Sau khi tiến hành xử lý số liệu TNSP, có thể kết luận nhƣ sau:
- Sử dụng phƣơng pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề vào việc dạy học hóa học một cách có hiệu quả sẽ giúp học sinh thông hiểu kiến thức một cách sâu sắc, học sinh đƣợc rèn luyên năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề trong học tập và trong cuộc sống.
- Khả năng vận dụng kiến thức của học sinh khối TN tốt hơn học sinh khối ĐC ở cả chiều rộng lẫn bề sâu của kiến thức. Biểu hiện là HS lớp TN vận dụng kiến thức làm bài kiêm tra tốt hơn lớp ĐC.
- Học sinh khối lớp TN có khả năng giải quyết vấn đề nhanh hơn và chính xác hơn khối lớp ĐC.
Những kết quả trên cho thấy hƣớng nghiên cƣú của đề tài là phù hợp với thực tiễn của quá trình học tập và góp phần nâng cao chất lƣợng học tập.
Tiểu kết chƣơng 3
Chƣơng 3 đƣợc chúng tôi trình bày với nội dung chính sau:
- Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm ở 3 trƣờng: trƣờng THPT Cộng Hiền, trƣờng THPT Tô Hiệu và trƣờng THPT Lý Thƣờng Kiệt thuộc thành phố Hải Phòng.
- Số lớp thực nghiệm là 6 lớp 12 (3 lớp TN và 3 lớp ĐC) - Số bài dạy 3 bài.
- Số học sinh tham gia lớp thực nghiệm: 568 ; số HS lớp ĐC: 528 - Số bài kiểm tra đã chấm: 1096 bài.
Những số liệu thu đƣợc và kết quả xử lý số liệu đã chứng minh cho tính khoa học và tính khả thi của đề tài.
100
KẾT LUẬN CHUNG VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Từ mục đích và nhiệm vụ của đề tài nghiên cứu, trong quá trình hoàn thành luận văn, chúng tôi đã giải quyết các vấn đề sau:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài: Thuyết nhận thức trong dạy học, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề. Từ việc nghiên cứu cơ sở lí luận tôi đã nắm đƣợc bản chất của PPDH phát hiện và giải quyết vấn đề cũng nhƣ lí luận và phƣơng pháp dạy học thông qua các lý thuyết học tập. Đây là cơ sở để tôi vận dụng trong quá trình dạy học của bản thân.
- Vận dụng cơ sở lí luận nghiên cứu đƣợc, tôi đã nghiên cứu phần nội dung kiến thức về kim loại hóa học 12 nâng cao. Thiết kế hệ thống gồm 53 tình huống có vấn đề, 3 đề tài dự án học tập để giải quyết vấn đề có liên quan đến thực tiễn trong nội dung kiến thức trên cụ thể:
- Xây dựng các nguyên tắc và quy trình dạy học sinh giải quyết vấn đề khi nghiên cứu phần hóa kim loại lớp 12 nâng cao.
- Thiết kế 4 giáo án bài dạy cho phần kim loại thuộc chƣơng 6 và chƣơng 7 hóa học 12 nâng cao – THPT có sử dụng PPDH phát hiện và giải quyết vấn đề.( có kết hợp với một số PPDH khác)
- Tiến hành thực nghiệm 3 bài dạy tại 6 lớp học sinh (3 lớp ĐC và 3 lớp TN) ở 3 trƣờng thuộc thành phố Hải Phòng.
Thông qua sử lí số liệu TNSP chúng tôi nhận thấy việc vận dụng một cách hợp lý PPDH phát hiện và giải quyết vấn đề (có kết hợp với các PPDH khác và phƣơng tiện trực quan) đã kích thích đƣợc hoạt động tƣ duy của học sinh trong giờ học. Học sinh hoạt động tích cực hơn, chủ động hơn, nắm kiến thức sâu sắc hơn, nắm đƣợc phƣơng pháp nhận thức, phƣơng pháp giải quyết vấn đề trong học tập hóa học. Kết quả ban đầu đã cho thấy tính hiệu quả và tính khả thi của đề tài. Tuy nhiên dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề sẽ phát huy hiệu quả cao hơn nữa khi giáo viên biết vận dụng vào các nội dung kiến thức phù hợp và kết hợp thêm các PPDH khác.
