3.2.1.1. Kờ́t quả đánh giá trước thực nghiờ ̣m
a) Kờ́t quả đánh giá hành vi thớch ứng bằng thang đo ABS-S:2
Kờ́t quả đánh giá HVTƯ của trẻ thờ̉ hiờ ̣n trong bảng 3.30. như sau:
Bảng 3.30. Kờ́t quả đánh giá HVTƢ của em Nguyễn Thị Linh M
(so sánh với nhúm mẫu CPTTT)
Các lĩnh vực và yờ́u tụ́ HVTƢ Điờ̉m thụ Điờ̉m chuẩn Tuổi tƣơng đƣơng Đánh giá CÁC LĨNH VỰC PHẦN 1
Hoạt đụ̣ng đụ̣c lập 48 8 <3-0 Trung bình
Phát triờ̉n thờ̉ chất 22 13 11-0 Trờn trung bình
Hoạt đụ̣ng kinh tế 1 5 <3-0 Thṍp
Phát triờ̉n ngụn ngữ 8 4 <3-0 Thṍp
Sụ́ và thời gian 2 7 3-3 Dưới trung bình
Hoạt đụ̣ng hướng nghiệp 1 5 3-0 Thṍp
Tự điờ̀u khiờ̉n 5 7 <3-0 Dưới trung bình
Trách nhiệm 2 7 3-0 Dưới trung bình
Xó hụ̣i húa 6 5 <3-0 Thṍp
CÁC LĨNH VỰC PHẦN 2
Hành vi xó hụ̣i 17 9 Trung bình
Sự tuõn lờ ̣nh 17 8 Trung bình
Sự tin cọ̃y 13 8 Trung bình
Hành vi rập khuụn / hiờ́u đụ̣ng 12 9 Trung bình
Hành vi tự lạm dụng 0 13 Trờn trung bình
Liờn kờ́t xã hụ̣i 6 9 Trung bình
Hành vi quấy rối liờn cá nhõn 4 11 Trung bình
CÁC YẾU TỐ
Đụ̣c lập cá nhõn 58 97 <3-0 Trung bình
Đụ̣c lập trong cụ̣ng đụ̀ng 24 77 <3-0 Thṍp
Trách nhiệm cá nhõn và xó hụ̣i 13 77 <3-0 Thṍp
Điều chỉnh xó hụ̣i 47 84 Dưới trung bình
82
Em M có sự phát triờ̉n khá tụ́t ở các lĩnh vực và yờ́u tụ́ thích ứng đó là thờ̉ chṍt và hành vi tự lạm dụng . Ngoài ra, M còn có 9 lĩnh vực và yờ́u tụ́ phát triờ̉n ở mức trung bình gụ̀m : hoạt dụ̣ng đụ̣c lọ̃p , hành vi xã hụ̣i , sự tuõn lờ ̣nh , sự t in cõ ̣y , hành vi rọ̃p khuụn/hiờ́u đụ ̣ng , liờn kờ́t xã hụ ̣i , hành vi quṍy rụ́i liờn cá nhõn , đụ ̣c lõ ̣p cá nhõn và điờ̀u chỉnh cá nhõn . Tuy nhiờn, có mụ ̣t sụ́ lĩnh vực và yờ́u tụ́ phát triờ̉n ở dưới mức trung bình đó là: sụ́ và thời gian , tự điờ̀u khiờ̉n, trách nhiợ̀m và điờ̀u chỉnh xã hụ̣i ; các lĩnh vực hoạt đụ̣ng kinh tờ́ , phát triờ̉n ngụn ngữ , hoạt đụ̣ng hướng nghiợ̀p , xã hụ̣i hóa , đụ̣c lọ̃p trong cụ̣ng đụ̀ng, trách nhiợ̀m cá nhõn và xã hụ̣i phát triờ̉n ở mức đụ ̣ thṍp.
