I. Vai trũ của sỏch giỏo khoa trong dạyhọc sinh học 1.1 Vai trũ của sỏch giỏo khoa trong dạy học
1.3.1 Kỹ năng định hướng thu nhận thụng tin khi đọc SGK:
Để làm việc với SGK cú hiệu quả, trước hết HS cần cú kĩ năng định hướng thu
nhận thụng tin thật cụ thể, chớnh xỏc. Muốn vậy, HS cần nắm vững mục tiờu học tập được cụ thể hoỏ bằng những chỉ dẫn hoạt động nhận thức trong quỏ trỡnh làm việc với tài liệu. Mục tiờu học tập ở đõy khụng theo nghĩa chung chung mà phải cụ thể để khi nờu ra cú thể định hướng rừ ràng cho sự giải quyết. Cú mục tiờu chung (cả chương trỡnh), mục tiờu bộ phận (chương, chủ điểm hay bài), chỉ đề cập tới một số phần nhất định trong chương trỡnh. Trước khi đọc sỏch, HS cần tự hỏi : “đọc để giải quyết vấn đề gỡ? đến mức độ nào”?... Cõu trả lời chớnh là cỏc cấp độ mục tiờu học tập. Vớ dụ: Vỡ sao
con cỏi sinh ra giống bố mẹ chỳng? Cõu hỏi này đặt ra mục chung cho cả phỏn cơ sở
di truyền học. Để cụ thể hơn, đặt tiếp cỏc cõu hỏi: cơ sở vật chất để bố mẹ truyền tớnh trạng cho con cỏi là gỡ? và cõu hỏi Quỏ trỡnh truyền tớnh trạng từ cha mẹ sang con cỏi đó diễn ra như thế nào? (ở cấp độ phõn tử, cấp độ tế bào). Từ cỏc cõu hỏi để định
hướng mục tiờu học tập chung, tiếp tục dẫn dắt HS đến cỏc cõu hỏi, bài tập, tỡnh huống cụ thể để giải quyết cỏc mục tiờu bộ phận. Vớ dụ: "Nguyờn tắc bổ sung được thể hiện
trong cấu trỳc di truyền ở cấp độ phõn tử như thế nào?" là một cõu hỏi mà khi tỡm cõu trả lời HS phải nghiờn cứu một chuỗi cỏc nội dung: Cấu trỳc ADN, cơ chế tự nhõn đụi của ADN, cơ chế tổng hợp ARN, cơ chế dịch mó. Tuy nhiờn, với cõu hỏi : "So sỏnh cơ chế tự sao và sao mó" thi HS được định hướng nghiờn cứu chỉ 2 mục của SGK là "cơ chế tự nhõn đụi của ADN" và "cơ chế tổng hợp ARN". Thậm chớ mục tiờu đặt ra chỉ đề cập tới một phần cụ thể trong bài như: Nờu cấu trỳc và chức năng của prụtờin. Từ mục tiờu học tập cụ thể, HS mới định hướng tỡm kiếm thụng tin khi làm việc với tài liệu: đọc chương, mục nào, cỏi gỡ? Nhờ định hướng đỳng, HS nhanh chúng giải quyết được mục tiờu học tập với chất lượng cao, tiết kiệm được thời gian.
Hiện tại SGK khụng trỡnh bày mục tiờu, vỡ vậy để HS tiết kiệm được thời gian, khi hướng dẫn cho HS ngay từ khi chuẩn bị GV cần giỳp HS xỏc định được mục tiờu chung của bài và gợi ý để HS tiếp tục xỏc định cỏc mục tiờu cụ thể.