101
2. Những khuyến nghị
Qua việc nghiên cứu đề tài, vận dụng PPDH phát hiện và giải quyết vấn đề vào quá trình giảng dạy tôi có một số kiến nghị sau:
- Các cơ sở giáo dục và các trƣờng phổ thông cần có tiêu chí, biện pháp để động viên GV nghiên cứu vận dụng các PPDH tích cực vào hoạt động dạy học các môn, đẩy nhanh quá trình đổi mới giáo dục của nƣớc nhà để có thể nhanh chóng hòa nhập cùng với sự phát triển của khu vực và thế giới.
- Trong chƣơng trình hóa học phổ thông nên có những yêu cầu bắt buộc một số tiết cho học sinh tham quan cơ sở sản xuất, nhà máy hoặc xí nghiệp ở địa phƣơng để tạo điều kiện cho GV thực hiện các dự án học tập, HS có điều kiện tự nghiên cứu tìm hiểu từ đó kích thích hứng thú học tập, phát triển các năng lực, kĩ năng sống cần thiết.
102
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Duy Ái, Nguyễn Tinh Dung, Trần Thành Hếu, Trần Quốc Sơn, Nguyễn Văn Tòng (1999), Một số vấn đề chọn lọc hóa học tập 1. Nxb Giáo dục.
2. Đặng Đình Bạch, Nguyễn Văn Hải (2006), Giáo trình hóa học môi
trường. Nxb Khoa học và Kĩ thuật Hà Nội.
3. Đào Văn Bẩy, Phùng Tiến Đạt (2007), Giáo trình nông học. Nxb Đại học sƣ phạm.
4. Bộ GD & ĐT, dự án Việt Bỉ (2007), Nâng cao chất lượng đào tại giáo viên tiểu học và THCS các tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam (VIE, 04019.11).
5. Bộ GD & ĐT, dự án Việt – Bỉ (2010), dạy và học tích cực, một số PP và kĩ thuật dạy học. Nxb Giáo dục.
6. Nguyễn Cƣơng, Nguyễn Mạnh Dung, Nguyễn Thị Sửu (2000),
Phương pháp dạy học hóa học tập I. Nxb Giáo dục.
7. Nguyễn Cƣơng, Nguyễn Xuân Trƣờng, Nguyễn Thị Sửu, Đặng Thị Oanh, Hoàng Văn Côi, Trần Trung Ninh (2002), Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học. Nxb Đại học Sƣ phạm.
8. Trịnh Lê Hùng (2006), Kĩ thuật sử lý nước thải. Nxb Giáo dục.
9. Bernd Meier, Nguyễn Văn Cƣờng (2005), Phát triển năng lực nhận thức thông qua phương pháp và phhương tiện dạy học mới, tài liệu hội thảo tập huấn dự án phát triển giáo dục THPT.
10. Lê Văn Năm (2002), Sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề -
ơrixic nhằm nâng cao hiệu quả dạy học chương trình hóa học đại cương và hóa học vô cơ – THPT, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục.
11. Hoàng Nhâm (2004), Hóa học vô cơ tập 2. Nxb Giáo dục.
12. Hoàng Nhâm, Hoàng Ngọc Cang (1999), Hóa học vô cơ tập 2.
Nxb Giáo dục.
103
14.Nguyễn Ngọc Quang (1994),Lý luận dạy học hóa học tập 1. Nxb Giáo dục Hà Nội.
15.Nguyễn Thị Sửu, Lê Văn Năm (2009),Phương pháp dạy học hóa học. Giảng dạy những nội dung quan trọng của chương trình và sách giáo khoa hóa học phổ thông, Nxb Khoa học và kĩ thuật.
16. Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Ẩn (1998), Tâm lý dạy học đại cương, Nxb Giáo dục.
17. Phạm Văn Thƣởng, Đặng Đình Bạch (2000), Giáo trình cơ sở hóa học môi trường, Nxb Khoa học và Kĩ thuật Hà Nội.
18. Lê Xuân Trọng, Trần Quốc Đắc, Phạm Tuấn Hùng, Đoàn Việt Nga (2006), Sách giáo viên Hóa học 12 nâng cao. Nxb Giáo dục.
19. Lê Xuân Trọng, Nguyễn Hữu Đĩnh, Từ Vọng Nghi, Đỗ Đình Roãn, Cao Thị Thặng, (2006), SGK hóa học 12 nâng cao. Nxb Giáo dục.
