Đờ̉ thu thõ ̣p thụng tin vờ̀ mức đụ ̣ khuyờ́t tõ ̣t cũng như khả năng , hạn chờ́ và những nhu cõ̀u của trẻ , chúng tụi sử dụng trắc nghiợ̀m trí tuợ̀ vẽ hình người Goodenough và thang đo hành vi thích ứng sử du ̣ng trong trường ho ̣c ABS-S:2.
2.2.2.1. Thang đo hành vi thớch ứng ABS-S:2
a) Vài nét về thang đo hành vi thớch ứng ABS-S:2
* Thang đo HVTƯ ABS -S:2 đươ ̣c dùng trong trường ho ̣c dùng đờ̉ đo mức đụ ̣ HVTƯ của trẻ do tác giả Lambert , Nihira và Leland nghiờn cứu và được Hiờ ̣p hụ ̣i CPTTT Mỹ phát hành từ năm 1993. Đõy là sản phõ̉m của sự tụ̉ng kờ́t kỹ lưỡng các bản mụ tả và thang đo trước đó cho các đụ́i tượng CPTTT ta ̣i Mỹ và các nước khác . Các
29
item của thang đo được thay đụ̉i và cho ̣n lo ̣c dựa trờn đụ ̣ tin cõ ̣y giữa trắc nghiờ ̣m viờn, tính hiợ̀u quả của các item dựa vào viợ̀c nghiờn cứu trờn các nhóm đụ́i tượng sau :
- Những đụ́i tượng khuyờ́t tõ ̣t phát triờ̉n được chăm sóc ta ̣i các trung tõm cứu trợ và những người trong mụi trường cụ̣ng đụ̀ng.
- Các mức đụ̣ HVTƯ khác nhau của hơn 2000 đụ́i tươ ̣ng CPTTT và hơn 1000 đụ́i học sinh bình thường trờn nước Mỹ và tính xác thực của nó đã được kiờ̉m nghiợ̀m ở nhiờ̀u cụng trình nghiờn cứu . Ở Viợ̀t Nam , thang đo HVTƯ ABS -S:2 đã được thử nghiờ ̣m rụ ̣ng rãi trờn đụ́i tượng ho ̣c sinh CPTTT trong nhiờ̀u trường và trung tõm giáo dục đặc biợ̀t.
* Nụ ̣i dung thang đo gụ̀m hai phõ̀n:
Phõ̀n 1 tõ ̣p trung chủ yờ́u tới tính tự lõ ̣p của cá nhõn , được thiờ́t kờ́ nhằm đánh giá kỹ n ăng ứng phó , kỹ năng rṍt quan trọng trong tính tự lọ̃p của cá nhõn với các hoạt đụ̣ng tự thõn , các hoạt đụ̣ng cõ̀n thiờ́t và trách nhiờ ̣m trong cuụ̣c sụ́ng hàng ngày . Những hành vi được đờ̀ cõ ̣p trong phõ̀n 1 gụ̀m 9 nhóm hành vi lớn:
I. Hoạt đụ̣ng đụ̣c lọ̃p: ăn uụ́ng, vờ ̣ sinh cá nhõn, các hoạt đụ̣ng đụ̣c lọ̃p... II. Phát triờ̉n thờ̉ chṍt: phát triờ̉n cảm giác, phát triờ̉n vọ̃n đụ̣ng.
III. Sử dụng tiờ̀n: khả năng giữ và tiờ́t kiợ̀m tiờ̀n, kỹ năng mua sắm. IV. Phát triờ̉n ngụn ngữ: khả năng diễn đạt, khả năng hiờ̉u ngụn ngữ.
V. Sụ́ và thời gian.
VI. Hoạt đụ̣ng hướng nghiợ̀p/nghờ̀ nghiợ̀p.
VII. Tự định hướng: khả năng sáng tạo, tính kiờn trì, sử du ̣ng thời gian rụ̃i.
VIII. Trách nhiợ̀m.
IX. Xã hụ̣i hoá.
Phõ̀n 2 đờ̀ cọ̃p đờ́n các hành vi xã hụ̣i. Những hành vi ở phõ̀n này liờn quan nhiờ̀u tới các dṍu hiợ̀u bṍt thường, rụ́i nhiễu hành vi hay cá nhõn, bao gụ̀m 7 lĩnh vực:
