0
Tải bản đầy đủ (.docx) (55 trang)

Nõng cao chất lượng soạn và dạy bằng giỏo ỏn điện tử

Một phần của tài liệu KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC (Trang 29 -29 )

Đẩy mạnh đưa CNTT vào hoạt động dạy học ở nhà trường để nõng cao chất lượng dạy học trong nhà trường phổ thụng; giỳp cho người học liờn tục được tiếp cận thường xuyờn, nhanh chúng cụng nghệ hiện đại.

Đảm bảo tớnh đồng bộ giữa GV với học sinh, vận dụng phự hợp với kiến thức. Trỏnh tỡnh trạng : Lạm dụng chức năng trỡnh diễn của cỏc phần mềm HS khụng ghi kịp bài, khụng kịp hiểu rừ vấn đề. Ứng dụng CNTT chỉ là hỡnh thức. Việc soạn và dạy bằng giỏo ỏn cú ứng dụng CNTT, giỏo ỏn điện tử trờn cở sở cỏc nguyờn tắc sau:

Phự hợp với điều kiện và khả năng chủ quan của giỏo viờn. Dễ ỏp dụng đối với mọi giỏo viờn. Gắn với từng loại bài, từng bài, từng mụn cụ thể. Sử dụng hiệu quả phương tiện hiện đại. Phự hợp với đối tượng học sinh a) Định hướng chỉ đạo dy hc tớch cc thụng qua ng dng CNTT - Việc ứng dụng CNTT thực hiện quỏ trỡnh dạy học để phỏt huy phương phỏp dạy học tớch cực đú là một yờu cầu cấp bỏch, quan trọng. Ngay từ khi chuẩn bị tư liệu soạn giỏo ỏn GV cú thể tỡm kiếm dữ liệu trờn internet một thư viện điện tử khổng lồ. Tư liệu soạn giỏo ỏn ở cỏc dạng của thụng tin như : Hỡnh ảnh, õm thanh, văn bản (dng sơ đồ, bng biu, s

liu…), sẽ được mỏy tớnh sử lý nhanh chúng, chớnh xỏc.

- Chỉ đạo việc ứng dụng CNTT trong dạy học vẫn cần tuõn thủ

nguyờn tắc soạn giỏo ỏn theo hướng tớch cực. Đảm bảo sự chớnh xỏc về

kiến thức, hỡnh thức trỡnh bày bài giảng khoa học, lụ gớc.

- Cn lưu ý:

+ Chuẩn bị đầy đủ và kiểm tra kỹ thuật thiết bị hiện đại trước giờ lờn lớp.

+ Đầu tư nhiều thời gian cho việc chuẩn bị tư liệu và soạn trờn mỏy. + Khi ứng dụng CNTT GV cần biết kết hợp nhiều biện phỏp giảng dạy để làm rừ bản chất nội dung bài giảng. b) Định hướng chỉ đạo dy hc E-Learning * Website trong dạy học

- Ứng dụng CNTT trong dạy học là thuật ngữ để chỉ cho một mụ hỡnh học tập mới với sự trợ giỳp của mỏy tớnh. Ban đầu ứng dụng CNTT trong dạy học cú nghĩa là Electronics learning, Nhưng cựng với sự phỏt triển của cụng nghệ thỡ ứng dụng CNTT trong dạy học đó mang một bản chất tớch cực hơn là Effective Learning (hc tp hiu qu). Hỡnh thức học tập E-Learning

được sử dụng rộng rói chớnh là vỡ nú đó tạo cơ hội học tập cho mọi người, cú thể học mọi nơi, mọi lỳc, học suốt đời, và cũng tạo ra sự bỡnh đẳng về giỏo dục.

- Giỏo viờn cú thể tiếp cận được với việc sử dụng và cũn cú thể xõy dựng được website để hỗ trợ hoạt động dạy học.

Để thực hiện được theo cỏc định hướng trờn trước hết phải thống nhất quan điểm về trỏch nhiệm tiờn phong của đội ngũ GV trong phong trào đưa CNTT vào trường học.

Đội ngũ giỏo viờn là những người tiờn phong của cuộc cải cỏch mang tớnh toàn cầu, đưa cụng nghệ tiờn tiến vào trường học nõng cao tớnh khả thi của khoa học cụng nghệ giỏo dục.

