3.2.2.1 Mục tiêu của biện pháp
Thiết lập môi trường hành lang pháp lý trong điều hành và quản lí hoạt động giảng dạy của giáo viên, hoạt động học tập của học sinh.
Thực hiện đầy đủ, đúng tiến độ, kiểm soát chặt chẽ, có hiệu quả đối với chương trình giảng dạy và quy chế chuyên môn của Bộ GD&ĐT.
Tạo động lực cho giáo viên và học sinh trong phong trào thi đua “dạy tốt- học tốt”.
Đáp ứng những yêu cầu và đòi hỏi về mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục THPT của nhà nước.
Lựa chọn được các biện pháp quản lí phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của nhà trường và địa phương.
Phối hợp thực hiện có hiệu quả mối quan hệ giáo dục: Nhà trường - Gia đình - Xã hội.
Nâng cao kết quả học tập của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu của địa phương và xã hội trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
3.2.2.2. Nội dung và cách thực hiện
Đối với hoạt động giảng dạy của giáo viên:
+ Tổ chức cho giáo viên học tập các văn bản pháp quy về giáo dục đào tạo (chú ý các khâu: giảng dạy, kiểm tra đánh giá) và các định hướng phát triển GD&ĐT trong thời kỳ công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, đặc biệt
là luật giáo dục và chiến lược pháp triển GD&ĐT đến năm 2020 của Bộ GD&ĐT.
+ Chỉ đạo, tổ chức thực hiện chặt chẽ, đúng, đầy đủ, có hiệu quả chương trình giảng dạy, kế hoạch, quy chế chuyên môn của Bộ GD&ĐT và mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy cấp học của nhà nước bằng cách xây dựng, thực hiện thời khoá biểu khoa học, hợp lý đúng quy định của môn học, phù hợp với nguồn lực hiện có của nhà trường trong mọi hoàn cảnh. Chỉ đạo tổ chuyên môn phân công giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy có trình độ chuyên môn vững vàng, các giáo viên giỏi kèm cặp giúp đỡ giáo viên mới ra trường hoặc còn non yếu về chuyên môn bằng cách: thường xuyên trao đổi về vấn đề nội dung bài học, dự giờ rút kinh nghiệm, hướng dẫn cách soạn bài, xây dựng kế hoạch bài dạy, chuẩn bị các đồ dùng cần thiết, xử lý tình huống sư phạm xảy ra và các hoạt động giáo dục khác.
+ Quy định tổ chuyên môn, giáo viên bộ môn phải làm đầy đủ hồ sơ chuyên môn, đặc biệt phải lên kế hoạch giảng dạy chi tiết tới từng tuần, tháng, học kỳ và cả năm học. Chú trọng việc xác định nội dung trọng tâm, phương pháp giảng dạy từng bài từng tiết, báo giảng hàng tuần.
+ Thực hiện thông qua tổ chuyên môn, tổ chức xây dựng phân phối chương trình môn học dựa trên PPCTMH của Bộ GD&ĐT đến từng giáo viên bộ môn. Yêu cầu giáo viên giảng dạy đúng tiến trình, tiến độ, kế hoạch không được cắt xén, thay đổi nội dung chương trình, coi sách giáo khoa là pháp lệnh thể hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục, cụ thể hoá nội dung, phương pháp giáo dục quy định trong chương trình của cấp học.
+ Phổ biến cách sử dụng hồ sơ sổ sách chuyên môn, quy định cách ghi tên ghi điểm, lên điểm ở sổ điểm lớn và sổ điểm cá nhân.
+ Chỉ đạo tổ chuyên môn hoạt động có hiệu quả, sinh hoạt hàng tuần có chất lượng, phân công giảng dạy và phục vụ dạy học hợp lý, thực hiện dự giờ thăm lớp, xếp loại chuyên môn giáo viên, góp ý, rút kinh nghiệm thường
xuyên, thực hiện thống nhất tiến độ thực hiện các loại bài kiểm tra, quy chế cho điểm, cách ra đề, duyệt đề, thời gian chấm, trả bài, lên điểm.
+ Giao cho Phó hiệu trưởng (phụ trách chuyên môn), Tổ trưởng chuyên môn có trách nhiệm duyệt kế hoạch giảng dạy và giáo án lên lớp của giáo viên trước một tuần (đặc biệt chú trọng nội dung, kiến thức cơ bản và phương pháp giảng dạy của từng tiết học, bài học).
