64 | MODULE TH 43 4.2 Dạy học tích hợp
4.3. Các phương pháp dạy học
Là lenh vYc giáo dWc liên ngành, giáo dWc bfo v0 môi tr67ng sg dWng nhiXu ph6hng pháp d2y hQc cia các b/ môn, chju sY chi ph[i cia các ph6hng pháp 1^c tr6ng b/ môn, nh6ng nó ckng có nhTng ph6hng pháp có tính 1^c thù. Vì vny, ngoài các ph6hng pháp chung nh6 gifng gifi/gifi thích — minh ho2, ph6hng pháp thfo lunn, trò chhi, spm vai, giáo dWc bfo v0 môi tr67ng còn sg dWng nhiXu ph6hng pháp: thí nghi0m, tham quan 1iXu tra khfo sát thYc 1ja, ho2t 1/ng thYc tiqn (thYc hành), nêu g6hng, gifi quytt v]n 1X c/ng 1ung, titp cnn ke n\ng s[ng bfo v0 môi tr67ng.
— Ph6hng pháp thí nghi0m:
Có nhTng v]n 1X mà 1[i t6Png hQc tnp là nhTng cái mà HS khó có th+ quan sát bang mpt th67ng, trong nhTng 1iXu ki0n bình th67ng. Vì vny, phfi dùng ph6hng pháp thí nghi0m 1+ tái t2o l2i nhTng hi0n t6Png 1ã xfy ra trong thiên nhiên, 1hn gifn hoá các quá trình cho HS quan sát, dq titp thụ
Ví dW, có th+ dùng thí nghi0m i rác khi d2y vX xg lí rác 1+ HS nhnn thUc 16Pc khf n\ng phân huz cia các lo2i rác khác nhau và có ý thUc phân lo2i rác ngay t| khâu thu gom; thí nghi0m 1+ nhnn bitt n69c là m/t ch]t dung môi dq hoà tan các ch]t, do 1ó r]t dq nhiqm b~n; thí nghi0m 1+ HS bitt tác dWng cia n69c 1[i v9i 17i s[ng cia 1/ng, thYc vnt; thí nghi0m 1+ nhnn bitt n69c s2ch hôc n69c bj ô nhiqm; thí nghi0m 1+ bitt tác h2i cia n69c bj ô nhiqm 1[i v9i sinh vnt; thí nghi0m vX cách làm s2ch n69c 1hn gifn...
n#i có 'i(u ki+n, ng./i ta ti2n hành nhi(u thí nghi+m 7o b:ng cách mô hình hoá qua ch.#ng trình phAn m(m vi tính. Ví dF “Mô hình s7n xuKt n.Lc sMch”.
— Ph.#ng pháp tham quan 'i(u tra kh7o sát thQc 'Ra:
SU dFng môi tr./ng 'V giáo dFc là mXt 'Yc thù c[a l\nh vQc giáo dFc b7o v+ môi tr./ng. Nó không ch^ giúp h`c sinh kiVm nghi+m các ki2n thac 'ã h`c trên lLp, md rXng tAm hiVu bi2t thQc t2 mà còn phát triVn k\ nfng quan sát, phân tích và rèn luy+n hành vi ang xU vLi môi tr./ng thQc. Có thV nói ph.#ng pháp tham quan 'i(u tra kh7o sát thQc 'Ra là ph.#ng pháp .u th2 nhKt trong giáo dFc b7o v+ môi tr./ng. Các 'Ra 'iVm tham quan, kh7o sát là nhkng phòng thí nghi+m sinh 'Xng, có tác dFng giáo dFc sâu slc. Trên c# sd quan sát môi tr./ng thQc, giúp HS c7m nhon '.pc sQ phong phú 'a dMng, nét 'rp c[a môi tr./ng tQ nhiên, 'sng th/i ctng nhon thKy nhkng vKn '( môi tr./ng còn cAn ph7i thay 'uị
— Ph.#ng pháp hoMt 'Xng thQc tivn:
wích cuxi cùng mà giáo dFc b7o v+ môi tr./ng cAn 'Mt tLi là các hành 'Xng dù nhy nh.ng thi2t thQc góp phAn c7i thi+n môi tr./ng d nhà tr./ng và 'Ra ph.#ng. HoMt 'Xng thQc tivn giúp HS ý thac '.pc giá trR c[a lao 'Xng, rèn luy+n k\ nfng, thói quen b7o v+ môi tr./ng.