Đờ̉ phõn tích mức đụ ̣ mạnh- yờ́u trong HVTƯ của trẻ và xác đi ̣nh những ưu tiờn cho viờ ̣c hụ̃ trợ , chúng tụi tiờ́n hành so sánh sự khác nhau giữa các điờ̉m trong từng lĩnh vực và từng yờ́u tụ́ của thang đo ABS-S:2. Kờ́t quả như sau: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Bảng 3.31. Điờ̉m chờnh lờ ̣ch trong tƣ̀ng lĩnh vƣ̣c HVTƢ- phõ̀n 1
Lĩnh vực 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Điờ̉m chuõ̉n 8 13 5 4 7 5 7 7 5 1 8 -5 3 4 1 3 1 1 3 2 13 8 9 6 8 6 6 8 3 5 1 -2 0 -2 -2 0 4 4 -3 -1 -3 -3 -1 5 7 2 0 0 2 6 5 -2 -2 0 7 7 0 2 8 7 2 9 5 Ghi chú: 1.Hoạt đụ̣ng đụ̣c lọ̃p 2. Phát triờ̉n thờ̉ chṍt 3. Hoạt đụ̣ng kinh tờ́
4. Phát triờ̉n ngụn ngữ 5. Sụ́ và thời gian
6. Hoạt đụ̣ng hướng nghiợ̀p
7. Tự điờ̀u khiờ̉n 8. Trách nhiợ̀m 9. Xã hụ̣i hóa
Theo thang đo ABS-S:2 điờ̉m chờnh lờ ̣ch giữa các lĩnh vực thích ứng phải ít nhṍt là 3 điờ̉m thì mới có sự khác biờ ̣t có ý nghĩa (p<0,05). Do đó theo bảng 3.31. chúng ta thṍy rằng điờ̉m của lĩnh vực phát triờ̉n thờ̉ chṍt cao hơn mụ ̣t cách đáng kờ̉ so với điờ̉m của hõ̀u hờ́t các lĩnh vực thích ứng còn lại . Ngoài ra, điờ̉m của lĩnh vực hoa ̣t đụ ̣ng đụ ̣c lõ ̣p cao hơn điờ̉m của các lĩnh vực hoa ̣t đụ ̣ng kinh tờ́ ; phát triờ̉n ngụn ngữ ; hoạt đụ̣ng hướng nghiờ ̣p và lĩnh vực x ã hụ̣i hóa . Vì vọ̃y, lĩnh vực phát triờ̉n thờ̉ chṍt , hoạt đụ̣ng đụ ̣c lõ ̣p được coi như là những điờ̉m mạnh của em M và cõ̀n được tiờ́p tu ̣c phát triờ̉n đờ̉ giúp trẻ có thờ̉ thích ứng tụ́t hơn. Đụ̀ng thời chúng ta cõ̀n ưu tiờn hỗ trợ cho trẻ lõ̀n lượt vào các lĩnh vực kộm phát triờ̉n hơn đó là : hoạt đụ̣ng kinh tờ́, phát triờ̉n ngụn ngữ, hoạt đụ ̣ng hướng nghiờ ̣p, xã hụ̣i hóa, sụ́ và thời gian, tự điờ̀u khiờ̉n và trách nhiờ ̣m.
83
Bảng 3.32. Điờ̉m chờnh lờ ̣ch trong từng lĩnh vực HVTƢ- phần 2
Lĩnh vực 10 11 12 13 14 15 16 Điờ̉m chuõ̉n 9 8 8 9 13 9 11 10 9 1 1 0 -4 0 -2 11 8 0 -1 -5 -1 -3 12 8 -1 -5 -1 -3 13 9 -4 0 -2 14 13 4 2 15 9 -2 16 11 Ghi chú: 10.Ứng xử xã hụ̣i 11. Sự tuõn lợ̀nh 12. Sự tin cọ̃y
13. Hành vi rọ̃p khuụn và hiờ́u đụ̣ng 14. Hành vi tự lam dụng
15. Liờn kờ́t xã hụ̣i
16. Hành vi quṍy rụ́i liờn cá nhõn