+ Đưa việc thực hiện quy chế chuyên môn vào nội dung đánh giá thi đua. + Hiệu trưởng yêu cầu Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, Tổ trưởng chuyên môn nộp sổ điểm theo dõi hồ sơ sổ sách chuyên môn, xếp loại chuyên môn của giáo viên có chế độ báo cáo thường xuyên với Hiệu trưởng. + Cải tiến đổi mới phương pháp dạy học thông qua xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao nhận thức cho giáo viên về tính tất yếu thường xuyên phải đổi mới phương pháp dạy học, cải tiến, đổi mới phương pháp dạy học là nhiệm vụ thường xuyên của người giáo viên bởi người dạy là “nhân tố quyết định của giáo dục”. Phát động các phong trào nghiên cứu để đổi mới, cải tiến phương pháp dạy học. Kiên quyết bài trừ lối dạy “đọc chép” và “dạy chay” mang kiểu “dạy học thụ động, chuyền thụ một chiều, thầy dạy trò ghi nhớ” cải tiến sinh hoạt chuyên môn về nội dung, đưa ra các vấn đề cần thảo luận, toạ đàm về phương pháp dạy học và trao đổi phương pháp dạy học, từng tiết, từng bài, cũng như cách soạn giảng. Các nội dung này phải được đưa ra, thành chủ đề chính của các buổi sinh hoạt chuyên môn. Xây dựng mối quan hệ trong quá trình lên lớp giữa thầy và trò là mối quan hệ hợp tác, trong đó thầy giữ vai trò chủ đạo trong quá trình định hướng, tổ chức cho học sinh tự chiếm lĩnh tri thức đảm bảo “khơi dậy và phát huy năng lực tự học, sáng tạo của học”; tạo mọi điều kiện để giáo viên tiếp cận với những phương pháp dạy học mới và sử dụng các trang thiết bị dạy học, động viên khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp dạy học, trường hợp chất lượng và học sinh quá yếu cần phải khảo sát, phân tích, xác định mức độ của giáo viên và học sinh, lấy đó làm cơ sở để lựa chọn những phương pháp
dạy học phù hợp, sát đối tượng để dần dần nâng cao chất lượng. Thành lập ban chỉ đạo theo dõi việc cải tiến, đổi mới phương pháp dạy học, có tổng kết, đúc rút, phổ biến kinh nghiệm, có khen thưởng, kỷ luật.
Đối với GVCN lớp:
+ Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp: GVCN là người quản lí toàn diện HS một lớp, không phải chỉ nắm được những chỉ số của quản lí hành chính như tên, tuổi, số lượng, gia cảnh, trình độ HS về học lực, đạo đức… mà còn phải dự báo xu hướng phát triển nhân cách của HS trong lớp để có phương hướng tổ chức hoạt động giáo dục, dạy học cho phù hợp điều kiện, khả năng của mỗi HS. Trong nhà trường hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng ( phụ trách đức dục) trực tiếp chỉ đạo, điều hành hoạt động của GVCN, chỉ đạo thống nhất để cho các GVCN tiến hành lập kế hoạch chủ nhiệm một cách cụ thể và sát với tình hình của từng lớp.
Xây dựng kế hoạch phối hợp giữa GVCN với GVBM và tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường trong việc quản lí nề nếp, giáo dục đạo đức, quản lí chất lượng dạy học.
Thực hiện các biện pháp giáo dục HS phù hợp với các đối tượng, phân loại đối tượng, đặc biệt chú ý đến HS yếu, kém, HS có hoàn cảnh khó khăn. Kế hoạch của GVCN được kiểm tra định kỳ hàng tháng..
Đối với hoạt động học tập của học sinh:
+ Tổ chức cho học sinh học tập các văn bản pháp quy về GD&ĐT của Bộ GD&ĐT các nội quy của nhà trường, của lớp (chú trọng nhiệm vụ, quyền hạn của học sinh; qui chế thi, kiểm tra đánh giá xếp loại, khen thưởng, kỉ luật đối với học sinh).
+ Quản lí hoạt động học tập của học sinh chặt chẽ kể từ tuyển sinh lớp đầu cấp đến cuối cấp
+ Làm tốt công tác tuyển sinh vào lớp 10.
