Trong luõ ̣n văn chúng tụi xử lý các kờ́t quả nghiờn cứu theo bản hướng dõ̃n của
các trắc nghiợ̀m Goodenough và thang đo ABS -S:2. Đụ̀ng thời sử dụng phõ̀n mờ̀m
thụ́ng kờ toán ho ̣c SPSS đờ̉ phõn tích , giải thích các kờ́t quả thu được sau quá trình thực nghiờ ̣m như tính tỉ lờ ̣ %, ĐTB, TBC, hờ ̣ sụ́ tương quan r và đụ ̣ tin cõ ̣y.
2.3. Tụ̉ chƣ́c nghiờn cƣ́u
2.3.1. Đi ̣a bàn nghiờn cứu
Sự ra đời và phát triờ̉n của Làng Hữu nghi ̣ được gắn với tờn tuụ̉i của mụ ̣t Cựu chiờ́n binh Mỹ đã từng tham gia chiờ́n tranh ở miờ̀n Nam Viờ ̣t Nam là ụng George Mizo. Cũng như những người dõn tiờ́n bụ̣ khác, ụng G.Mizo đã lờn tiờ́ng đṍu tranh cho hòa bình, tự cam kờ́t hờ́t đời mình làm hờ́t khả năng giúp nhõn dõn Viờ ̣t Nam hàn gắn vờ́t thương chiờ́n tranh . ễng cùng vợ đã thực hiờ ̣n nhiờ̀u chuyờ́n đi trờn nhiờ̀u nước đờ̉ tìm hiờ̉u mụ hình tổ chức và xõy dựng mụ ̣t trung tõm nhõn đa ̣o nuụi dưỡng và chăm sóc trẻ em và người già khụng nơi nương tựa trong chiờ́n tranh đờ̉ giúp họ nhẹ bớt gánh nặng họ̃u quả chiờ́n tranh . Mục tiờu là đờ̉ trẻ em và người già trong trung tõm đươ ̣c hưởng sự chăm lo tụ́t nhṍt theo khả năng cho phép trong các lĩnh vực , nuụi dưỡng, chăm sóc và điờ̀u tri ̣ y tờ́ đờ̉ tái hòa nhõ ̣p cụ ̣ng đụ̀ng . Cùng với sự đụ̀ng tình ủng hụ ̣ của chính phủ Viờ ̣t Nam và mụ ̣t sụ́ tụ̉ chức của các nước Anh , Pháp, Nhõ ̣t, Đan Mạch, Đức, ngày 18/3/1998 Làng Hữu Nghị Viợ̀t Nam được thành lọ̃p . Nguụ̀n kinh phí đờ̉ duy trì hoạt đụ̣ng được gõy dựng bởi mụ̣t phõ̀n từ nguụ̀n gõy quỹ của các Ủy ban quụ́c tờ́ vờ̀ Làng Hữu nghi ̣, mụ ̣t phõ̀n từ ngõ n sách nhà nước và mụ ̣t phõ̀n là từ sự giúp đỡ, ủng hụ̣ của các tổ chức , cá nhõn trong và ngoài nước . Do nguụ̀n tài chính võ ̣n đụ ̣ng được của Ủy ban Quụ́c tờ́ còn ở mức khiờm tụ́n , đụ́i tượng dự kiờ́n trước đó đã đươ ̣c chuyờ̉n sang chăm sóc , nuụi dưỡng trẻ em bi ̣ khuyờ́t tõ ̣t bõ̉m sinh và Cựu chiờ́n binh bị nhiễm CĐDC/dioxin có hoàn cảnh khó khăn . Hình thức nuụi dưỡng được luõn lưu và khụng cụ́ đi ̣nh đờ̉ có nhiờ̀u na ̣n nhõn được hưởng chờ́ đụ ̣ này.