Thứ hai là hướng dẫn GV chuẩn bị tư liờu thiết kế giỏo ỏn điện tử

một cỏch đồng bộ trờn nền CNTT.

- Định hướng truy cập internet chuẩn bị tài liệu soạn giỏo ỏn điện tử

một cỏch chi tiết tỉ mỉ đảm bảo tớnh hoàn hảo, tớnh đa dạng, phong phỳ và dễ

truy cập tạo cơ hội cho giỏo viờn cú thể chọn lọc những tư liệu thớch hợp, cụ

đọng và phự hợp nhất với nội dung, mục đớch của từng bài giảng mà khụng bị lặp lại hay nhàm chỏn.

- Cỏch khai thỏc, cỏch tỡm kiếm, cỏch phõn loại, lựa chọn thụng tin để đưa vào giỏo ỏn cỏc mụn học phự hợp nội dung bài giảng

+ Khi tỡm kiếm, lựa chọn tư liệu cho bài học điều quan trọng nhất là tớnh phự hợp. Tư liệu phự hợp là tư liệu liờn quan đến nội dung bài giảng; cú nội dung, hỡnh thức đa dạng (thụng tin, hỡnh ảnh,...) và được chọn lọc; lượng thụng tin bổ sung vừa đủ khụng ớt quỏ, cũng khụng nhiều quỏ làm loóng nội dung.

+ Vni dung, tư liệu phải liờn quan đến nội dung bài giảng một cỏch trực tiếp hoặc giỏn tiếp nhằm hướng tư duy học sinh đến cỏc nhận định bài học.

+ Vhỡnh thc, nếu đó cú một tư liệu là văn bản hay kiến thức thỡ tư

liệu khỏc nờn được cung cấp dưới dạng ảnh. Vỡ tư liệu là thụng tin bổ sung nờn những tư liệu ảnh là rất thớch hợp vỡ nú thường mới (chưa được biết trước), truyền đạt nhanh thụng qua việc quan sỏt chứ khụng phải đọc hay giảng phự hợp với mục đớch là tư liệu bổ sung.

+ Vdung lượng, hiển nhiờn thụng tin và tư liệu chỉ được chiếm một tỷ lệ vừa đủ cả về thụng tin và thời gian cung cấp thụng tin. Tư liệu khụng thể lấn ỏt nội dung chớnh của bài giảng mà nú bổ sung, làm cho kiến thức

được cung cấp được hấp thụ dễ dàng và toàn diện hơn.

- Khuyến khớch sử dụng thường xuyờn giỏo ỏn điện tử dưới hỡnh thức cơ bản: Chủ động, đảm bảo cỏc bước trong quỏ trỡnh dạy học một cỏch khoa học. Giỏo viờn phỏt huy được kinh nghiệm của phương phỏp truyền thống, học sinh dễ tiếp cận khụng bị “choỏng”; khụng lạm dụng trỡnh chiếu, xem phim, biến giờ học thành giờ xem phim giải trớ.

- Thỳc đẩy phong trào tự nghiờn cứu, khỏm phỏ cỏc ứng dụng đa năng của CNTT. Tỡm hiểu thực tế cỏc hướng ứng dụng CNTT làm phương tiện dạy học ở trong nước. Nghiờn cứu sử dụng cỏc thiết bị ngọai vi như Scanner, Digital camera phối hợp với mỏy vi tớnh để làm Film học tập, làm dữ liệu cho website.

Để thực hiện được lónh đạo nhà trường phải nắm vững và theo kịp sự

phỏt triển CNTT, khi định hướng vẫn phải đảm bảo đỳng nguyờn tắc quỏ trỡnh dạy học.

GV tự bồi dưỡng, nõng cao trỡnh độ ngoại ngữ bởi Internet là một cụng cụ rất hiệu quả và một kho thụng tin vụ tận, nhưng Internet cũng đũi hỏi giỏo viờn phải được trang bị những kiến thức, kỹ năng và những điều kiện nhất định. Tuy cỏc nội dung tiếng Việt đang phỏt triển với tốc độ rất nhanh nhưng nguồn thụng tin lớn nhất và phong phỳ nhất trờn internet là bằng tiếng Anh.

3.2.4. Xõy dng quy trỡnh thiết kế giỏo ỏn dy hc tớch cc cú ng dng cụng nghthụng tin

Một phần của tài liệu KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC (Trang 29 -29 )

×