Kờ́t quả so sánh các lĩnh vực thích ứng phõ̀n 2 trong bảng 3.32. đã chỉ ra lĩnh vực hành vi tự lạm dụng có điờ̉m sụ́ cao hơn đáng kờ̉ so với các lĩnh vực ứng xử xã hụ̣i , sự tuõn lợ̀nh, sự tin cọ̃y, hành vi rọ̃p khuụn/hiờ́u đụ̣ng và liờn kờ́t xã hụ̣i. Các lĩnh vực kộm phát triờ̉n hơn này cõ̀n được ưu tiờn trong quá trình hỗ trợ. Sự phát triờ̉n khá tụ́t ở lĩnh vực hành vi tự la ̣m dụng được coi như mụ̣t điờ̉m mạnh của trẻ . Sự chờnh lờ ̣ch điờ̉m trong các yờ́u tụ́ HVTƯ được thờ̉ hiờ ̣n trong bảng sau:
Bảng 3.33. Điờ̉m chờnh lờ ̣ch trong từng yờ́u tụ́ HVTƢ
Yờ́u tụ́ A B C D E Điờ̉m chuõ̉n 97 77 77 84 97 A 97 20 20 13 0 B 77 0 -7 -20 C 77 -7 -20 D 84 -13 E 97 Ghi chú: A.Đụ̣c lọ̃p cá nhõn B. Đụ̣c lọ̃p trong cụ̣ng đụ̀ng
C. Trách nhiợ̀m cá nhõn và xã hụ̣i D. Điờ̀u chỉnh xã hụ ̣i
E.Điờ̀u chỉnh cá nhõn
Theo thang đo ABS-S:2 điờ̉m chờnh lờ ̣ch giữa các yờ́u tụ́ thích ứng phải ít nhṍt là 10 điờ̉m thì mới có sự khác biờ ̣t có ý nghĩa (p<0,05). Điờ̉m chờnh lợ̀ch giữa các yờ́u tụ́ được tóm tắt trong bảng 3.33. cho thṍy điờ̉m yờ́u tụ́ đụ ̣c lõ ̣p cá nhõn và điờ̀u chỉnh cá nhõn cao hơn điờ̉m của các yờ́u tụ́ đụ ̣c lõ ̣p trong cụ̣ng đụ̀ng , trách nhiợ̀m cá nhõn/xã hụ̣i và điờ̀u chỉnh xã hụ̣i. Các yờ́u tụ́ phát triờ̉n hơn này được coi như điờ̉m mạnh của trẻ và các yờ́u tụ́ kộm phát triờ̉n hơn cõ̀n được ưu tiờn đờ̉ hỗ trợ. Như vọ̃y, em M cõ̀n được ưu tiờn hụ̃ trơ ̣ ở những lĩnh vực và yờ́u tụ́ sau: phát triờ̉n thờ̉ chṍt , hoạt đụ̣ng đụ̣c lõ ̣p, hành vi tự la ̣m dụng , hoạt đụ̣ng kinh tờ́ , phát triờ̉n ngụn ngữ , hoạt đụ̣ng hướng nghiờ ̣p, xã hụ̣i hóa, sụ́ và thời gian, tự điờ̀u khiờ̉n, trách nhiợ̀m, ứng xử xã hụ̣i, sự tuõn
84
lợ̀nh, sự tin cọ̃y, hành vi rọ̃p khuụn/hiờ́u đụ̣ng, liờn kờ́t xã hụ̣i, đụ ̣c lõ ̣p cụ̣ng đụ̀ng, trách nhiợ̀m cá nhõn và xã hụ̣i và điờ̀u chỉnh xã hụ̣i.
b) Kờ́t quả đánh giá trí tuờ ̣ bằng trắc nghiờ ̣m Godenough và khả năng học tọ̃p
Kờ́t quả đán h giá trí tuờ ̣ cho thṍy , em Nguyễn Thị Linh M (15 tuụ̉i) có chỉ sụ́ trí tuờ ̣ IQ=20, CPTTT mức rṍt nă ̣ng, đang ho ̣c chương trình ho ̣c đường chức năng.
c) Kờ́t quả đánh giá rụ́i nhiờ̃u tõm lý
Kờ́t quả đánh giá vờ̀ những rụ́i nhiờ̃u tõm lý của em M trong bảng 3.34. đã chỉ ra rằng: M có 4 lĩnh vực ở tổn thương ở mức đụ̣ ranh giới đó là thu mình , than phiờ̀n cơ thờ̉, các vṍn đờ̀ vờ̀ xã hụ̣i , hành vi lợ̀ch chuõ̉n và 3 lĩnh vực bị rụ́i loa ̣n đó là các vṍn đờ̀ vờ̀ tư duy, chú ý và hành vi xõm kích . Do đó, cõ̀n ưu tiờn hụ̃ trợ em M trong các lĩnh vực đó là: Vṍn đờ̀ vờ̀ tư duy, chú ý, hành vi xõm kích, thu mình, than phiờ̀n cơ thờ̉, các vṍn đờ̀ vờ̀ xã hụ ̣i và hành vi lờ ̣ch chuõ̉n.