Ngày đõ̀u thành lọ̃p, Làng Hữu Nghi ̣ chỉ đón nhọ̃n 9 cháu bị khuyờ́t tọ̃t do di chứng CĐDC/dioxin đờ̉ nuụi dưỡng , chăm sóc sức khỏe , phục hụ̀i chức năng ; đờ́n tháng 10/1998 đã có 60 nạn nhõn của 8 tỉnh. Hiờ ̣n nay, Làng Hữu Nghị thường xuy ờn nuụi dưỡng 120 trẻ em và gõ̀n 80 Cựu chiờ́n binh trờn 34 tỉnh, thành từ Bắc Trung Bụ̣ trở ra. Sau 15 năm thành lõ ̣p đã đón được 600 lượt cháu và 4000 lượt Cựu chiờ́n binh, thanh niờn xung phong là na ̣n nhõn CĐDC /dioxin đờ̀u bi ̣ nhiờ̀u bờ ̣nh tõ ̣t, dị tọ̃t và đờ̀u rṍt khó
41
khăn trong cuụ ̣c sụ́ng . Ngày 18/3/2013 Làng Hữu Nghị đã vinh dự đón nhọ̃n Huy chương lao đụ ̣ng ha ̣ng nhṍt của Nhà nước trao tă ̣ng.
* Hờ ̣ thụ́ng cơ sở võ ̣t chṍt khang trang gụ̀m : khu nhà ở được xõy d ựng kiờ̉u biợ̀t thự, khu nhà ăn sa ̣ch sẽ, khu lớp ho ̣c và thực hành nghờ̀, trung tõm y tờ́, sõn chơi…
* Đụ̣i ngũ cán bụ̣ , nhõn viờn gụ̀m hơn 50 người đã được đào ta ̣o qua các trường lớp và tõ ̣p huṍn chuyờn mụn như bảo mõ̃u , bác sĩ, y tá, kỹ thuọ̃t viờn phục hụ̀i chức năng, giáo viờn giáo dục đặc biợ̀t , giáo viờn dạy nghờ̀ , các lãnh đạo đờ̀u là những Cựu chiờ́n binh đã vờ̀ hưu.
* Hoạt đụ̣ng chữa trị bợ̀nh tọ̃t , phục hụ̀i chức năng : các Cựu chiờ́n binh và các trẻ em đươ ̣c luyờ ̣n tõ ̣p phu ̣c hụ̀i chức năng , theo dõi sức khỏe hàng ngày ta ̣i Làng và được cung cṍp các thiờ́t bi ̣ hụ̃ trợ như máy trợ thính , xe lăn, xe tõ ̣p đi với sự giúp đỡ của các bờ ̣nh viờ ̣n 354, bờ ̣nh viờ ̣n 108, bờ ̣nh viờ ̣n 103, các tổ chức và tình nguyợ̀n viờn quụ́c tờ́.
* Hoạt đụ̣ng giáo dục và dạy nghờ̀:
Trung tõm giáo du ̣c của Làng Hữu Nghi ̣ có 5 lớp giáo du ̣c đă ̣c biờ ̣t được chia theo mức đụ ̣ nhõ ̣n thức từ thṍp đờ́n cao . Mụ̃i lớp có khoảng 12-15 trẻ. Các chương trình đươ ̣c thiờ́t kờ́ phù hợp với ba khụ́i kiờ́n thức cho ba nhóm trẻ chính ở các lớp giáo du ̣c đă ̣c biờ ̣t:
* Nhóm 1: khụ́i kiờ́n thức cho trẻ CPTTT mức đụ ̣ nă ̣ng và rṍt nă ̣ng * Nhóm 2: khụ́i kiờ́n thức cho trẻ CPTTT mức trung bình
* Nhóm 3: khụ́i kiờ́n thức cho trẻ CPTTT mức đụ ̣ nhe ̣, ranh giới và khiờ́m thính. Bờn ca ̣nh tham gia vào các lớp giáo du ̣c đă ̣c biờ ̣t , có hơn 70 cháu tham gia vào 4 lớp ho ̣c nghờ̀ như thờu , hoa nghờ ̣ thuõ ̣t, may cụng nghiờ ̣p , vi tính. Ngoài viợ̀c học văn hóa và học nghờ̀ , các cháu còn có các giờ học kĩ năng sụ́ng như kỹ năng tự phục vụ , nṍu ăn; các buổi hoạt đụ̣ng giao lưu tọ̃p thờ̉ với các tổ chức , các tình nguyờn viờn trong nước và quụ́c tờ́ th ường xuyờn được diễn ra ; mụ ̣t sụ́ cháu được ho ̣c hòa nhõ ̣p ta ̣i các trường tiờ̉u ho ̣c, trung ho ̣c cơ sở , trung ho ̣c phụ̉ thụng , học tại các trường đại học , cao đẳng.