X. Hành vi xã hụ̣i. XI. Võng lời. XII. Mức đụ̣ tin cọ̃y.
XIII. Hành vi rọ̃p khuụn và hiờ́u đụ̣ng. XIV. Hành vi tự lạm dụng.
XV. Liờn kờ́t xã hụ̣i.
30
* Ngoài các lĩnh vực HVTƯ, thang đo còn đánh giá các yờ́u tụ́ HVTƯ , các yờ́u tụ́ này được cṍu thành từ những item của 16 lĩnh vực trờn và được chia làm hai phõ̀n:
- Phõ̀n 1 gụ̀m: đụ̣c lọ̃p cá nhõn, đụ̣c lọ̃p trong cụ̣ng đụ̀ng, trách nhiợ̀m cá nhõn và xã hụ̣i.
- Phõ̀n 2 gụ̀m các yờ́u tụ́: điờ̀u chỉnh xã hụ̣i, điờ̀u chỉnh cá nhõn. * Mục đích sử dụng thang đo ABS-S:2:
- Kờ́t quả ABS -S:2 giúp nhà chuyờn mụn có thờ̉ xác định mức đụ̣ mạnh hay yờ́u mụ ̣t cách tương đụ́i của cá nhõn trong khả năng thích ứng.
- Phát hiợ̀n, chõ̉n đoán được những trẻ mà có những vùng HVTƯ quan trọng thṍp hơn so với các ba ̣n cùng trang lứa . Đờ̉ thu thõ ̣p thụng tin giúp cho viờ ̣c chõ̉n đoán , nhà chuyờn mụn sử du ̣ng kờ́t quả đánh giá ABS -S:2 cùng với thang đo chỉ sụ́ thụng minh và từ đó thiờ́t kờ́ chương trình hụ̃ trợ phù hợp với đụ́i tượng CPTTT hoă ̣c khuyờ́t tõ ̣t phát triờ̉n. Ngoài ra, những đụ́i tượng khuyờ́t tõ ̣t này có thờ̉ có biờ̉u hiờ ̣n rụ́i nhiờ̃u tình cảm hoặc hành vi , do đó thang đo ABS -S:2 là nguụ̀n thụng tin chủ yờ́u phu ̣c vu ̣ cho viờ ̣c xõy dựng chương trình giáo du ̣c , hướng nghiờ ̣p, điờ̀u tri ̣ và quản lý chăm sóc đụ́i tươ ̣ng.
Thang đo ABS-S:2 còn là mụ̣t trong những bụ̣ cụng cụ đánh giá trẻ CPTTT vì kờ́t quả của nó bổ sung cho viợ̀c đưa ra kờ́t luõ ̣n là trẻ có bi ̣ CPTTT hay khụng.
- Cung cṍp tư liờ ̣u vờ̀ sự tiờ́n bụ ̣ của các đụ́i tượng tham gia các chương trình can thiờ ̣p. Ngoài viợ̀c dùng đờ̉ lọ̃p các kờ́ hoạch và điờ̀u chỉnh các chương trình đào tạo hay giáo dục cho trẻ khuyờ́t tõ ̣t , thang ABS-S:2 còn thích hợp với viợ̀c cung cṍp thụng tin vờ̀ viờ ̣c liờ ̣u có thờ̉ thu được kờ́t quả từ các chương trình can thiờ ̣p hay khụng .
b) Cách tiến hành đánh giá
* Các đánh giá dùng ABS -S:2 thu đươ ̣c theo hai cách : trắc nghiờ ̣m viờn hoàn thành mỗi item của thang đo sử dụng những hiờ̉u biờ́t của mình vờ̀ đụ́i tượng được đánh giá và những hiờ̉u biờ́t của người khác thu được từ cuụ ̣c phỏng vṍn. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
* Phõ̀n 1 mụ tả hành vi của đụ́i tượng trong những tình huụ́ng khác nhau. * Phõ̀n 2 đờ̀ cọ̃p đờ́n những hành vi mà đụ́i tượng có thờ̉ hoặc khụng thờ̉ biờ̉u lụ̣ .
c) Cách tớnh điờ̉m:
Mụ̃i lĩnh vực và yờ́u tụ́ của thang đo ABS -S:2 được chṍm điờ̉m khác nhau gụ̀m nhiờ̀u item nhỏ , tụ̉ng sụ́ điờ̉m của các item đó chính là tụ̉ng điờ̉m cho mụ ̣t lĩnh vực hoă ̣c mụ ̣t yờ́u tụ́. Kờ́t quả đánh giá được tóm tắt la ̣i trong phiờ́u tụ̉ng kờ́t.