Bảng 3.34. Thực trạng rụ́i nhiờ̃u tõm lý của em Nguyờ̃n Thi ̣ Linh M
Các dạng rụ́i nhiờ̃u Mức độ
Điờ̉m đường biờn Điờ̉m của M Tụ̉n thương
Thu mình 8 9 Ranh giới
Than phiền cơ thờ̉ 3 4 Ranh giới
Lo õu- trầm cảm 12 5 Bình thường (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Các vấn đề về xó hụ̣i 7 7 Ranh giới
Các vấn đề về tư duy 3 6 Rụ́i loa ̣n
Các vấn đề về chú ý 18 30 Rụ́i loa ̣n
Hành vi lệch chuẩn 5 6 Ranh giới
Hành vi xõm kớch 18 25 Rụ́i loa ̣n
d) Các đánh giá khác
Ngoài các đánh giá trờn chúng tụi còn thu thọ̃p các thụng tin từ hụ̀ sơ cá nhõn , hụ̀ sơ y tờ́, các ghi chộp quan sát và phỏng vṍn cha mẹ hoặc những người chăm sóc chính nhằm bụ̉ sung những vṍn đờ̀ cõ̀n thiờ́t cho quá trình xõy dựng và thực hiờ ̣n KHGDCN .
3.2.1.2. Kờ́t quả đánh giá sau thực nghiờ ̣m a) Kết quả đánh giá HVTƯ
Qua mụ ̣t năm tiờ́n hành thực nghiờ ̣m KHGDCN cho M đã có mụ ̣t sụ́ lĩnh vực HVTƯ của trẻ phát triờ̉n theo chiờ̀u hướng tích cực.
Lĩnh vực hoạt đụ̣ng kinh tờ́ : Trước thực nghiờ ̣m em M chưa nhõ ̣n biờ́t được giá trị các loại tiờ̀n và cách sử dụng tiờ̀n , cũng như dùng tiờ̀n đờ̉ đi mua hàng nhưng sau thực nghiờ ̣m em đã có thờ̉ nhõ ̣n biờ́t mụ ̣t sụ́ loa ̣i tiờ̀n có giá tri ̣ nhỏ như 1000, 2000 và dùng chúng đờ̉ mua hàng trong sự hụ̃ trơ ̣ của người lớn.
85
Lĩnh vực phát triờ̉n ngụn ngữ có những tiờ́n bụ̣ rõ rợ̀t. Trước khi can thiờ ̣p trẻ chưa viờ́t đươ ̣c tờn của mình , khụng biờ́t dùng cử chỉ điờ ̣u bụ ̣ đờ̉ giao tiờ́p , khụng biờ́t dùng các cõu hỏi “ai” , “cái gì”, cũng như đụ́i thoại với người khác . Sau mụ ̣t quá trình được hụ̃ trơ ̣ và tăng cường các kỹ năng giao tiờ́p em M đã có thờ̉ tham gia vào các cuụ ̣c hụ ̣i thoại đơn giản.
Bảng 3.35. Kờ́t quả đánh giá HVTƢ của em M qua các giai đoa ̣n thƣ̣c nghiờ ̣m Các lĩnh vực và yờ́u tụ́ HVTƢ Điờ̉m chuõ̉n Đánh giá Tuụ̉i tƣơng đƣơng
TTN GĐ1 GĐ2 TTN GĐ1 GĐ2 TTN GĐ1 GĐ2
CÁC LĨNH VỰC PHẦN 1
Hoạt đụ̣ng đụ̣c lập 8 10 11 Tb Tb Tb <3-0 4-0 5-0
Phát triờ̉n thờ̉ chất 13 13 14 >Tb >Tb >Tb 11-0 11-0 13-3
Hoạt đụ̣ng kinh tờ́ 5 5 7 T T < Tb <3-0 <3-0 3-9
Phát triờ̉n ngụn ngữ 4 6 9 T <Tb Tb <3-0 <3-0 <3-0
Sụ́ và thời gian 7 9 10 <Tb Tb Tb 3-3 4-6 5-3
Hoạt đụ̣ng hướng nghiệp 5 7 10 T <Tb Tb 3-0 3-9 5-3
Tự điờ̀u khiờ̉n 7 7 9 <Tb < Tb Tb <3-0 <3-0 <3-0
Trách nhiệm 7 7 9 <Tb <Tb Tb 3-0 3-0 4-0
Xó hụ̣i húa 5 6 7 T <Tb <Tb <3-0 <3-0 <3-0
CÁC LĨNH VỰC PHẦN 2
Hành vi xó hụ̣i 9 10 11 Tb Tb Tb
Sự tuõn lờ ̣nh 8 8 8 Tb Tb Tb
