Đó từng tồn tại khỏ dai dẳng một quan niệm sai lầm, cho rằng trong học tập núi chung, học sinh học núi riờng, phải học thuộc kiến thức được cung cấp, ghi nhớ mỏy múc kiến thức, chứ khụng cần phương phỏp để học. Quan niệm sai lầm này đó xoỏ bỏ tỏc dụng của phương phỏp học tập, làm suy giảm năng lực tư duy, tớnh tớch cực của học sinh và hậu quả khụng trỏnh khỏi là hạ thấp chất lượng dạy học bộ mụn.
Trỏi ngược hẳn với phương phỏp trờn là phương phỏp dạy người học suy nghĩ, tỡm tũi, mở rộng tư duy và năng lực sỏng tạo của người học. Phương phỏp dạy học theo kiểu cũ khụng thể giỳp học sinh tiếp nhận được kiến thức, nờn chuẩn kiến thức phải gắn với chuẩn kĩ năng.
Kĩ năng học tập ở trường phổ thụng là cụng việc được rốn luyện thường xuyờn từ Tiểu học, THCS. Tuỳ theo trỡnh độ của học sinh mỗi cấp mà rốn luyện cho cỏc em năng lực, tự học, biết đặt vấn đề, giải quyết vấn đề và vận dụng kiến thức đó học để tiếp thu kiến thức mới vào hoạt động thực tiễn. Đối với bộ mụn sinh học, kĩ năng học tập vừa đảm bảo nội dung và yờu cầu chung của chuẩn kĩ năng vừa thể hiện những yờu cầu, đặc trưng của mụn học, như kĩ năng quan sỏt, kĩ năng thực hành thớ nghiệm, hỡnh thành khỏi niệm sinh học, phõn tớch sự kiện, cỏc quỏ trỡnh và quy luật sinh học rỳt ra nhận định, kết luận...
HOẠT ĐỘNG 3.
Tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng của mụn họcThực hành sử dụng Hướng dẫn chuẩn KT - KN kết hợp với SGK Thực hành sử dụng Hướng dẫn chuẩn KT - KN kết hợp với SGK
soạn giỏo ỏn Sinh học THCS
1. Mục tiờu:
- Học viờn thực hành soạn giảng một bài hoặc một nội dung của bài; biết xỏc định đỳng mục tiờu về kiến thức và kĩ năng của bài học.
- Học viờn biết cỏch sử dụng Hướng dẫn chuẩn KT-KN, SGK để soạn bài.
- Vận dụng được cỏc kĩ thuật đó học vào bài soạn.
2. Kết quả mong đợi:
- HV soạn giảng được một bài hoặc một trớch đoạn biết xỏc định đỳng nội dung chuẩn KT- KN, biết cỏch sử dụng Hướng dẫn chuẩn KT- KN kết hợp với SGK trong quỏ trỡnh soạn bài.
- Vận dụng được cỏc kĩ thuật đó học để thiết kế cỏc hoạt động của bài giảng.
- Trao đổi, thảo luận làm rừ cỏc vấn đề học viờn cũn vướng mắc.
3. Phương tiện đỏnh giỏ:
- Bài soạn của cỏc nhúm
- Bỏo cỏo trỡnh bày của nhúm, ý kiến chia sẻ của HV
- Quan sỏt cỏc thành viờn tham gia
4. Tài liệu cần:
- Sỏch giỏo khoa, Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng của lớp 6,7,8, 9
- Bảng phụ hoặc giấy tơrụki, bỳt dạ, băng dớnh hai mặt.
5. Tiến trỡnh thực hiện:
Khởi động: Trũ chơi “Kết thõn”
- GV yờu cầu cả lớp đứng thành vũng trũn và phổ biến luật chơi. Khi GV hụ “Kết thõn, kết thõn” cả lớp hỏi lại “Kết mấy, kết mấy”. GV hụ “Kết ba, kết ba” hoặc “Kết một nam hai nữ” hoặc “Kết 4 người 3 nữ”,... ngay lập tức học viờn trong lớp phải kết thành cỏc nhúm cú đỳng số lượng, đặc điểm mà GV đó hụ. Nếu học viờn nào khụng tỡm được nhúm theo yờu cầu của GV là thua cuộc và bước ra khỏi vũng trũn. GV hụ và trũ chơi tiếp tục.
- Trước khi chơi lượt chơi cuối cựng, GV cần phải dự kiến xem sẽ chia lớp thành mấy nhúm thỡ sẽ hụ “kết ...” theo số người cần cú trong một nhúm. (Vớ dụ lớp cú 42 HV và cần chia thành 6 nhúm, GV sẽ hụ “kết bảy, kết bảy” để lớp tạo thành 6 nhúm).