31
* Ghi điờ̉m theo lĩnh vực : trong phõ̀n này điờ̉m thụ sẽ chuyờ̉n thành điờ̉m chuõ̉n , chia tỉ lờ ̣ % và đụ̣ tuổi tương đương và đánh giá cho mỗi lĩnh vực (sử du ̣ng các quy chuõ̉n cho đụ́i tươ ̣ng CPTTT hoă ̣c các quy chuõ̉n cho đụ́i tượng khụng CPTTT ).
* Ghi điờ̉m yờ́u tụ́ : những đánh giá theo t ừng item và từng lĩnh vực được cụ ̣ng la ̣i và ghi vào cuụ́i trang . Sau khi hoàn thành , trắc nghiờ ̣m viờn ghi la ̣i tụ̉ng sụ́ điờ̉m thụ của các yờ́u tụ́ và chuyờ̉n thành điờ̉m chuõ̉n , chia tỉ lờ ̣ %. Chuyờ̉n điờ̉m thụ sang đụ ̣ tuụ̉i tương đương trắc nghiờ ̣m viờn cõ̀n tham k hảo phõ̀n phụ lục sổ tay trắc nghiợ̀m viờn (chỉ áp dụng cho các lĩnh vực và yờ́u tụ́ ở phõ̀n 1).
* Phõ̀n nhõ ̣n xét: trắc nghiờ ̣m viờn ghi la ̣i những ghi chú có liờn quan đờ́n viờ ̣c diờ̃n giải các kờ́t quả thang đo và các gợi ý cho viờ ̣c can thiờ ̣p.
d) Đánh giá và diờ̃n giải điờ̉m thang đo ABS-S:2
Thang đo đờ̀ cõ ̣p đờ́n năm loa ̣i điờ̉m : điờ̉m thụ, tỉ lợ̀ %, điờ̉m chuõ̉n theo lĩnh vực , điờ̉m chuõ̉n theo yờ́u tụ́, sự tương đương đụ ̣ tuụ̉i. Các điờ̉m này được mụ tả như sau:
* Điờ̉m thụ: là tổng điờ̉m của các item được tính mụ̣t cách chính xác cho mụ̣t item hoă ̣c mụ ̣t yờ́u tụ́. Do mức đụ ̣ phát triờ̉n của trẻ rṍt đa da ̣ng , nờn các điờ̉m này khụng có giá trị lõm sàng và cõ̀n chuyờ̉n sang điờ̉m chuõ̉n .
* Tỉ lờ ̣ phõ̀n trăm : phõn chia tỉ lờ ̣ phõ̀n trăm hay xờ́p ha ̣ng theo thứ tự phõ̀n trăm cho chúng ta thṍy tỉ lờ ̣ phõn chia từ mụ ̣t đa ̣i diờ ̣n của các đụ́i tượng cùng lứa tuụ̉i là ngang bằng nhau hay thṍp hơn mụ ̣t mức điờ̉m cu ̣ thờ̉ . Ví dụ, tỉ lờ ̣ 65% có nghĩa là 65% các mõ̃u chuõ̉n hóa được đánh giá ngang bằng hoặc dưới mức của đụ́i tượng .
* Điờ̉m chuõ̉n theo lĩnh vực giúp chúng ta xác đi ̣nh mụ ̣t cách rõ ràng nhṍt vờ̀ khả năng thích ứng cu ̣ thờ̉ của đụ́i tượng ta ̣i thời điờ̉m đánh giá và đă ̣c biờ ̣t hữu ích trong viờ ̣c lõ ̣p các chương trình can thiờ ̣p . Điờ̉m chuõ̉n theo lĩnh vực của ABS -S:2 dựa trờn sự phõn phụ́i ở mức trung gian là 10 và mức sai lợ̀ch so với điờ̉m chuõ̉n là 3.
