỏc bài tập, cỏc vấn đề, cỏc đề tài nhỏ. Tựy theo nội dung của bài học mà mức độ khú khăn hay quy mụ bài tập, đề tài sẽ khỏc nhau. Theo định hướng trờn việc sử dụng sỏch để tổ chức hoạt động tự học cho SV gồm cỏc yếu tố cơ bản sau:
Định hướng
Bài tập, cõu hỏi, đề tài Hoạt động tự học với sỏch Tri thức mới Và như thế thỡ hoạt động dạy được quy về hoạt động nờu vấn đề, bài tập, đề tài và hoạt động học được đặc trưng bởi quỏ trỡnh thu thập, gia cụng, xử lý tài liệu thu được từ đọc sỏch bằng cỏc thao tỏc phõn tớch, tổng hợp, so sỏnh, hệ thống húa, chứng minh, khỏi quỏt húa…
Vậy người tự học phải hỡnh thành khả năng nắm vững nội dung kiến thức thụng qua cỏc biện phỏp tự học với sỏch.