- Thành lập hội đồng tuyển sinh nhà trường theo quyết định: Thu nhận hồ sơ lên điểm xét duyệt công bố điểm chuẩn, danh sách trúng tuyển, đảm bảo tính nghiêm túc khách quan, công bằng dân chủ đúng quy chế
- Tiến hành định biên lớp học, bố trí phòng học, phân công giáo viên chủ nhiệm, làm lễ đón nhận học sinh mới (học sinh đầu cấp). (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm làm bài học kinh nghiệm cho kỳ tuyển sinh năm học sau.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn xây dựng mạng lưới cán bộ lớp, cán bộ chi đoàn, cán sự bộ môn có phẩm chất, năng lực, năng động, tự giác trong hoạt động, có khả năng giúp đỡ học sinh yếu kém, làm hạt nhân cho phong trào học tốt.
+ Đẩy mạnh công tác tổ chức, quản lí chặt chẽ việc học tập chính khoá, ngoại khoá và học tập ở nhà của học sinh.
+ Quy định trách nhiệm và nghĩa vụ của giáo viên bộ môn trong việc quản lí giờ dạy của mình. Cán bộ lớp, cán bộ Chi đoàn chịu trách nhiệm quản lí các thành viên trong lớp, có chế độ báo cáo thường xuyên với chủ nhiệm (mức cấp thiết có thể báo cáo với Ban giám hiệu).
+ Chỉ đạo các đồng chí GVCN, tổ chức điều tra cơ bản học sinh vào trường để nắm được trình độ, năng lực và sở trường từ đó đề ra những biện pháp giáo dục phù hợp với từng nhóm đối tượng.
+ Xây dựng nề nếp kỷ cương dạy học trong nhà trường. Nề nếp này trở thành thói quen cho giáo viên và học sinh.
+ Phối hợp đoàn thanh niên, hội cha mẹ học sinh trong việc giáo dục học sinh. Lưu ý giáo dục học sinh cá biệt.
+ Xây dựng tập thể học sinh đoàn kết, nhất trí, tôn trọng giúp đỡ nhau trong học tập.
- Tăng cường quản lí hoạt động học tập của học sinh:
Song song với việc quản lí dạy của thầy giáo, nhà trường phải tiến hành quản lí học tập của học sinh. Hai hoạt động này không thể tách rời. Các biện pháp quản lí của nhà trường là: Xây dựng một môi trường lành mạnh, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập và rèn luyện, nhằm đào tạo các em trở thành những công dân, những người chủ tương lai của đất nước, góp phần xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc. Muốn vậy mọi hoạt động học tập của học sinh phải lấy việc thực hiện nề nếp kỷ cương làm gốc.
+ Hình thành hệ thống quản lí theo đơn vị lớp, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, cán bộ lớp, cán bộ tổ, cán bộ đoàn và phụ huynh học sinh:
Học sinh khi mới được tuyển vào trường, việc tạo ra cho các em một môi trường học tập hứng thú là rất cần thiết. Học sinh thường quan tâm đến việc học ở lớp nào, thầy cô nào dạy, chủ nhiệm… Việc hình thành một hệ thống quản lí theo đơn vị lớp là phù hợp với nhu cầu của phụ huynh và học sinh.
Chú trọng phân chia học sinh cho các lớp theo quan điểm: Chia đều số lượng học sinh về các mặt: Trình độ học lực, xếp loại đạo đức, nam, nữ, đoàn viên và địa bàn cư trú, tạo ra sự công bằng về chất lượng đầu vào giữa các lớp.
Giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu hồ sơ của học sinh lớp mình, trên cơ sở đó ổn định tổ chức lớp, tìm cho được đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ tổ, cán bộ đoàn là những học sinh học tốt, có năng lực và phát huy được vai trò gương mẫu, nhanh nhẹn, hoạt bát.
Quản lí việc học tập ở trên lớp của học sinh: Giờ học của giáo viên nào thì giáo viên ấy hoàn toàn chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về tình hình học tập của học sinh. Bên cạnh đó GVCN phải theo dõi sát sao tình hình học sinh của lớp mình, hỗ trợ với giáo viên bộ môn để quản lí học sinh. Nề nếp đi học đầy đủ, ra vào lớp đúng giờ, học và làm bài đầy đủ, không nói chuyện riêng ở trong lớp… Phải được chuẩn hoá bằng nội quy, cho học sinh học tập ngay từ đầu năm học và phải viết cam kết có chữ ký của phụ huynh học sinh. GVCN phải biết dựa vào đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ đoàn để tăng cường công tác quản lí lớp học mình phụ trách.