2.3.2. Tiờ́n trình tụ̉ chức nghiờn cứu
42
Bảng 2.6. Tiờ́n trình tụ̉ chƣ́c nghiờn cƣ́u
Các giai đoạn Nụi dung thƣ̣c hiờ ̣n
Giai đoạn 1: Nghiờn cứu lý luọ̃n
Mục đích: nhằm xõy dựng cơ sở lý luõ ̣n cho đờ̀ tài , lựa cho ̣n khách thờ̉, mục đích nghiờn cứu , xõy dựng giả thuyờ́t khoa ho ̣c và xác định các phương pháp nghiờn cứu phù hợp.
Giai đoạn 2: Nghiờn cứu thực trạng
Mục đích: xác định mức đụ̣ HVTƯ , mức đụ ̣ trí tuờ ̣ của trẻ bi ̣ di chứng CĐDC/dioxin trong đụ ̣ tuụ̉i 11 đờ́n 15; mụ́i quan hờ ̣ giữa HVTƯ ở các mức đụ ̣ trí tuờ ̣, các dạng khuyờ́t tọ̃t khác nhau. Chọn mõ̃u: chúng tụi chọn 30 trẻ em trong đụ̣ tuổi từ 11 đờ́n 15 tuụ̉i đang đươ ̣c nuụi dưỡng ta ̣i Làng Hữu Nghi ̣. 30 em này có thờ̉ bi ̣ khuyờ́t tõ ̣t hoă ̣c khụng bi ̣ khuyờ́t tõ ̣t , đi ho ̣c tương đụ́i đờ̀u trong năm ho ̣c , có chương trình , kờ́ hoa ̣ch ho ̣c tõ ̣p do các giáo viờn biờn soa ̣n.
Những đă ̣c điờ̉m trờn vờ̀ nhóm mõ̃u là những thuõ ̣n lợi đờ̉ qúa trình ngh iờn cứu thực tiờ̃n của luõ ̣n văn diờ̃n ra khụng bi ̣ gián đoa ̣n. Tuy võ ̣y, trong điờ̀u kiờ ̣n có ha ̣n chúng tụi chỉ lựa cho ̣n ra 30 trẻ trong đụ̣ tuổi từ 11 đờ́n 15 đờ̉ nghiờn cứu nhằm đảm bảo tính hiợ̀u quả và chính xác mụ̣t cách tương đụ́i cho kờ́t quả nghiờn cứu.
Các bước tiờ́n hành:
a) Đánh giá mức đụ ̣ trí tuờ ̣. b) Đánh giá mức đụ ̣ HVTƯ.
c) Tìm hiờ̉u mụ̣t sụ́ yờ́u tụ́ ảnh hưởng đờ́n HVTƯ .
Giai đoạn 3: Tiờ́n hành thực nghiờ ̣m
Mục đích: tiờ́n hành xõy dựng và thực hiờ ̣n KHGDCN cho 3 trường hợp thực nghiờ ̣m.