20. Nguyễn Xuân Trƣờng (2006), 385 câu hỏi và đáp về hóa học đời sống.
Nxb Giáo dục.
21. Nguyễn Xuân Trƣờng, Nguyễn Thị Sửu, Đặng Thị Oanh, Trần Trung Ninh (2005), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT chu kì III (2004 – 2007) hóa học. Nxb Đại học Sƣ phạm.
22. Okon V.(1976), Những cơ sở của việc dạy học nêu vấn đề. Nxb Giáo Dục.
23. Nguyễn Đức Vận (1996),Hóa học vô cơ ở trường phổ thông. Nxb Giáo dục.
24. Nguyễn Đức Vận (1998),Hỏi đáp hóa vô cơ. Nxb Giáo dục.
25. Website http://www.hoahocvietnam.com
26. Website http://www.giaovien.net
104
PHẦN PHỤ LỤC Phụ lục 1. Các bài kiểm tra
1. Các đề kiểm tra thực nghiệm
ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT SỐ 1 (Sau khi dạy bài Sắt) Họ và tên:...
Lớp:... Chọn đáp án đúng nhất.
Câu 1: Nguyên tố X có điện tích hạt nhân là 26. Cấu hình electron của X, chu kỳ và nhóm trong bảng tuần hoàn lần lƣợt là:
A. 1s2 2s2 2p6 3s2 3d6 , chu kỳ 3 nhóm VIB. B. 1s2 2s2 2p6 3s2 3d6 4s2, chu kỳ 4 nhóm IIA . C. 1s2 2s2 2p6 3s2 3d5 , chu kỳ 3 nhóm VB.
D. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d64s2, chu kỳ 4 nhóm VIIIB.
Câu 2: Cho hai kim loại nhôm và sắt A. Tính khử của sắt lớn hơn nhôm. B. Tính khử của nhôm lớn hơn sắt. C. Tính khử của nhôm và sắt bằng nhau.
D. Tính khử của nhôm và sắt phụ thuộc chất tác dụng nên không thể so sánh.
Câu 3: Đốt nóng một ít bột sắt trong không khí. Sau đó để nguội và cho vào bình chứa một lƣợng dƣ dung dịch HCl, ngƣời ta thu đƣợc dung dịch X. Trong dung dịch X có những chất nào sau đây?
A. FeCl2, HCl B. FeCl3, HCl C. FeCl2, FeCl3, HCl D. FeCl2, FeCl3.
Câu 4: Cho 2 lá sắt (1),(2). Lá (1) cho tác dụng hết với khí Clo. Lá (2) cho tác dụng hết với dung dịch HCl . Hãy chọn câu phát biểu đúng.
A. Trong cả 2 trƣờng hợp đều thu đƣợc FeCl2. B. Trong cả 2 trƣờng hợp đều thu đƣợc FeCl3.
105
C. Từ lá sắt (1) thu đƣợc FeCl3 và từ lá (2) thu đƣợc FeCl2. D. Từ lá sắt (1) thu đƣợc FeCl2 và lá (2) thu đƣợc FeCl3.
Câu 5: Chọn phƣơng trình hóa học đúng dùng để điều chế FeCl2. A.Fe + Cl2 FeCl2
B. Fe + ZnCl2 FeCl2 + Zn C. Fe + CuCl2 FeCl2 + Cu
D. FeSO4 + 2KCl FeCl2 + K2SO4
Câu 6: Khi điều chế FeCl2 bằng cách cho Fe tác dụng với dung dịch HCl. Để bảo quản dung dịch FeCl2 thu đƣợc không bị chuyển hóa thành hợp chất sắt ba, ngƣời ta có thể
A. Cho thêm vào dung dịch 1 lƣợng sắt dƣ. B. Cho thêm vào dung dịch 1 lƣợng kẽm dƣ. C. Cho thêm vào dung dịch 1 lƣợng HCl dƣ. D. Cho thêm vào dung dịch 1 lƣợng HNO3 dƣ.