+ Quản lí tự học của học sinh. Tổ chức nhóm bạn cùng học:
Thầy dạy học sinh phương pháp tự học. HS phải coi việc tự học là cốt lõi, thầy dạy mà trò không tự học thì sẽ không có kết quả. Quản lí việc tự học của học sinh hiện nay đang là một vấn đề khó. Trong khi giờ học ở trên lớp một ngày chỉ có 4 đến 5 giờ, còn lại thời gian ở gia đình. Bố mẹ học sinh có
nhiều trình độ khác nhau, hoàn cảnh khác nhau, nên điều kiện chăm sóc con cái khác nhau. Vậy quản lí việc tự học của học sinh như thế nào?
GVBM là người quản lí trực tiếp tự học của học sinh lớp mình dạy. Muốn vậy GV phải có sự hướng dẫn HS cách học. Sau mỗi bài dạy phải hướng dẫn cho HS việc cần làm ở nhà, những lưu ý cần thiết của bài học. Giờ học sau phải dành thời gian kiểm tra những vấn đề giờ trước GV yêu cầu HS chuẩn bị, đưa việc này vào nề nếp.
GVCN kết hợp với GVBM tạo cho các em từng nhóm học tập từ 4-5 em có đặc điểm: Cư trú gần nhau, trong nhóm có HS khá, HS giỏi và HS yếu. Yêu cầu đặt ra là các em khá, giỏi giúp các em yếu hơn về phương pháp học tập, bổ sung giảng giải kiến thức mà bạn chưa hiểu, tuyệt đối không làm thay, học thay.
Mỗi buổi học, học sinh vào lớp trước giờ học tiết một 15 phút để các tổ kiểm tra việc học bài và làm bài cũ của các thành viên trong tổ. Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tự quản trong giờ này và chấm điểm thi đua cho các lớp. Làm như thế sẽ tạo ra không khí thi đua giữa các tổ, nhóm giúp các em học tập tốt hơn.
GVCN phối hợp với phụ huynh học sinh trong việc tạo điều kiện về thời gian và vật chất cho HS: Phụ huynh phải kiểm tra giờ giấc học tập, lịch học đã được ghi trong thời gian biểu, tạo góc học tập cho HS ở nhà; mua sách giáo khoa, sách tham khảo, đồ dùng học tập đầy đủ; thường xuyên báo cáo với GVCN về tình hình học tập của con em mình.
+ Phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo bổ sung kiến thức cho HS yếu, kém:
Trong QTDH và quá trình tự học của HS, GV là người phát hiện ra những học sinh khá, giỏi và những HS yếu kém trong học tập.
Đối với đối tượng HS giỏi, GV cần yêu cầu cao đối với HS này, có câu hỏi, bài tập riêng về nhà, hướng dẫn HS loại sách tham khảo, các chuyên đề HS tự học, tự nghiên cứu.
Lựa chọn HS giỏi bộ môn ngay từ đầu cấp, hướng dẫn các em cách học. Tổ chức cho các em được học chuyên sâu, nâng cao kiến thức bộ môn giúp các em tham gia thi các đội tuyển HS giỏi. Việc bồi dưỡng HS này phải có kế hoạch cụ thể, chi tiết. Mỗi GV giảng dạy phải đảm nhận một chuyên đề. Dạy đội tuyển là trách nhiệm của mỗi GV. Với GV mới tham gia giảng dạy đội tuyển, phần chương trình dạy phải được thông qua tổ chuyên môn để các GV có kinh nghiệm giúp đỡ.
Với HS học ở mức độ yếu hơn GV cũng phải phân loại, có kế hoạch bồi dưỡng cho các em, có chương trình mềm dẻo hơn, câu hỏi gợi mở riêng giúp các em từng bước vươn lên trong học tập.
3.2.3. Biện pháp 3: Xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Nhằm giúp cán bộ quản lí các trường THPT xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đảm bảo chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của giáo viên để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp CNH- HĐH đất nước.
3.2.3.2. Nội dung và cách thực hiện
Muốn có trò giỏi phải có thầy giỏi. Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và chất lượng dạy học trong nhà trường. Vì vậy, để