Chọn mõ̃u : sau khi tiờ́n hành đánh giá HVTƯ và mức đụ ̣ trí tuờ ̣ chúng tụi cho ̣n ra 3 trẻ đờ̉ tiờ́n hành thực nghiợ̀m . Vì các yờ́u tụ́ chưa đủ đờ̉ đảm bảo có thờ̉ tiờ́n hành thực nghiờ ̣m trờn sụ́ lươ ̣ng trẻ đụng nờn chúng tụi đã cho ̣n 3 em có đă ̣c trưng khuyờ́t tõ ̣t khác nhau đờ̉ tiờ́n hành thực nghiờ ̣m bao gụ̀m : mụ ̣t em CPTTT mức đụ ̣ nhe ̣ kèm cõm điờ́c và tõ ̣t võ ̣n đụ ̣ng , mụ ̣t em (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
43
CPTTT mức đụ ̣ nă ̣ng và mụ̣t em CPTTT mức đụ̣ nhẹ kèm tọ̃t vọ̃n đụ ̣ng.
Các bước tiờ́n hành:
a) Đánh giá mức đụ ̣ phát triờ̉n hiờ ̣n ta ̣i. b) Xõy dựng KHGDCN.
c) Thực hiờ ̣n KHGDCN.
d) Đánh giá kờ́t quả HVTƯ cho 3 trường hợp thực nghiờ ̣m , đánh giá 2 lõ̀n, mụ̃i lõ̀n cách nhau 6 tháng trong vòng 1 năm.
Giai đoạn 4: Hoàn thiện luọ̃n văn
Trờn cơ sở tụ̉ng kờ́t vờ̀ quá trình nghiờn cứu lý luõ ̣n , nghiờn cứu thực tra ̣ng và kờ́t quả thực nghiờ ̣m , chúng tụi tiờ́n hành phõn tích và rút ra kờ́t luõ ̣n, kiờ́n nghi ̣ nhằm hoàn thiờ ̣n luõ ̣n văn.
44
Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIấN CỨU
3.1. Kờ́t quả nghiờn cƣ́u thƣ̣c tra ̣ng HVTƢ của trẻ bị di chứng CĐDC/dioxin
Nhóm trẻ được nghiờn cứu khụng chỉ bị di chứng vờ̀ sức khỏe mà còn bị ảnh hưởng nă ̣ng nờ̀ ở các phương diờ ̣n khác đó là trí tuờ ̣ , cảm xúc và hành vi . Do đó khả năng thích nghi và đờ̉ có mụ ̣t cuụ ̣c sụ́ng đụ ̣c lõ ̣p là vụ cùng h ạn chờ́ . Tuy nhiờn đờ̉ thuõ ̣n lợi cho viờ ̣c so sánh HVTƯ của các nhóm trẻ , chúng tụi phõn chia trẻ theo hai tiờu chí:
* Nhóm trẻ có cùng dạng khuyờ́t tọ̃t, gụ̀m 4 nhóm: Nhóm 1: Khụng bi ̣ khuyờ́t tõ ̣t (3 em)
Nhóm 2: Chõ ̣m phát triờ̉n trí tuờ ̣ (14 em) Nhóm 3: Khiờ́m thính (9 em)
Nhóm 4: Khuyờ́t tõ ̣t võ ̣n đụ ̣ng (4 em)
* Nhóm trẻ có cùng mức đụ ̣ trí tuờ ̣, gụ̀m 4 nhóm: Nhóm 1: Trí tuợ̀ mức ranh giới (8 em)
Nhóm 2: CPTTT mức nhe ̣ (7 em) Nhóm 3: CPTTT mức vừa (7 em)
Nhóm 4: CPTTT mức nă ̣ng và rṍt nă ̣ng (8 em)
HVTƯ của trẻ bi ̣ di chứng CĐDC/dioxin được xem xét ở hai phương diờ ̣n trờn bởi nhiờ̀u trẻ có khuyờ́t tõ ̣t khác nhau nhưng la ̣i cùng mức đụ ̣ trí tuờ ̣ hoă ̣c cùng mức đụ ̣ trí tuờ ̣ nhưng tình tra ̣ng khuy ờ́t tọ̃t khác nhau . Điờ̀u này được ghi nhõ ̣n trong quá trình nghiờn cứu và thờ̉ hiờ ̣n ở bảng sau đõy:
Bảng 3.1. Phõn nhóm trẻ và mƣ́c đụ ̣ trí tuờ ̣ của trẻ Tình trạng
Khụng bị
khuyờ́t tõ ̣t Chõ ̣m phát triờ̉n
trí tuệ Khiờ́m thính Khuyờ́t tõ ̣t võ ̣n đụ ̣ng Mƣ́c đụ ̣ trí tuệ Rg Nh V N+Rn Rg Nh V N+Rn Rg Nh V N+Rn Sụ́ lƣơ ̣ng 3 1 7 6 3 5 0 1 2 1 0 1 Tụ̉ng 3 14 9 4 Ghi chú:
Rg- Ranh giới Nh- Nhẹ V- Vừa N+Rn- Nă ̣ng và rṍt nă ̣ng
Cách phõn chia như trờn tạo thuọ̃n lợi cho viờ ̣c nghiờn cứu nhưng cũng chỉ mang tính tương đụ́i vì trờn thực tờ́, phõ̀n lớn các em có khuyờ́t tõ ̣t đờ̀u có biờ̉u hiờ ̣n CPTTT .