Sự tin cọ̃y 8 9 9 Tb Tb Tb
Hành vi rập khuụn / hiờ́u đụ̣ng 9 10 10 Tb Tb Tb
Hành vi tự lạm dụng 13 12 13 >Tb Tb >Tb (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Liờn kờ́t xã hụ̣i 9 9 10 Tb Tb Tb
Hành vi quấy rối liờn cá nhõn 11 10 11 Tb Tb Tb
CÁC Yấ́U Tễ́
Đụ̣c lập cá nhõn 97 100 119 Tb Tb >Tb <3-0 6-6 13
Đụ̣c lập trong cụ̣ng đụ̀ng 77 85 96 T <Tb Tb <3-0 3-3 4-6
Trách nhiệm cá nhõn và xó hụ̣i 77 83 96 T <Tb Tb <3-0 <3-0 <3-0
Điều chỉnh xó hụ̣i 84 85 90 <Tb <Tb Tb
Điều chỉnh cá nhõn 97 99 100 Tb Tb Tb
Ghi chú:
TTN. Trước thực nghiờ ̣m GĐ1. Giai đoa ̣n 1
GĐ2. Giai đoa ̣n 2 Tb. Trung bình
>Tb. Trờn trung bình <Tb. Dưới trung bình
T. Thṍp
Kờ́t quả nghiờn cứu còn cho thṍy : Lĩnh vực sụ́ và thời gian , hoạt đụ̣ng hướng nghiờ ̣p của trẻ cũng có thay đụ̉i . Trước thực nghiờ ̣m trẻ chỉ biờ́t đờ́m hai đụ̀ võ ̣t mụ ̣t cách máy móc và khi lớp học dọn vợ̀ sinh em M chỉ biờ́t đổ rác . Sau thực nghiờ ̣m, em M có thờ̉ đờ́m đờ́n 10, nói được mụ̣t sụ́ giờ đúng, biờ́t kờ̉ tờn mụ ̣t sụ́ ngày trong tuõ̀n và phõn biờ ̣t được buụ̉i sáng , buụ̉i tụ́i. Ngoài, ra M còn có thờ̉ làm cõ̉n thõ ̣n được mụ ̣t sụ́ cụng viờ ̣c phải dùng đờ́n du ̣ng cu ̣ đơn giản như quét nhà , lau lớp, biờ́t giữ gìn các du ̣ng cụ, đụ̀ dùng ho ̣c tõ ̣p và đờ̉ đúng nơi quy đi ̣nh và đi ho ̣c đúng giờ , hạn chờ́ hơn các hành vi đánh ba ̣n, khạc nhổ, sai khiờ́n ba ̣n, ít làm hỏng đụ̀, ít bám lṍy người khác, thṍy thích
86
thú khi được tham gia vào các trò chơi tõ ̣p thờ̉ , lờ̃ phép và biờ́t giúp đỡ ba ̣n . M còn rṍt khó có thờ̉ chú ý và bị đụ̣ng khi tham gia vào các hoạt đụ̣ng tọ̃p thờ̉ ; sau thực nghiờ ̣m em có khả năng chú ý vào mụ ̣t sụ́ hoa ̣t đụ ̣ng , tham gia các hoạt đụ̣ng giải trí đơn giản như giao lưu , xem tivi , tụ màu và các cử chỉ nhanh nhe ̣n hoa ̣t bát hơn . M có trách nhiờ ̣m hơn với viờ ̣c được giao mă ̣c dù ít khi hoàn thành cụng viờ ̣c nờ́u khụng có sự giám sát của giáo viờn , khi có vṍ n đờ̀ trẻ biờ́t báo với giáo viờn hoă ̣c bảo mõ̃u , biờ́t giúp đỡ người khác khi được yờu cõ̀u , hăng hái hơn khi tham gia vào các hoa ̣t đụ ̣ng giao lưu cùng các tình nguyờ ̣n viờn. Trẻ có biờ̉u hiợ̀n tích cực khi cư xử với người khác như tỏ ra võng lời người lớn, chú ý đờ́n các chỉ dõ̃n của người lớn , ít mṍt trọ̃t tự nhưng hiờ ̣n tượng giả vờ bi ̣ mờ ̣t đờ̉ thu hút sự chú ý hoă ̣c lṍy trụ ̣m đụ̀ chơi mang vờ̀ nhà võ̃n tíờ́p diễn nhưng tõ̀n xuṍt thưa hơn .Tuy