Bảng 2.2. Điờ̉m chuõ̉n các lĩnh vƣ̣c thang đo ABS-S:2
Điờ̉m chuõ̉n Xờ́p ha ̣ng Tỉ lệ %
17-20 Mức rṍt cao 2,34
15-16 Mức cao 6,87
13-14 Mức trờn trung bình 16,12 8-12 Mức trung bình 49,51 6-7 Mức dưới trung bình 16,12
4-5 Mức thṍp 6,87
32
- Điờ̉m chuõ̉n theo lĩnh vực cho phép trắc nghiờ ̣m viờn so sánh các lĩnh vực đánh giá với nhau. Ví dụ: em L 15 tuụ̉i đa ̣t điờ̉m thụ tr ong lĩnh vực hoạt đụ̣ng hướng nghiờ ̣p và lĩnh vực phát triờ̉n ngụn ngữ là 9 thì khụng thờ̉ diờ̃n giải được tình tra ̣ng hiờ ̣n ta ̣i . Tuy nhiờn, nờ́u quy ra điờ̉m chuõ̉n thì với hai lĩnh vực trờn em L có điờ̉m chuõ̉n lõ̀n lươ ̣t là 13 và 5 thì có thờ̉ đánh giá rằng lĩnh vực hoa ̣t đụ ̣ng hướng nghiờ ̣p của em L phát triờ̉n ở mức trờn trung bình và phát triờ̉n ngụn ngữ của em phát triờ̉n ở mức thṍp.
* Điờ̉m chuõ̉n theo từng yờ́u tụ́ được tính dựa trờn sự phõn phụ́i mức trung gian là 100 và mức đụ̣ lợ̀ch so với tiờu chuõ̉n là 15. Tụ̉ng sụ́ điờ̉m theo từng y ờ́u tụ́ tính bằng cách cụ̣ng tṍt cả các điờ̉m theo lĩnh vực hoặc item và được chuyờ̉n thành điờ̉m chuõ̉n theo yờ́u tụ́. Khả năng thờ̉ hiợ̀n của trẻ được ghi lại dưới dạng điờ̉m theo yờ́u tụ́ và diễn giải trong bảng 2.3 (những đánh giá mụ tả này là thuụ̣c vờ̀ đụ́i tượng của nhóm chuõ̉n ).
Bảng 2.3. Điờ̉m chuõ̉n các yờ́u tụ́ thang đo ABS-S:2
Điờ̉m chuõ̉n Xờ́p ha ̣ng Tỉ lệ %
>130 Mức rṍt cao 2,34 121-130 Mức cao 6,87 111-120 Mức trờn trung bình 16,12
90-110 Mức trung bình 49,51 80-89 Mức dưới trung bình 16,12 70-79 Mức thṍp 6,87
<70 Mức rṍt thṍp 2,34
* Các hành vi trong phõ̀n 1 của thang đo ABS -S:2 đánh giá những HVTƯ mà bản chṍt là những hành vi phát triờ̉n , có liờn quan đờ́n khả năng trí tuợ̀ do đó điờ̉m thụ của phõ̀n này có xu hướng tỉ lờ ̣ thuõ ̣n với điờ̉m chuõ̉n . Nghĩa là các lĩnh vực HVTƯ mà trẻ đa ̣t được có điờ̉m thụ càng cao thì điờ̉m chuõ̉n càng cao và mức đụ ̣ thích ứng càng tụ́t . * Tuy nhiờn các hành vi trong phõ̀n 2 lại đánh giá những hành vi khụng thích ứng , những hành vi khụng phát triờ̉n và ít liờn quan đờ́n khả năng trí tuờ ̣ do đó t rẻ càng ít có các biờ̉u hiợ̀n bṍt thường trong hành vi thì điờ̉m thụ trẻ đạt được càng thṍp và điờ̉m chuõ̉n càng cao, do đó mức đụ ̣ thích ứng càng tụ́t.
* Đụ̣ tuổi tương đương: đươ ̣c ghi la ̣i trong phõ̀n lĩnh vực và yờ́u tụ́ của phõ̀n 1 (đụ ̣ tuụ̉i tương đương của phõ̀n 2 khụng thờ̉ tính được bởi điờ̉m sụ́ khụng có mụ́i liờn hờ ̣ với đụ ̣ tuụ̉i nghĩa là chúng khụng tăng hay giảm so với đụ ̣ tuụ̉i của trẻ ).
* Sự phát triờ̉n HVTƯ của trẻ khuyờ́t tõ ̣t có sự khác biờ ̣t rõ ở các mức đụ̣ khác nhau. Ranh giới các mức đụ ̣ này khác nhau rṍt ít nhưng la ̣i có ý nghĩa rṍt lớn bởi nó quy đi ̣nh HVTƯ khác nhau của trẻ . Những kỹ năng mà trẻ có được là vụ cùng quan
33 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
trọng với cuụ̣c sụ́ng của chúng , vì vọ̃y các tác giả của thang đụ ABS -S:2 đã phõn tích kờ́t quả theo 7 mức đụ ̣ khác nhau từ rṍt thṍp , thṍp, dưới trung bình , trung bình, trờn trung bình, cao và rṍt cao.