45
3.1.1. Đánh giá chung thực trạng HVTƯ
3.1.1.1. Thực trạng các lĩnh vực HVTƯ
Kờ́t qủa nghiờn cứu các lĩnh vực HVTƯ của 30 trẻ bị di chứng CĐDC /dioxin trong đụ ̣ tuụ̉i từ 11 đờ́n 15 cho thṍy mức đụ ̣ trung bình chiờ́m tỉ lờ ̣ cao nhṍt 50,2%; tiờ́p đó là trờn trung bình 31,3%; dưới trung bình 6,7%; mức cao là 7,3%; mức rṍt cao 0,6% và mức thṍp là 4,0%; khụng có trường hợp nào ở mức rṍt thṍp với điờ̉m TBC=4,36.
Bảng 3.2. Mƣ́c đụ ̣ các lĩnh vƣ̣c HVTƢ của 30 trẻ bị di chứng CĐDC/dioxin (%) Thƣ́ tƣ̣ Mƣ́c đụ ̣ Các lĩnh vực Rṍt cao Cao >Trung bình Trung bình <Trung bình Thṍp Rṍt thṍp ĐTB 1. Hoạt đụ ̣ng đụ̣c lọ̃p 6,7 16,7 26,7 46,7 3,2 0 0 4,77 2. Phát triờ̉n thờ̉ chất 0 23,4 40 33,3 3,3 0 0 4,83 3. Hoạt đụ̣ng kinh tế 0 3,3 13,3 33,3 30,0 20,1 0 3,5 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
4. Phát triờ̉n ngụn ngữ 0 6,7 13,3 33,3 13,3 33,4 0 3,47
5. Sụ́ và thời gian 0 3,3 16,7 66,7 13,3 0 0 4,1
6. Hoạt đụ̣ng hướng nghiệp 0 6,7 36,7 33,3 20,0 3,3 0 4,27
7. Tự điờ̀u khiờ̉n 0 3,3 33,3 60,1 3,3 0 0 4,43
8. Trách nhiệm 0 3,3 20,0 70,0 6,7 0 0 4,2
9. Xó hụ̣i húa 0 3,3 23,4 53,3 13,3 6,7 0 4,03
10. Hành vi xó hụ̣i 0 6,7 60,0 33,3 0 0 0 5,07
11. Sự tuõn lờ ̣nh 3,3 3,3 23,4 70,0 0 0 0 4,37
12. Sự tin cọ̃y 0 10,0 16,7 73,3 0 0 0 4,37
13. Hành vi rập khuụn /hiờ́u đụ̣ng 0 6,7 56,6 36,7 0 0 0 4,7
14. Hành vi tự lạm dụng 0 3,3 50,0 46,7 0 0 0 4,57
15. Liờn kờ́t xã hụ̣i 0 0 36,7 63,3 0 0 0 4,37
16. Hành vi quấy rối liờn cá nhõn 0 16,7 33,3 50,0 0 0 0 4,7
Tỷ lệ chung 0,6 7,3 31,3 50,2 6,7 4,0 0 TBC=4,36
Bảng 3.2. chỉ ra rằng , lĩnh vực hành vi xã hụ̣i phát triờ̉n tụ́t nhṍt (ĐTB=5,07) với 60% sụ́ trẻ đa ̣t mức trờn trung bình; 33,3% sụ́ trẻ đa ̣t mức trung bình và 6,7% sụ́ trẻ đa ̣t mức cao; khụng có trẻ nào dưới mức trung bình và mức rṍt cao . Lĩnh vực này cho biờ́t những hành vi la ̣m du ̣ng vờ̀ mă ̣t thờ̉ chṍt và xúc cảm của cá nhõn đụ́i với người khác như hành vi ba ̣o lực , đe do ̣a , những hành vi quṍy rụ́i , làm phiờ̀n người khác , hoă ̣c những cơn giõ ̣n dữ, đõ ̣p phá rṍt hiờ́m khi xảy ra .
