- Ở pha thứ ba:
KẾT LUẬN CHƯƠNG
Trong chương 1 tôi trình bày về cơ sở lí luận hiện đại về dạy học nhằm phát triển hoạt động nhận thức tích cực, tự chủ, sáng tạo và tư duy khoa học của Học sinh trong học tập, bao gồm những vấn đề sau:
- Theo quan điểm hiện đại về dạy học vật lý ở trường phổ thông dạy học là dạy giải quyết vấn đề, quá trinh hoạt động nhận thức của học sinh phỏng theo hoạt động của các nhà khoa học, học sinh trao đổi, tranh luận, tự tìm tòi giải quyết vấn đề đặt ra.
- Thiết lập sơ đồ biểu đạt lôgic của tiến trình nhận thức khoa học đối với tri thức cần dạy, vừa đáp ứng được đòi hỏi phương pháp luận của tiến trình khoa học xây dựng tri thức, vừa phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh.
- Để học sinh tích cực, tự chủ tham gia vào việc xây dựng tri thức mới, cần phải tổ chức tình huống có vấn đề trong học tâp sao cho học sinh sẵn sàng tham gia và tích cực giải quyết vấn đề.
- Để đảm bảo cho học sinh không những lĩnh hội được tri thức cần thiết mà qua đó trí tuệ các em còn được rèn luyện, năng lực tư duy khoa học được phát triển thì cần có sự định hướng hành động học của học sinh một cách đúng đắn. Trong quá trình học sinh tự lực tham gia giải quyết vấn đề phải xây dựng đượhệ thống câu hỏi, các câu gợi ý theo kiểu định hướng khái quát chương trình hóa.
- Để phát huy đầy đủ vai trò của giáo viên, vai trò của học sinh trong hoạt động dạy và học, phát huy vai trò của xã hội đối với quá trình nhận thức của mỗi cá nhân đồng thời tạo điều kiện cho học sinh làm quen với việc xây dựng và bảo vệ cái mới trong nghiên cứu khoa học thì cần thiết thực hiện tiến trình dạy theo các pha phỏng theo tiến trình xây dựng tri thức mới trong nghiên cứu khoa học.
Tất cả những điều trên sẽ được em vận dụng vào quá trình thiết kế phương án dạy học phần “Từ trường của một số dòng điện có dạng đơn giản” trong chương trình Vât lý lớp 11 – THPT.
Khóa luận tốt nghiệp