- Xây dựng kế hoạch quản lí việc khai thác, sử dụng CSVC và TBDH của giáo viên.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 KẾT LUẬN
1. KẾT LUẬN
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng quản lý đổi mới PPDH của HT trường tiểu học huyện Bù Đăng, bằng những luận cứ khoa học, luận văn đã thực hiện được mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề ra.
Đổi mới PPDH hiện nay trên cơ sở hoàn thiện và phát triển những phương pháp truyền thống và tiếp thu các phương pháp tiên tiến, nhằm phục vụ chiến lược đào tạo con người khi nhân loại đã bước vào một nền văn minh mới. Đổi mới PPDH hướng tới các PPDH theo hướng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của HS trong học tập; HS không chỉ lĩnh hội các tri thức mà quan trọng hơn là chiếm lĩnh cách thức khai phá tri thức. Đối với các trường tiểu học trong cả nước nói chung, các trường tiểu học huyện Bù Đăng nói riêng, đổi mới PPDH trở thành một việc làm hết sức cấp thiết, là một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của ngành GD & ĐT.
Đổi mới PPDH phải bảo đảm tính toàn diện, phải được nhận thức đúng đắn, thống nhất cao trong toàn đội ngũ GV và thực tiễn phải được khởi đầu từ HT, từ kế hoạch của NT và các bộ phận trong NT dưới sự tổ chức chỉ đạo của HT. Đổi mới PPDH là hoạt động cần tập hợp mọi tổ chức, mọi lực lượng xã hội cùng tham gia vào tiến trình đổi mới PPDH. Đổi mới PPDH không thể diễn ra trong một sớm một chiều mà cả một quá trình liên tục và trong một thời gian dài, người quản lý không nên vội vàng, nôn nóng khi tổ chức thực hiện đổi mới PPDH.
Đổi mới PPDH nên thực hiện từ trên xuống một cách tiên phong và mạnh mẽ mới có sức lôi cuốn, hấp dẫn và khích lệ đội ngũ thầy trò mạnh dạn đổi mới cách dạy và cách học. Sự đổi mới từ trên xuống còn là bệ phóng cho những ngọn lửa sáng tạo trong dạy và học được thăng hoa, bùng lên, nở rộ thành cuộc chấn hưng trong giáo dục.
Qua khảo sát thực trạng đổi mới PPDH ở các trường tiểu học huyện Bù Đăng, luận văn đã khái quát bức tranh GD & ĐT nói chung và giáo dục tiểu học của huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phước nói riêng là đã có những chuyển biến nhất định về đổi mới PPDH. Tuy nhiên, công tác quản lý đổi mới PPDH của Hiệu trưởng các trường tiểu học vẫn còn bộc lộ những lúng túng, bất cập, làm rào cản kìm hãm quá trình đổi mới PPDH. Trước yêu cầu đó, đòi hỏi người Hiệu trưởng phải có những biện pháp quản lý tương ứng nhằm “đổi mới sự quản lý” để “quản lý sự đổi mới”. Vì thế, việc đề xuất các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng trong việc đổi mới PPDH là việc làm hết sức cấp thiết, nó có ý nghĩa thiết thực cả về lý luận và thực tiễn.
Để tăng cường đổi mới PPDH ở các trường tiểu học huyện Bù Đăng Hiệu trưởng cần thực hiện đồng bộ các biện pháp đã nêu. Sức mạnh của các biện pháp phụ thuộc vào tính liên kết và tính đồng bộ của chúng. Trong thực tế các biện pháp trên được phát huy tác dụng, nếu có sự quan tâm, tạo điều kiện của các cấp quản lý, sự phối hợp chặt chẽ của các lực lượng tham gia giáo dục. Người HT cần nắm rõ các đặc điểm trên để thúc đẩy tiến trình đổi mới PPDH của nhà trường trong giai đoạn hiện nay.