Nghiờn cứu còn chỉ ra các lĩnh vực như sự tin cõ ̣y , hành vi rọ̃p khuụn /hiờ́u đụ ̣ng, hành vi tự lạm dụng, liờn kờ́t xã hụ ̣i và các hành vi quṍy rụ́i liờn cá nhõn đờ̀u phát triờ̉n khá tụ́t. Đặc biợ̀t lĩnh vực tuõn lợ̀nh có 3,3% phát triờ̉n ở mức rṍt cao . Trong những lĩnh vực này, trẻ càng ít thờ̉ hiợ̀n những hành vi khụng mong muụ́n thì điờ̉m đạt được càng cao; trẻ có càng nhiờ̀u rụ́i nhiễu thì điờ̉m trẻ đạt được càng thṍp . Điờ̀u đó cho thṍy
46
hành vi khụng mong muụ́n của nhóm khách thờ̉ nghiờn cứu rṍt ít được biờ̉u hiờ ̣n ra bờn ngoài, vì vọ̃y đõy chính là mụ̣t lợi thờ́ đờ̉ trẻ hòa nhọ̃p với cuụ̣c sụ́ng dễ dàng hơn .
Các lĩnh vực như phát triờ̉n thờ̉ chṍt , hoạt đụ̣ng đụ̣c lọ̃p , tự điờ̀u khiờ̉n, hoạt đụ̣ng hướng nghiờ ̣p, trách nhiợ̀m, sụ́ và thời gian, xã hụ̣i hóa phát triờ̉n khá tụ́t, trong đó:
- Lĩnh vực phát triờ̉n thờ̉ chṍt (ĐTB= 4,83) với 40% sụ́ trẻ ở mức trờn trung bình ; 33,3% ở mức trung bình ; 23,4% mức cao và có 3,3% sụ́ trẻ ở mức dưới trung bình . Nhiờ̀u trẻ khiờ́m thính có năng khiờ́u vờ̀ hụ ̣i ho ̣a , mỹ thuọ̃t , thờ̉ thao , tri giác khụng gian, nhiờ̀u trẻ khuyờ́t tõ ̣t võ ̣n đụ ̣ng (liờ ̣t chi dưới) có khả năng diễn thuyờ́t rṍt tụ́t…Sự phát triờ̉n ở mức cao , mà đặc biợ̀t phát triờ̉n theo quy luọ̃t bù trừ của mụ̣t sụ́ giác quan đã giúp các em có những thành cụng nhṍt đi ̣nh trong cuụ ̣c sụ́ng . Đõy khụng chỉ là kỹ năng thích ứng riờng biờ ̣t mà nó vụ cùng quan tro ̣ng đụ́i với sự thành cụng trong ho ̣c tõ ̣p cũng như viờ ̣c có được những kỹ năng thích ứng phù hợp.
