3.2.3.1. Mục đích
Kiểm tra với mục đích nắm được việc thực hiện chương trình kế hoạch tiến độ giảng dạy của giáo viên, từ đó đánh giá tinh thần thái độ làm việc , chất lượng công tác chuyên môn, chất lượng giảng dạy, để kịp thời chấn chỉnh những điều thiếu sót lệch lạc của giáo viên trong việc thực hiện quy chế về chuyên môn nghiệp vụ, giúp đỡ giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục và giảng dạy. Chỉ ra cho giáo viên biện pháp khắc phục những tồn tại thiếu sót. Bồi dưỡng những kinh nghiệm hay về chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. Giữ vững kỷ luật, khích lệ giáo viên đồng thời có cơ sở để đánh giá xếp loại, sử dụng, bồi dưỡng, đãi ngộ giáo viên một cách hợp lý.
Căn cứ vào yêu cầu đã qui định đánh giá một cách chính xác, khách quan, công bằng. Kiểm tra đánh giá xem xét hoạt động giảng dạy của giáo viên trong hoàn cảnh cụ thể của đơn vị.
3.2.3.2. Nội dung thực hiện
* Lập kế hoạch
Hàng năm xây dựng kế hoạch kiểm tra giảng dạy cho từng học kỳ, cho cả năm học. Kế hoạch kiểm tra cần được xây dựng cụ thể chẳng hạn: kiểm tra 1/2 giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy, các nội dung và hình thức và hình thức kiêm tra: Dự giờ, kiểm tra trắc nghiệm kết quả giảng dạy của giáo viên mỗi giờ dạy. Sau kiểm tra có kết luận đánh giá xếp loại giáo viên hàng năm.
Công bố kế hoạch kiểm tra để hội đồng biết, cùng theo dõi để thực hiện và quyết định thành lập ban kiểm tra.
Ban kiểm tra gồm:
- Tổ trưởng chuyên môn. - Ban thanh tra nhân dân. - Công đoàn, Đoàn thanh niên.
Ngoài xây dựng kế hoạch kiểm tra định kỳ, còn tiến hành kiểm tra đột xuất theo yêu cầu tình hình cụ thể của nhà trường.
* Triển khai kế hoạch
Để tiến hành kiểm tra thuận lợi, trong kế hoạch kiểm tra phải xây dựng mẫu biểu chi tiết chuẩn mực. Phân công ban kiểm tra thành nhóm phù hợp với đặc trưng của bộ môn để kết quả đánh giá chính xác khách quan.
- Tổ chức kiểm tra trình độ nghiệp vụ, tay nghề của giáo viên qua việc: + Dự giờ đánh giá qua 3 tiết dạy của giáo viên để đánh giá xếp loại theo mười tiêu chuẩn của Bộ giáo dục (Tổng hợp phiếu đánh giá giờ dạy).
+ Kiểm tra lý thuyết, xây dựng một số giờ thao giảng theo phương pháp mới, đổi mới phương pháp giảng dạy hoặc thiết kế một bài mẫu.
Qua đó đánh giá kiến giá kiến thức, kỹ năng phối hợp các phương pháp giảng dạy qua giờ giảng và sự rèn luyện về tay nghề của giáo viên.
- Tổ chức thực hiện quy chế chuyên môn qua việc:
+ Tiến hành cho điểm theo quy định đã được thể hiện ở trên sổ điểm, việc kiểm tra thực tế giảng dạy trên lớp cùng với kế hoạch bộ môn của mỗi cá nhân.
+ Việc tổ chức kiểm tra này có thể tiến hành dưới nhiều hình thức nhưng chủ yếu là qua việc kiểm tra hồ sơ giáo án (về chất lượng, nội dung) qua kiểm nghiệm thực tế việc sử dụng phương pháp đồ dùng có hiệu quả trên lớp, sự chuẩn bị của thầy và trò. Tổ chức kiểm tra chất lượng giảng dạy. Qua kết quả học tập của học viên sau mỗi đợt thi học kỳ (thi đề của Sở) và kết quả học kỳ, cả năm học cùng với kết quả thi học sinh giỏi đối với học viên bổ túc.