— Ph.#ng pháp nêu g.#ng:
Hành vi c[a ng./i lLn là tKm g.#ng có ý ngh\a giáo dFc trQc ti2p 'xi vLi HS. Muxn giáo dFc các em có n2p sxng vfn minh, lRch sQ 'xi vLi môi tr./ng, tr.Lc h2t các thAy, cô giáo và các boc phF huynh cAn ph7i thQc hi+n 'úng các quy 'Rnh b7o v+ môi tr./ng.
— Ph.#ng pháp h`c top tr7i nghi+m:
H`c top tr7i nghi+m lôi cuxn HS vào vi+c suy ngh\ có phê phán, gi7i quy2t vKn '( và ra quy2t 'Rnh trong hoàn c7nh phù hpp vLi cá nhân HS. Cách ti2p con này tMo c# hXi cho vi+c c[ng cx nhkng ý t.dng và k\ nfng thông qua nhon xét và áp dFng nhkng ý t.dng và k\ nfng vào thQc t2.
Môi tr./ng là nhkng vKn '( cao xa nh. tAng ozon, nóng lên toàn cAụ.. nh.ng ctng là nhkng vKn '( rKt gAn gti vLi HS nh. c#m fn, n.Lc uxng, không khí 'V thd, m7nh sân, góc nhà, v./n câỵ.. là nhkng cái rKt gAn gti vLi HS. Các em có thV nhìn thKy, s/ thKỵ Các em có nhi(u kinh nghi+m thQc t2. GV ton dFng 'Yc 'iVm này 'V giáo dFc các em.
70 | MODULE TH 43
— Ph$%ng pháp gi+i quy/t v2n 34 c6ng 37ng:
9 m;i c6ng 37ng 3<a ph$%ng 34u có th? có nh@ng v2n 34 bBc xúc v4 môi tr$Gng riêng. Ví dM môi tr$Gng làng ngh4, môi tr$Gng rQng, môi tr$Gng R khu vTc công nghiUp... GV khai thác tình hình môi tr$Gng 3<a ph$%ng 3? giáo dMc HS 3+m b+o tính thi/t thTc và hiUu qự T\ chBc các ho]t 36ng góp ph^n c+i thiUn môi tr$Gng 3<a ph$%ng, t]o c% h6i cho HS phát hiUn các v2n 34 môi tr$Gng và tìm h$_ng gi+i quy/t v2n 34 d$_i sT t\ chBc và h$_ng dan cba GV.
— Ph$%ng pháp ti/p ccn kd neng sfng b+o vU môi tr$Gng:
Kd neng sfng b+o vU môi tr$Gng là kh+ neng Bng xh m6t cách tích cTc 3fi v_i các v2n 34 môi tr$Gng.
M6t sf kd neng quan trjng c^n phát trỉn, bao g7m: + Kd neng nhcn bi/t và phát hiUn các v2n 34 môi tr$Gng; + Kd neng xây dTng k/ ho]ch hành 36ng môi tr$Gng; + Kd neng ra quy/t 3<nh v4 môi tr$Gng;
+ Kd neng kiên 3<nh thTc hiUn k/ ho]ch hành 36ng môi tr$Gng.
Trong quá trình giáo dMc, viUc rèn luyUn kd neng sfng b+o vU môi tr$Gng 3$oc trỉn khai thông qua luyUn tcp xh lí các tình hufng môi tr$Gng cM th?.
S! thành th'c c)a GV:
Là viUc hj sh dMng thành th]o ph$%ng pháp l2y trq em làm trung tâm. Ng$Gi GV cht 3óng vai trò h$_ng dan, nghda là:
— Nâng cao tri thBc và nhcn thBc hiUn có. — H$_ng dan nh@ng khái niUm 3úng.