- Lĩnh vực hoạt đụ̣ng đụ̣c lọ̃p (ĐTB=4,77) có 46,7% sụ́ trẻ ở mức trung bình ; 26,7% ở mức trờn trung bình ; 16,7% ở mức cao ; 3,2% đa ̣t mức d ưới trung bình . Đặc biờ ̣t trong lĩnh vực này có tới 6,7% sụ́ trẻ phát triờ̉n ở mức rṍt cao. Phõ̀n lớn các trẻ này đờ̀u được dạy và luyợ̀n tọ̃p thường xuyờn các kỹ năng tự phục vụ như ăn uụ́ng , vờ ̣ sinh cá nhõn; mụ ̣t sụ́ trẻ khuy ờ́t tọ̃t mức đụ̣ nhẹ hoặc những trẻ khụng bị ảnh hưởng nhiờ̀u vờ̀ trí tuờ ̣ đờ̀u có thờ̉ thực hiờ ̣n các hoa ̣t đụ ̣ng tự thõn và sử du ̣ng mụ ̣t sụ́ tiờ ̣n ích cụng cụ ̣ng. Chính vì vọ̃y, lĩnh vực hoạt đụ̣ng đụ̣c lọ̃p phát triờ̉n ở mức tươ ng đụ́i cao và chỉ có 3,2% sụ́ trẻ ở mức dưới trung bình và rơi vào những trẻ có mức đụ ̣ khuyờ́t tõ ̣t nă ̣ng .
Sự ha ̣n chờ́ trong nhõ ̣n thức khiờ́n nhiờ̀u trẻ khuyờ́t tõ ̣t ở mức trung bình và nă ̣ng hạn chờ́ ở các kỹ năng liờn quan đờ́ n ho ̣c tõ ̣p và hướng nghiờ ̣p ; các em còn chọ̃m chạp , vụng vờ̀, khó tuõn theo các trình tự, quy tắc, thời gian, tinh thõ̀n trách nhiờ ̣m đụ́i với sự sở hữu và thực hiờ ̣n các nhiờ ̣m vu ̣ được giao chưa cao . Tuy võ ̣y các lĩnh vực hoa ̣t đụ ̣ng hướng nghiờ ̣p, trách nhiợ̀m, sụ́ và thời gian võ̃n phát triờ̉n ở mức trờn trung bình.
- Lĩnh vực xã hụ̣i hóa (ĐTB=4,03) với 53,3% ở mức trung bình; 23,4% ở mức trờn trung bình; 3,3% sụ́ trẻ ở mức cao; trong khi đó có 13,3% sụ́ trẻ ở mức dưới trung bình và 6,7% phát triờ̉n ở mức thṍp . Hõ̀u hờ́t các trẻ thường bi ̣ đụ ̣ng , ngại ngùng, khụng tự tin trong các hoa ̣t đụ ̣ng ho ̣c tõ ̣p , vui chơi hay những hoa ̣t đụ ̣ng tõ ̣p thờ̉ . Điờ̀u này chỉ ra khả năng tương tác củ a cá nhõn như khả năng hợp tác , sự quan tõm đụ́i với các thành viờn trong cụ ̣ng đụ̀ng , khả năng tham gia các hoạt đụ̣ng nhóm của trẻ còn ở mức đụ̣
47
khá thṍp. Viờ ̣c lĩnh hụ ̣i các giá tri ̣, chuõ̉n mực xã hụ ̣i đờ̉ trở thành mụ ̣t nhõn cách xã hụ̣i còn hạn chờ́.
- ĐTB của cả nhóm trong lĩnh vực hoa ̣t đụ ̣ng hướng nghiờ ̣p là 4,27 nhưng có 20% sụ́ trẻ ở mức dưới trung bình và 3,3% sụ́ trẻ ở mức thṍp . Nhóm trẻ phát triờ̉n kộm hơn ở lĩnh vực hoạt đụ̣ng kinh tờ́ v à phát triờ̉n ngụn ngữ . Cụ thờ̉: viờ ̣c sử du ̣ng tiờ̀n , lờn kờ́ hoạch chi tiờu và các kỹ năng liờn quan đờ́n mua sắm là rṍt khó khăn đụ́i với những trẻ