* Chúng tụi sử dụng thang đo HVTƯ ABS-S:2 vì:
- Điờ̉m ABS -S:2 cung cṍp mụ ̣t bản đánh giá tương đụ́i cu ̣ thờ̉ vờ̀ khả năng thích ứng của trẻ trờn nhiờ̀u lĩnh vực.
- Bờn cạnh viợ̀c xác định trí tuợ̀, quá trình chõ̉n đoán, đánh giá trẻ khuyờ́t tọ̃t trí tuợ̀ còn gụ̀m cả viợ̀c xem xột mức đụ̣ HVTƯ.
- ABS-S:2 được các nhà chuyờn mụn chṍp nhọ̃n bởi tính khoa học và khả năng ứng dụng của nó. Là mụ̣t trong những bụ̣ cụng cụ được sử dụng rụ̣ng rãi nhṍt trong đánh giá HVTƯ cho học sinh ở đụ̣ tuổi đờ́n trường, phục vụ hiợ̀u quả cho cụng tác chăm sóc và giáo dục cho đụ́i tượng trẻ có nhu cõ̀u đặc biợ̀t.
- ABS:S2 dùng đờ̉ đánh giá cho cả trẻ bình thường và trẻ CPTTT.
- Thang ABS-S:2 đã được Viợ̀t hóa và áp dụng ở mụ̣t sụ́ trường, trung tõm dạy trẻ khuyờ́t tọ̃t tại Viợ̀t Nam, kờ́t quả nghiờn cứu bước đõ̀u cho thṍy thang đo này có thờ̉ sử dụng đờ̉ chõ̉n đoán, đánh giá mức đụ̣ HVTƯ của trẻ khuyờ́t tọ̃t trí tuợ̀ Viợ̀t Nam.
- Thang đo ABS:S2 đã được thiờ́t kờ́ và chuõ̉n hóa trờn cả hai đụ́i tượng là nhóm mõ̃u CPTTT và nhóm mõ̃u khụng bi ̣ CPTTT mụ ̣t cách kỹ lưỡng và được nghiờn cứu trờn mụ ̣t quy mụ lớn với 3328 học sinh trong đụ̣ tuổi từ 3 đờ́n 18, đa ̣i diờ ̣n của các màu da, dõn tụ ̣c, chỉ sụ́ IQ , sự xuṍt hiờ ̣n của các khuyờ́t tõ ̣t khác nhau trờn khắp nước Mĩ . Tuy võ ̣y khụng thờ̉ tránh khỏi những ha ̣n chờ́ do ảnh hưởng của nờ̀ n văn hóa và những hạn chờ́ trong chính bản thõn thang đo.
Mă ̣c dù thang đo đã được chuõ̉n hóa và sử du ̣ng ở mụ ̣t sụ́ trung tõm trẻ khuyờ́t tõ ̣t tại Viợ̀t Nam nhưng theo chúng tụi khụng có cụng cụ nào mà khụng có những mặt hạn chờ́ của nó. Vì vọ̃y nhà nghiờn cứu cõ̀n thọ̃n trọng khi đưa ra các kờ́t luọ̃n hay lý giải các kờ́t quả do kờ́t quả này được tính toán dựa trờn nhóm mõ̃u chuõ̉n của thang đo chứ chưa phải nhóm mõ̃u chuõ̉n được nghiờn cứu và chuõ̉n hóa ở Viợ̀t Nam.