* Chỉ đạo thực hiện
Khi kiểm tra có sự đánh giá, so sánh phân tích giờ dạy sau so với giờ dạy trước, kết quả học tập cuối năm so sánh đối chiếu với kết quả ban đầu, kết quả năm sau so với năm trước để đánh giá sự cố gắng vươn lên của mỗi giáo
viên trong quá trình tu dưỡng, trau dồi nghiệp vụ. Bao giờ cũng đánh giá theo chiều hướng đi lên, luôn trân trọng sự cố gắng của giáo viên. Kiểm tra phải có biên bản, phải ghi chép, tổng hợp, báo cáo.
Phải có đánh giá nhận xét, xếp loại nhận xét ưu khuyết điểm chính, thông báo trước hội đồng biết về kết quả kiểm tra, tiến hành khen thưởng những việc thực hiện, phê bình rút kinh nghiệm những việc chưa tốt.
* Kiểm tra đánh giá
Sau mỗi đợt kiểm tra có sổ theo dõi ghi chép (lưu) kết quả đánh giá xếp loại giảng của giáo viên hàng năm để tiện cho công tác đánh giá xếp loại công chức cuối năm. Từ kết quả kiểm tra công tác giảng dạy ở mỗi năm, Ban giám đốc Trung tâm rút ra được kinh nghiệm chỉ đạo có phương hướng cho việc thực hiện ở năm sau.
Tóm lại: Công tác kiểm tra đánh giá cần được chú trọng và duy trì thường xuyên, phát hiện kịp thời những tồn tại, thiếu sót để khắc phục bổ sung để tạo điều kiện cho hoạt động giảng dạy đi vào nề nếp nâng cao hiệu quả giảng dạy ở Trung tâm.
3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao trình độ.
3.2.4.1. Mục đích
Xây dựng đội ngũ giáo viên giàu lòng yêu nghề có tinh thần trách nhiệm trong công việc, ý thức và luôn phấn đấu để trở thành người giáo viên giỏi toàn diện, tay nghề vững vàng đáp ứng được yêuu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục, phục vụ cho sự nghiệp CNH - HĐH đất nước.
3.2.4.2. Nội dung thực hiện
* Lập kế hoạch
Trong kế hoạch hàng năm của Trung tâm xây dựng đều có nội dung bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao trình độ cho giáo viên. Kế hoạch phải được triển khai dựa vào kế hoạch thành một nội dung chính trong kế hoạch của tổ chuyên môn và cá nhân các thành viên trong tổ.
- Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn được lập một cách chi tiết cụ thể về các nội dung.
+ Đổi mới chương trình, mục tiêu, nội dung, phương pháp, sách giáo khoa, kiểm tra đánh giá…
+ Nâng cao kiến thức chung, năng lực sư phạm. + Phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng.
+ Tự rèn luyện, nghiên cứu tài liệu học hỏi qua sách vở, qua dự giờ thăm lớp của giáo viên, qua hội thi thao giảng.
+ Trung tâm mở các lớp bồi dưỡng mời các chuyên viên, chuyên gia của Sở GD&ĐT về tập huấn, nói chuyện chuyên đề.
+ Giáo viên tham gia thay sách giáo khoa lớp 10, 11 hàng năm Sở tổ chức.
+ Có kế hoạch cử giáo viên đi ôn thi sau đại học (thạc sĩ) để nâng cao chuẩn đào tạo, có đội ngũ cốt cán vững vàng, đầu tư mũi nhọn và làm nòng cốt trong chuyên môn.
* Triển khai kế hoạch
Để công tác bôì dưỡng giáo viên có hiệu quả ban giám đốc Trung tâm cần tiến hành phân loại đánh giá đội ngũ giáo viên về các mặt từ đó xác định được yêu cầu nội dung cần bồi dưỡng đối với từng giáo viên. Lãnh đạo Trung tâm cần phải tạo ra bầu không khí giáo dục lành mạnh, tạo nền nếp giảng dạy nghiêm túc để giáo viên tự đánh giá thực hiện những yêu cầu đề ra.