Câu 7: Cho Fe tác dụng vào dung dịch AgNO3 dƣ, sau khi phản ứng xảy ra hoàn toàn ta thu đƣợc dung dịch X và kết tủa Y. Trong dung dịch X có chứa:
A. Fe(NO3)2, AgNO3 B. Fe(NO3)3, AgNO3 C. Fe(NO3)2, AgNO3, Fe(NO3)3 D. Fe(NO3)2.
Câu 8: Ngâm một đinh sắt sạch trong dung dịch chứa hỗn hợp gồm Fe(NO3)2 và FeNO3)3. Phƣơng trình hóa học của phản ứng xảyra là
A. Fe +2Fe(NO3)3 3 Fe(NO3)2
B. Fe +Fe(NO3)23 Fe(NO3)3
C. Xảy ra cả 2 PTHH nhƣ ở A, B
D. Phƣơng trình hóa học nhƣ A, B đều không xảy ra.
Câu 9: Khi cho sắt nóng đỏ vào hơi nƣớc:
A. Sắt không tác dụng với hơi nƣớc vì sắt không tan trong nƣớc. B. Tuỳ nhiệt độ, sắt tác dụng với hơi nƣớc tạo H2 và FeO hoặc Fe3O4. C. Sắt tác dụng với hơi nƣớc tạo H2 và Fe2O3.
106 D. B,C đúng.
Câu 10: Cho 20 gam sắt vào dung dịch HNO3 loãng chỉ thu đƣợc sản phẩm khử duy nhất là NO. Sau khi phản ứng hóa học xảy ra hoàn toàn, còn dƣ 3,2 gam sắt. Thể tích NO thoát ra ở điều kiện tiêu chuẩn là:
A. 2,24lít B. 4,48 lít C. 6,75 lít D. 11,2 lít.
ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT SỐ 2 (Sau bài hợp chất của Sắt) Họ và tên:...
Lớp:... Chọn đáp án đúng nhất.
Câu 1. Cấu hình electron của ion Fe2+ là
A. 1s22s22p63s23p63d44s2 B. 1s22s22p63s23p64s23d4 C. 1s22s22p63s23p63d6 D. 1s22s22p63s23p63d54s1
Câu 2. Cấu hình electron của ion Fe3+ là
A. 1s22s22p63s23p63d34s2 B. 1s22s22p63s23p64s23d3 C. 1s22s22p63s23p63d24s24p1 D. 1s22s22p63s23p63d5
Câu 3. Nhóm các chất nào sau đây vừa có tính oxi hoá, vừa có tính khử là
A. Fe, FeO B. FeO, Fe2O3 C. Fe2O3, Fe3O4 D. FeO, Fe3O4
Câu 4: Đốt nóng một hỗn hợp gồm bột Al và bột Fe3O4 trong môi trƣờng không có không khí. Sau khi phản ứng xảy ra hoàn toàn thu đƣợc hỗn hợp X. Cho X tác dụng với dung dịch NaOH dƣ thu đƣợc khí H2 bay lên. Vậy trong hổn hợp X có những chất sau
A. Al, Fe, Fe3O4, Al2O3. B. Al, Fe, Al2O3
C. Al, Fe, Fe2O3, Al2O3 D. Al, Fe, FeO, Al2O3
Câu hỏi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
107
Câu 5: Cho 50 gam hỗn hợp bột kim loại gồm ZnO, FeO, Fe2O3 , Fe3O4, MgO tác dụng hết với 200ml dung dịch HCl 4M(lấy vừa đủ) thu đƣợc dung dịch X. lƣợng muối có trong dung dịch X bằng
A. 79,2 gam B. 78,4 gam C. 72 gam D. Một kết quả khác.
Câu 6: Hoá chất đƣợc dùng để phân biệt Fe2O3 và Fe3O4 là A. HCl loãng B. HCl đặc
C. H2SO4 loãng D. HNO3 loãng.
Câu 7: Cho FexOy tác dụng với dung dịch H2SO4 (loãng, dƣ ) thu đƣợc một dung dịch vừa làm mất màu dung dịch KMnO4 , vừa hoà tan bột Cu. Hãy cho biết FexOy là oxit nào dƣới đây?