2.2.2.2. Trắc nghiờ ̣m trí tuờ ̣ vẽ hình người Goodenough a) Vài nét về trắc nghiệm trớ tuệ Goodenough:
* Trắc nghiờ ̣m trí tuờ ̣ vẽ hình người Goodenough của tác giả Florence Laura
Goodenough (1886-1959) là mụ̣t trắc ng hiờ ̣m trí tuờ ̣ phi ngụn ngữ dành cho trẻ 3-13 tuụ̉i. Trí thụng minh của trẻ được bụ̣c lụ̣ qua tranh vẽ bởi tranh vẽ là mụ̣t thứ ngụn ngữ
34
đõ̀u tiờn của trẻ. Khi trẻ hai tuụ̉i trẻ có thờ̉ cõ̀m bút vẽ nhưng chỉ là những hình vẽ con nòng nọc, nhưng khi ba tuụ̉i trẻ đã bắt đõ̀u biờ́t vẽ hình người : mụ ̣t đường tròn và hai nột xiờn (nột thẳng) bờn dưới thờ̉ hiờ ̣n đõ̀u , mă ̣t và hai chõn hoă ̣c hai tay . Khi lớn hơn trẻ bổ sung dõ̀n các chi tiờ́t trờn cơ thờ̉ như mắt , miờ ̣ng, mũi, tai, tóc, ngón tay, ngón chõn, rụ́n và thường có các khuy áo trước khi vẽ thõn , sau đó là các chi tiờ́t như tỉ lờ ̣ các bụ̣ phọ̃n và khó hơn là thờ̉ hiợ̀n sự phụ́i hợp vọ̃n đụ̣ng của các bụ̣ phọ̃n trờn cơ thờ̉…Do đó tranh v ẽ chính là phương tiợ̀n đờ̉ trẻ thờ̉ hiợ̀n mình , thờ̉ hiờ ̣n sự nhõ ̣n thức của mình . Thụng qua tranh vẽ mà trẻ bụ ̣c lụ ̣ được những nụ̃i lo sợ , những rụ́i loa ̣n trong quá trình phát triờ̉n tõm lý của trẻ.
Vẽ tranh chính là liợ̀u phá p thường được sử du ̣ng trong chõ̉n đoán tõm lý cho trẻ em, giúp cho nhà tõm lý có cái nhìn đõ̀u tiờn vờ̀ nhõn cách và sự phản ánh trình đụ̣ phát triờ̉n trí tuờ ̣ ở trẻ . Sự thành thu ̣c của hờ ̣ thõ̀n kinh , khả năng quan sát , nhõ ̣n thức hay kinh nghiờ ̣m của cá nhõn trẻ vờ̀ thờ́ giới chính là cơ sở khoa ho ̣c của trắc nghiờ ̣m
Goodenough.
* Trắc nghiờ ̣m trí tuờ ̣ phi ngụn ngữ Goodenough có đụ ̣ ụ̉n đi ̣nh và ứng nghiờ ̣m khá cao vì các hình vẽ phản ánh khá rõ mức đụ ̣ phát triờ̉n trí tuờ ̣ của trẻ theo lứa tuụ̉i và thực hiờ ̣n đơn giản , khụng tụ́n thời gian , có thờ̉ áp dụng nhiờ̀u lõ̀n mà khụng ảnh hưởng tới kờ́t quả. Do đó, trắc nghiờ ̣m này dùng cho trẻ ở các mức đụ ̣ trí tuờ ̣ đờ̀u có thờ̉ thực hiợ̀n được.
* Chúng tụi sử dụng trắc nghiợ̀m trí tuợ̀ Goodenough cho trẻ bị di chứng CĐDC/dioxin trong đụ ̣ tuụ̉i từ 11 đờ́n 15 bởi mụ ̣t sụ́ lý do sau:
- Trắc nghiờ ̣m trí tuờ ̣ Goodenough là mụ ̣t loa ̣i trắc nghiờ ̣m phi ngụn ngữ , do đó khá phù hợp với sự đa dạng vờ̀ dạng và mức đụ̣ khuyờ́t tọ̃t của trẻ bị di chứng
CĐDC/dioxin.
- Tuy trắc nghiờ ̣m Goodenough dành cho đụ́i tượng trẻ từ 3-13 tuụ̉i nhưng phõ̀n lớn trẻ bi ̣ di chứng CĐ /DC được nghiờn cứu đờ̀u bi ̣ tụ̉n thư ơng vờ̀ thờ̉ chṍt cũng như tõm thõ̀n, mức đụ ̣ phát triờ̉n trí tuờ ̣ rṍt khó có thờ̉ đa ̣t được như những trẻ bình thường cùng đụ̣ tuổi (trẻ bị CPTTT mức nhẹ có chỉ sụ́ trí tuợ̀ chỉ đạt tương đương với trẻ bình thường từ 7-12 tuụ̉i). Do đó sử du ̣ng trắc nghiờ ̣m Goodenough cho đụ́i tượng trẻ bi ̣ di chứng CĐDC/dioxin trong đụ ̣ tuụ̉i từ 11 đờ́n 15 là tương đụ́i phù hợp.