vọ̃y, trong giai đoa ̣n đõ̀u quá trình hụ̃ trợ , M tăng mụ ̣t sụ́ hành vi khụng mong muụ́n như thỉnh thoảng tỏ ra bướng bỉnh , giả vờ bị đau đờ̉ đươ ̣c dụ̃ dành . Chúng tụi cũng tiờ́n hành xem xột những vṍn đờ̀ này của trẻ và nguyờn nhõn. Sau khi thay đụ̉i phương pháp tiờ́p cõ ̣n và hụ̃ trợ , tham gia vào nhiờ̀u hoạt đụ̣ng học nhóm thì trẻ đã có những biờ̉u hiợ̀n tích cực hơn . Sự tiờ́n bụ ̣ của trẻ qua các giai đoạn thực nghiợ̀m được thờ̉ hiợ̀n trong biờ̉u đụ̀ 3.7. và 3.8. sau đõy:
Biờ̉u đụ̀ 3.7. So sánh các lĩnh vƣ̣c HVTƢ qua các giai đoa ̣n thƣ̣c nghiờ ̣m trờn em Nguyờ̃n Thi ̣ Linh M
Ghi chú: 1.Hoạt đụ̣ng đụ̣c lọ̃p 2. Phát triờ̉n thờ̉ chṍt 3. Hoạt đụ̣ng kinh tờ́ 4. Phát triờ̉n ngụn ngữ 5. Sụ́ và thời gian
6.Hoạt đụ̣ng hướng nghiờ ̣p 7. Tự điờ̀u khiờ̉n
8. Trách nhiợ̀m 9. Xã hụ̣i hóa
10.Ứng xử xã hụ̣i 11. Sự tuõn lợ̀nh 12. Sự tin cọ̃y
13.Hành vi rọ̃p khuụn/ hiờ́u đụ̣ng
14. Hành vi tự la ̣m dụng 15. Liờn kờ́t xã hụ̣i
16.Hành vi quṍy rụ́i liờn cá nhõn 0 2 4 6 8 10 12 14 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Đi ờ̉m chu ẩn Các lĩnh vực HVTƢ
87
Biờ̉u đụ̀ 3.8. So sánh các yờ́u tụ́ HVTƢ qua các giai đoa ̣n thƣ̣c nghiờ ̣m trờn em Nguyờ̃n Thi ̣ Linh M
Ghi chú:
A.Đụ̣c lọ̃p cá nhõn
B. Đụ̣c lọ̃p trong cụ̣ng đụ̀ng
C. Trách nhiợ̀m cá nhõn và xã hụ̣i (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
D. Điờ̀u chỉnh xã hụ ̣i E.Điờ̀u chỉnh cá nhõn
b) Kờ́t quả đánh giá mức đụ̣ trí tuờ ̣
Chúng tụi tiờ́n hành đánh giá lại mức đụ̣ trí tuợ̀ của trẻ sau 1 năm thực hiờ ̣n KHGDCN bằng trắc nghiờ ̣m Goodenough , kờ́t quả đã cho thṍy mức đụ ̣ trí tuờ ̣ em M có mụ̣t sụ́ thay đổi : trước thực nghiờ ̣m M chỉ vẽ nguờ ̣ch ngoa ̣c , hình người chỉ có đõ̀u và miợ̀ng và đươ ̣c 2 điờ̉m trắc nghiờ ̣m tương đương với 3 tuụ̉i khụn; sau thực nghiờ ̣m em đã vẽ được mụ ̣t sụ́ chi tiờ́t như đõ̀u , mắt, chõn, tay và được 4 điờ̉m trắc nghiờ ̣m tương đương 3.5 tuụ̉i khụn và IQ đa ̣t xṍp xỉ 22. Tuy các chi tiờ́t chưa được chính xác và đúng vị trí nhưng đó cũng là những tiờ́n bụ̣ mà em M đã đạt được.
c) Kết quả đánh giá rụ́i nhiờ̃u tõm lý của em M
Kờ́t quả đánh giá rụ́i nhiờ̃u tõm lý của em M sau thực nghiờ ̣m thờ̉ hiờ ̣n ở bảng 3.36. cho chúng ta thṍy rằng mức đụ̣ tổn thương hành vi cảm xúc của em Nguyễn Thị Linh M có nhiờ̀u thay đụ̉i khi được hỗ trợ mụ̣t cách tích cực:
Lĩnh vực các vṍn đờ̀ xã hụ̣i và hành vi lợ̀ch chuõ̉n đã đạt được đờ́n mụ́c phát triờ̉n