A. Fe2O3 B. FeO C. Fe3O4 D. hỗn hợp của 3 oxit trên.
Câu 8: Một dd có chứa 2 cation là Fe2+
(0,1 )mol và Al 3+ (0,2 mol) và 2 Anion là Cl(x mol)và 2-
4
SO (y mol). Khi cô cạn dd thu đƣợc 46,9 gam chất rắn khan. Biết Fe= 56, Al= 27 , Cl = 35,5 ; S=32 ; O= 16. Giá trị x, y trong câu trên lần lƣợt là:
A. 0,1 ; 0,2 B. 0,2 ; 0,3 C. 0,3 ; 0,1 D. 0,3 ; 0,2 .
Câu 9: Hoà tan 6,96 gam Fe3O4 vào dung dịch HNO3 dƣ thu đƣợc 0,224 lít NxOy (đktc) . Khí NxOy có công thức là
A. NO2 B. NO C. N2O D. N2O3 .
Câu 10: Khử hoàn toàn 4,06 gam một oxit kim loại bằng CO ở điều kiện nhiết độ cao thành kim loại. Dẫn toàn bộ khí sinh ra vào bình đựng dung dịch Ca(OH)2 dƣ thấy tạo thành 7 gam kết tủa. Nếu lấy lƣợng kim loại sinh ra hoà tan hết vào dung dịch HCl dƣ thì thu đƣợc 1,176 lít khí H2 (đktc). Công thức hoá học của oxit kim loại trên là
A. Fe2O3 B. Fe3O4 C. FeO D. Al2O3
Câu hỏi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
108
ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT SỐ 3 ( Sau bài hợp kim của sắt) Thời gian: 15 phút.
Họ và tên:... Lớp:... Chọn đáp án đúng nhất.
Câu 1. Hòa tan FeCO3 bằng DD HNO3 dƣ, trong DD thu đƣợc chứa các ion nào?
A. Fe2+, NO3-. B. Fe2+, NO3-, CO32-. C. Fe3+, NO3-, H+-. D. Fe3+, NO3-, CO32-, H+.
Câu 2. Có năm lọ đựng hóa chất mất nhãn chứa DD: AlCl3, KNO3, FeCl3, NH4NO3, Cu(NO3)3. Chỉ dùng một hóa chất nào sau đây để phân biệt đƣợc năm DD trên
A. DD NaOH dƣ. B. DD AgNO3
C. DD Na2SO4 D. DD HCl
Câu 3. Từ quặng boxit(Al2O3, Fe2O3, SiO2) dùng DD nào để tách Fe2O3.
A. DD HCl. B. DD KOH
C. DD HF D. Hỗn hợp DD HCl và HF
Câu 4. Cho PTHH sau: Fe3O4 + HNO3 → Fe(NO3)3 + NO + H2O Hệ số các chất trong PTHH trên là
A. 3, 28, 9, 1, 14. B. 1,3,28, 9, 14 C. 9, 28, 3, 1, 14. D. 14, 28, 9, 1, 3.
Câu 5. Để khử ion Fe3+
109
A. Kim loại Mg B. Kim loại Cu
C. Kim loại Ba D. Kim loại Ag.
Câu 6. Phản ứng giữa cặp chất nào sau đây có thể xảy ra A. Fe và Zn(NO3)2 B. Ag và Fe(NO3)3
C. AgNO3 và Fe(NO3)2 D. Cu và Fe(NO3)2
Câu 7. Cho hỗn hợp Fe và Cu dƣ vào DD HNO3 thấy thoát ra khí NO. DD sau phản ứng chứa muối nào?
A. Fe(NO3)3 B. Cu(NO3)2 và Fe(NO3)3
C. Cu(NO3)2 và Fe(NO3)2 D. Cu(NO3)2
Câu 8. Cho 2,25 gam một kim loại tác dụng hết với dd H2SO4 loãng, thu đƣợc 6,84 gam muối sunfat. Kim loại đó là
A. Mg B. Fe C. Zn D. Al
Câu 9. Hòa tan hoàn toàn hỗn hợp X gồm 11,2 gam kim loại M và 69,6 gam oxit MxOy trong 2l DD HCl, thu đƣợc DD A và 4,48 l khí H2 (đktc). Nếu cũng hòa tan lƣợng hỗn hợp X trên bằng 2l DD HNO3 thì thu đƣợc DD B và 6,72 l NO (đktc). Kim loại M là
A. Cu B. Al
C. Al D. Fe
Câu 10. Cho 0,01 mol hợp chất của sắt tác dụng hết với H2SO4 đặc nóng (dƣ) thoát ra 0,112 l khí SO2 duy nhất. Công thức của hợp chất sắt là
A. FeS B. FeS2
110 Câu hỏi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Đáp án C A B A B C C B D C ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ ( Bài số 4) Thời gian: 60 phút.