- Tổ chức chỉ đạo thống nhất ở tổ chuyên môn trong nội dung sinh hoạt nhóm: Nghiên cứu từng phần, từng nội dung chương trình, duy trì chế độ thăm lớp dự giờ thao giảng tham dự hội thi giáo viên giỏi để thực hiện năng lực sư phạm và tay nghề của giáo viên. Qua đó thấy được những mặt yếu của mình để cùng góp ý kiến trao đổi về nội dung kiến thức của mình để cùng góp ý kiến trao đổi về nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy, năng lực quản lý tổ chức điều khiển một giờ giảng. Tổ chức phong trào tự làm đồ dùng giảng dạy, hay động sự sáng tạo linh hoạt của giáo viên để đáp ứng với điều kiện
thực tế của Trung tâm, sử dụng các đồ dùng hiện có và tham gia tự làm đồ dùng trong việc đổi mới phương pháp dạy học. Tổ chức các nguồn lực để xây dựng cơ sở vật chất, phòng thí nghiệm, thư viện bổ sung các thiết bị sách tham khảo, sách nâng cao. Tổ chức các buổi hội thao chuyên đề chuyên sâu về nội dung kiến thức, hàng năm vào những đợt thi đua như 20/11, 30/4 cho học sinh và giáo viên cùng tham gia.
* Chỉ đạo thực hiện
Chỉ đạo tổ chức chuyên môn phối hợp với đoàn thanh niên lên kế hoạch dự giờ thăm lớp. Qua dự giờ có thể nắm bắt được các hoạt động giảng dạy của giáo viên để từ đó đánh giá điều chỉnh và rút kinh nghiệm cho các giờ giảng tiếp. Cũng qua dự giờ tạo điều kiện cho giáo viên học tập trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau về chuyên môn nghiệp vụ, phương pháp dạy học . Chỉ đạo việc phân loại giáo viên. Có phân loại đúng thì mới có biện pháp bồi dưỡng đúng những mặt còn yếu. Cần bồi dưỡng theo các mặt sau: Đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá, đổi mới việc ra đề kiểm tra, và biện pháp quản lý học viên ở lớp mình phụ trách. Xây dựng tổ chuyên môn, bồi dưỡng tổ trưởng, đầu tư mũi nhọn cho giáo viên nòng cốt, của bộ môn. Phát huy vai trò chủ động tự quản sáng tạo của nhóm tổ…
Mặt khác đề cao việc thực hiện các quy định nền nếp sinh hoạt của tổ chuyên môn, các tổ. Yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng.
* Kiểm tra đánh giá
Các hoạt động theo kế hoạch đã đề ra là rất quan trọng và cần thiết. Qua kiểm tra phát hiện được những tồn tại, chưa thực hiện được những điều bất hợp lý, chưa phù hợp với kế hoạch đề ra, để từ đó kịp thời điều chỉnh, uốn nắn, sửa chữa để kế hoạch đạt được mục dích.
Kiểm tra để duy trì kỷ luật lao động, thực hiện quy chế chuyên môn. Sau khi kiểm tra đánh giá xếp loại, động viên khen thưởng kịp thời các giáo viên thực hiện tốt việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
Tóm lại: Công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên là vấn đề quan trọng cần được chú trọng và quan tâm hàng đầu trong quản lý chỉ đạo công tác giảng dạy của Trung tâm. Muốn củng cố vị trí của mình, Trung tâm phải có đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn, nghiệp vụ. Chúng ta đều biết, không có gì mà nó tự đến cả nếu không chịu học hỏi, rèn luyện "Dao năng mài thì sắc", giáo viên đã học hỏi trang bị kiến thức cho bản thân mình thì mới đạt được kết quả mong muốn. Để giúp cho giáo viên đạt được kế hoạch của mình thì lãnh đạo Trung tâm phải tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên.
3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường quản lý phương tiện, kĩ thuật hỗ trợ cho hoạt động dạy học
3.2.5.1. Mục đích
Cùng với cơ sở vật chất kĩ thuật trường học, trang thiết bị dạy học là điều kiện của quá trình dạy học là một trong những nhân tố quyết định tính hiệu quả của quá trình này, những điều đó sẽ không trở thành hiện thực nếu như cơ sở vật chất kĩ thuật nói chung và trang thiết bị dạy học nói riêng không được quản lú và sử dụng có hiệu quả, do đóhiệu quả sử dụng phải trở thành mục đích của công tác quản lý trang thiết bị dạy học, ở đó công tác quản lý của người quản lý giữ vai trò quyết định trong việc thực hiện hoá vai trò của trang thếit bị dạy học, mức độ hiện thực này tuỳ thuộc vào mức độ đúng đắn của công tác quản lý.
