9. Cấu trúc luận văn
2.3.4.Nội dung thực nghiệm
Thực nghiệm sư phạm được tiến hành ở Tiết 1 - Bài 5 - Trung Quốc
thời phong kiến (Chương III, Phần Lịch sử thế giới cổ đại và trung đại lớp 10,
chương trình chuẩn). Để có thể tiến hành thực nghiệm, chúng tôi đã thực hiện một số công việc sau:
Thứ nhất, điều tra, tìm hiểu học sinh của lớp thực nghiệm 10A1. Bằng
các hình thức khác nhau như quan sát, điều tra bảng hỏi, phỏng vấn giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn và trực tiếp học sinh, chúng tôi đã thu được những thông tin ban đầu về điều kiện gia đình, năng lực học tập cũng như phong cách học tập của học sinh. Bên cạnh đó, qua phiếu thăm dò ý kiến, chúng tôi còn thu thập được các thông tin về thực trạng dạy và học tập môn
pháp dạy học lịch sử, cũng như những mong muốn, nguyện vọng của các em khi học tập môn Lịch sử.
Ngoài ra, chúng tôi còn tìm hiểu về điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường, các trang thiết bị cũng như nguồn tư liệu cần thiết để phục vụ cho dạy và học môn Lịch sử.
Trước khi thực nghiệm, chúng tôi đã tiến hành phát phiếu điều tra nhu cầu học sinh trước bài học nhằm tìm hiểu những mong muốn, sở thích, khả năng của các em.
Những thông tin thu được là cơ sở để chúng tôi tiến hành xây dựng kế hoạch bài dạy và đưa ra những điều chỉnh phù hợp cho kế hoạch bài dạy tiết học thực nghiệm nói riêng và môn học của mình nói chung.
Thứ hai, trao đổi với Tổ chuyên môn và giáo viên giảng dạy bộ môn về
ý đồ sư phạm mà chúng tôi dự định thực hiện.
Thứ ba, xây dựng hai kiểu kế hoạch bài dạy cho hai lớp 10 A1 và
10A2.
- Kiểu thứ nhất: kế hoạch bài dạy truyền thống, dạy theo cách thông thường, không có khâu điều tra, tìm hiểu và phân tích nhu cầu người học trước khi xây dựng, cũng không lập kế hoạch đánh giá cải tiến sau giờ học. Kiểu kế hoạch bài dạy này được sử dụng giảng dạy tại lớp 10A2 - lớp dạy đối chứng.
- Kiểu thứ hai: kế hoạch bài dạy được xây dựng trên cơ sở vận dụng quy trình dạy học theo hướng tiếp cận chuẩn quốc tế. Trước khi xây dựng kế hoạch bài dạy cho tiết thực nghiệm, ngoài việc những thông tin thu được trong quá trình trao đổi, tiếp xúc với lớp (qua quan sát, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, phát phiếu điều tra phong cách học tập, phỏng vấn trực tiếp học sinh…), chúng tôi thiết kế thêm một phiếu điều tra nhu cầu học sịnh trước bài học và một phiếu phản hồi ý kiến của học sinh sau bài học (Phụ lục 1c, 1d). Quy trình xây dựng kế hoạch bài dạy tuân thủ một cách
nghiêm túc và linh hoạt theo các biện pháp mà đề tài đề xuất. Những thông tin thu được trước khi xây dựng kế hoạch bài dạy giúp chúng tôi đưa ra những điều chỉnh phù hợp với năng lực, mong muốn, sở thích và các nhóm đối tượng học sinh khác nhau trong lớp. Kiểu giáo án này được sử dụng để dạy lớp 10A1 - Lớp dạy thực nghiệm (Phụ lục 3a).