— B\ khuy/t các khái niUm và ki/n thBc sai lUch tQ ngu7n khác 3$a 3/n. — wi4u chtnh các ý t$Rng lUch l]c và khuôn sáọ
— Khuy/n khích, giúp 3y và t]o 3i4u kiUn cho HS phán xét. wi4u 3ó c{ng trái ng$oc v_i lfi d]y:
— Áp 3}t ki/n thBc.
— Thuy/t gi+ng khái niUm.
— w6c 3oán 3$a ra quan niUm 3úng. — G]t b~ ngay m6t thông tin cho dù là saị
Khi tr& em là nhân v.t trung tâm trong nhà tr23ng thì toàn b6 c8 c9u, c8 ch; c<a tr23ng h>c tr? thành môi tr23ng nâng AB. M>i hoEt A6ng c<a nhà tr23ng A2Fc thi;t k; thành m6t quy trình công nghJ, sao cho mLi HS khi ti;p c.n, thP hiJn A2Fc phQn Rng c<a mình m6t cách trung thành vTi chính nó. Cho dù phQn Rng Aó là Aúng, hay là sai thì ng23i GV c]ng v^n ch_ làm công viJc h2Tng d^n s` ch>n l`ạ Muan v.y, s` thành thbc vc mdt thái A6 và hành vi c<a GV phQi thP hiJn A2Fc nheng AiPm:
1. HiPu rõ tâm lí lRa tuii c<a HS lTp mình.
2. Nlm veng km thụt giQng dEy ? mRc triPn khai A2Fc thành m6t quy trình công nghJ.
3. L23ng tr2Tc A2Fc nheng phQn Rng c8 bQn c<a tpng Aai t2Fng HS AP có thP Rng xr phù hFp.
4. Kiên nh^n llng nghe s` trình bày c<a tpng ARa tr&.
5. TEo A2Fc không khí thQo lụn, dân ch< trong m>i tình huang.
6. Quan sát nhanh và xr lí kyp th3i, Azy A< các thông tin phQn h{i tp phía HS.
7. Có m6t km thụt Aánh giá thích hFp tr2Tc nheng ý ki;n Aúng hodc sai c<a HS.
Có thP hình dung ng23i GV nh2 m6t ng23i nhEc tr2?ng, trong dàn nhEc, mLi m6t loEi Aàn, hay kèn, hay sáo Acu thii m6t nat nhEc theo cách riêng Adc tr2ng c<a mLi nhEc cb song t9t cQ Acu v^n hoà A{ng AP tEo ra A2Fc m6t bQn nhEc. BQn nhEc Aó là chun m`c, trong Aó mLi nhEc cb phQn ánh nó bng cách riêng c<a mình.
Cb thP trong hoEt A6ng giáo dbc môi tr23ng, ng23i GV nên có nheng km nng:
— Giúp HS trong viJc xác Aynh các v9n Ac môi tr23ng phù hFp vTi tpng lRa tuii và Aó c]ng là nheng v9n Ac HS có thP giQi quy;t.
— Ti chRc các hoEt A6ng h>c t.p phát triPn km nng giQi quy;t v9n Ac. — L`a ch>n, khuy;n khích các hoEt A6ng h>c t.p mang tính trách nhiJm
cQi thiJn ch9t l2Fng môi tr23ng.
— Ti chRc các hoEt A6ng xoay quanh ch< Ac Ngày Môi tr23ng th; giTi (5/6), Tuzn l n2Tc sEch ? ViJt Nam, vào tháng 5 hng nm.
72 | MODULE TH 43
— S#p x&p các báo cáo viên /&n tr23ng và th7o lu:n nh;ng v<n /= môi tr23ng khác nhaụ
— C2a HS tham gia và tìm hiFu nh;ng kinh nghiGm trHc ti&p v= môi tr23ng /Ia ph2Jng cKa các em.
— Liên tNc c:p nh:t các nguOn tài liGu gi7ng dQy có liên quan /&n môi tr23ng. SH thành thNc cKa GV gi7ng dQy v= môi tr23ng cWn có hai nét chính:
— SH thành thQo ph2Jng pháp l<y ng23i h[c làm trung tâm.
— M^i GV /=u là m_t nhà môi tr23ng trong gi7ng dQy l`nh vHc chuyên môn
cKa mình.