7. Cấu trúc của luận văn
1.2.1. Thực tiễn chương trình sách giáo khoa bộ môn
Chương trình chúng tôi sử dụng, nghiên cứu làm cơ sở để đề xuất rèn luyện kỹ năng lập luận so sánh trong làm văn nghị luận cho học sinh Trung học phổ thông là chương trình Ngữ văn ban hành theo Quyết định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, được áp dụng từ năm học 2006 – 2007.
Qua khảo sát chương trình sách giáo khoa phần Làm văn Trung học phổ thông hiện hành có thể thấy sự đa dạng các kiểu văn bản song kiểu văn bản nghị luận vẫn được dành thời lượng tiết học nhiều nhất đặc biệt là ở lớp 11,12. Mỗi một nội dung của kiểu văn bản nghị luận cụ thể đều được triển khai có một tiết lí thuyết và một tiết thực hành ứng dụng điều này có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc rèn luyện thao tác làm văn nghị luận cho học sinh. Ở chương trình sách giáo khoa lớp 10, mặc dù thời lượng tiết học dành cho văn nghị luận còn ít tuy nhiên đây lại là năm học có tính chất nền móng giúp học sinh tìm hiểu, khám phá, rèn luyện và vận dụng các kỹ năng, thao
tác lập luận một cách có bài bản, chất lượng và thành thạo cho các lớp trên. Đến lớp 11, vẫn tinh thần của lớp 10, các bài học làm văn nghị luận chiếm vai trò chủ đạo với nội dung chính là chia các thao tác lập luận ra thành các bài học riêng biệt nhằm giúp học sinh hiểu được bản chất của từng thao tác lập luận và từ đó có thể vận dụng sáng tạo vào việc làm văn nghị luận. Chương trình lớp 12 trên đại thể không rèn luyện kiểu bài quen thuộc trong nhà trường như phân tích, bình giảng mà chú trọng kiểu bài nghị luận trên cơ sở hình thành các thao tác nghị luận như xây dựng luận điểm, luận cứ. Với sự đổi mới về kiến thức, thời lượng và phương pháp, chương trình Làm văn mới đã thực sự đem lại cho giờ học làm văn nghị luận nhiều kỹ năng nghị luận mới mẻ và hiệu quả trong việc tạo lập văn bản.