Sau khi chơi lượt chơi cuối cựng, GV yờu cầu cỏc nhúm giữ nguyờn vị trớ để đỏnh số/đặt tờn cho nhúm trong hoạt động tiếp theo.
- Phỏt biểu mục tiờu hoạt động 3.
- GV giao nhiệm vụ cho học viờn: chia 4 nhúm, giới thiệu cỏch làm của mỗi nhúm.
- Hướng dẫn nhiệm vụ cần thực hiện: đọc một số chủ đề trong tài liệu HD dạy học theo chuẩn KT-KN so sỏnh với Chương trỡnh và SGK soạn 1 bài.
- Hướng dẫn cỏch sử dụng tài liệu kết hợp với sử dụng SGK. - Những lưu ý khi sử dụng tài liệu. Lưu ý khi soạn bài thực hành.
Tgian Hoạt động của NHD Hoạt động của NTG Ghi chỳ
5 phỳt
GV giao nhiệm vụ cho nhúm.
Tổ chức trũ chơi
- Theo dừi. Thực hiện trũ chơi. - Phỏt biểu mục tiờu hoạt động 3
Chuẩn bị tõm lớ để học tập tớch cực 50 phỳt - Hướng dẫn nhiệm vụ cần thực hiện: đọc một số chủ đề trong tài liệu sắp xếp nội dung theo sơ đồ. - Kiểm tra đảm bảo người tham gia hiểu được họ cần làm gỡ. Thụng bỏo thời gian cho giai đoạn này là 50 phỳt. - Theo dừi cỏc cỏ nhõn và cỏc nhúm làm việc và khi cần cú cỏc hỗ trợ kịp thời cho từng học viờn và từng nhúm.
- Đọc hướng dẫn, yờu cầu giải thớch nếu cần.
- Từng HV và nhúm nhận nhiệm vụ GV giao cho và tự nghiờn cứu cỏ nhõn trong vũng 10 phỳt:
+ Đọc một bài hay mục trong bài. + Soạn một bài hay một mục vận dụng theo chuẩn KT - KN.
- Mỗi nhúm thảo luận (10 phỳt) và trỡnh bày cỏc ý tưởng của nhúm trờn bản trong để chiếu bằng mỏy overhead hoặc trỡnh chiếu powerpoint (10 phỳt). Trong khi cỏc nhúm trỡnh bày, mỗi HV cần ghi lại những nội dung chớnh của bản bỏo cỏo của nhúm đang trỡnh bày và ghi ra giấy cỏc ý kiến nhận xột tỏn đồng hay khụng cũng như cỏc ý kiến bổ sung (nếu cú).
Đõy là hoạt động giỳp HV khai thỏc nội dung tài liệu một cỏch linh hoạt, sỏng tạo.
6. Tổng kết và đỏnh giỏ:
- Trả lời cỏc thắc mắc của HV.
- Đỏnh giỏ kết quả làm việc của HV và của cỏc nhúm.
- Chốt lại cỏc điểm chớnh của hoạt động, hướng dẫn sử dụng tài liệu để soạn bài lờn lớp.
Kết luận:
+ Nghiờn cứu SGK và tài liệu tham khảo để xỏc định kiến thức minh hoạ cho chuẩn kiến thức, kỹ năng.
+ Vận dụng chuẩn kiến thức, kỹ năng và kỹ thuật dạy học tớch cực để xõy dựng cỏc hoạt động lờn lớp. Áp dụng cỏc kỹ thuật dạy - học tớch cực:
- Kỹ thuật tư duy: Động nóo; Lược đồ tư duy. - Kỹ thuật đặt cõu hỏi: 5W1H.
- Kỹ thuật học hợp tỏc: Kỹ thuật “bể cỏ”; Kỹ thuật “ổ bi”. - Kỹ thuật thảo luận nhúm: Kỹ thuật XYZ.
- Kỹ thuật học tớch cực: SQ3R
- Kỹ thuật đỏnh giỏ nhanh: Kỹ thuật tia chớp; Kỹ thuật “3 lần 3”.
Một số kỹ thuật khỏc: Tranh luận ủng hộ – phản đối; Thụng tin phản hồi trong quỏ trỡnh dạy học; Điền khuyết; Đặt tiờu đề; Phương phỏp liờn tưởng.
Sử dụng sỏch giỏo khoa trong dạy học sinh học
I. Vai trũ của sỏch giỏo khoa trong dạy học sinh học1.1. Vai trũ của sỏch giỏo khoa trong dạy học