3.2.5.2. Nội dung thực hiện
* Lập kế hoạch
Hệ thống trang thiết bị dạy học rất đa dạng xét về nội dung dạy học, nó được phân thành các hệ phương tiện theo từng môn học. Ở Trung tâm có rất nhiều phương tiện dạy học nó phụ thuộc vào tính chất đối với từng môn học. Mỗi hệ thống phương tiện dạy học theo môn học lại bao gồm các loại hình: Vật thật, các phương tiện dùng để tái tạo các hiện tượng của tự nhiên hoặc các sản phẩm lao động, các phương tiện miêu tả, phản ánh lại các đối tợng, hiện
tượng của hiện thực khách quan, các phương tiện miêu tả các đối tượng và hiện tượng bằng các kí hiệu ngôn ngữ… các phương tiện kĩ thuật tải thông tin khoa học.
Quản lý thiết bị kĩ thuật hỗ trợ giảng dạy có hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng giờ dạy nói riêng, chất lượng dạy học nói chung góp phần tích cực vào quan điểm dạy học tích cực chống dạy chạy, đọc chép.
Những con đường trang thiết bị hệ thống phương tiện dạy học cho Trung tâm là:
- Nhân sự cung cấp từ cấp trên và giúp đỡ của nhân dân. - Tự mua sắm sắm bằng kinh phí của trung tâm.
- Tự làm bằng công sửa và tính sáng tạo của đội ngũ giáo viên trung tâm.
Hàng năm trung tâm phải xây dựng kế hoạch trang thiết bị cơ sở vật chất, mua sắm mới thiết bị dạy học, kế hoạch lâu dài nêu lên quy hoạch tổng thể, hệ thống phương tiện dạy học, kế hoạch trước mắt từng năm học nhằm giải quyết từng phần hệ thống trang thiết bị kỹ thuật trường học.
* Triển khai kế hoạch
Trong quá trình chỉ đạo thực hiện trung tâm cần có nhiều biện pháp hành chính kết hợp với biện pháp động viên thi đua, cụ thể là.
- Yêu cầu các giáo viên đưa việc sử dụng phương tiện dạy học vào kế hoạch chuyên môn của mình theo từng đề tài giảng dạy trong từng học kì: Kế hoạch này được tổ chuyên môn thông qua.
- Thường xuyên phát động thi đua sử dụng phương tiện dạy học và tự làm đồ dùng dạy học theo tinh thần của các phương pháp dạy học tiên tiến, đây là một tiêu chuẩn đánh giá chất lượng công tác chuyên môn, từng học kì nôn tổ chức hội giảng sử dụng phương tiện dạy học.
- Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và kĩ thuật sử dụng các phương tiện dạy học cho giáo viên qua nhiều hình thức, các lớp tập huấn do sở tổ chức bồi dưỡng.
- Xây dựng những qui định trang thiết bị kĩ thuật dạy học và yêu cầu các giáo viên phai rất nghiêm túc. Trong quá trình kiểm tra việc thực hiện việc sử dụng trang thiết bị dạy học của giáo viên lãnh đạo trung tâm cần nắm thông tin phản hồi bằng các con đường sau. Nhận báo cáo định kì và đột xuất từ cán bộ quản lý thư viện phụ trách trang thiết bị dạy học.
- Kiểm tra sổ sách, giáo viên đăng kí sử dụng đồ dùng, vào bảo quản trang thiết bị kĩ thuật. Kiểm tra sự sắp xếp bảo quản trang thiết bị dạy học của cán bộ quản lý thư viện. Phỏng vấn giáo viên, học viên về những vấn đề cần nắm (trực tiếp hoặc thông qua phiếu phỏng vấn). Ban lãnh đạo Ttung tâm trực tiếp thi sát hệ thống trang thiết bị kĩ thuật một cách thường xuyên, giám sát việc kiểm tra đinh kì.