Tại Điều 34, Khoản 1 của Luật giỏo dục năm 2005 qui định yờu cầu về nội dung giỏo dục nghề nghiệp nhƣ sau: “Nội dung giỏo dục nghề nghiệp phải tập trung đào tạo năng lực thực hành nghề nghiệp, coi trọng giỏo dục đạo đức, rốn luyện sức khoẻ, rốn luyện kỹ năng theo yờu cầu của từng nghề, nõng cao trỡnh độ học vấn theo yờu cầu đào tạo”. Điều này cú nghĩa là, nội dung đào tạo nghề bao gồm cỏc kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp đũi hỏi ngƣời học phải nắm vững. Trờn cơ sở đú hỡnh thành thế giới quan và phẩm chất đạo đức nghề nghiệp để ngƣời học bƣớc vào cuộc sống và lao động, để thực hiện đƣợc mục đớch giỏo dục nghề nghiệp núi riờng và thực hiện cỏc nhiệm vụ dạy học núi chung, trong thực hành nghề cũng phải bảo đảm cỏc yờu cầu nhƣ:
- Nội dung dạy học phải phự hợp với mục tiờu đào tạo. Mục tiờu đào tạo nghề la đào tạo nguồn nhõn lực lao động cú kỹ thuật, nội dung dạy học phải đảm bao tớnh toàn diện, tớnh hệt hống, liờn tục giữa cỏc mụn học, tỷ lệ giữa lý thuyết và thực hành; kỹ năng, kỹ xảo cần cú của ngành đào tạo;
- Nội dung dạy học phải đảm bảo tớnh cõn đối và toàn diện giữa cỏc mặt: Thể hiện ở chỗ bờn cạnh việc cung cấp kiến thức kỹ năng, kỹ xảo cần coi trọng việc giỏo dục chớnh trị, tƣ tƣởng đạo đức;
- Nội dung đào tạo phải gắn liền với thực tế sản xuất;
- Nội dung dạy học phải đảm bảo tớnh khoa học, cơ bản, hiện đại phự hợp với trỡnh độ ngƣời học.
+ Tớnh khoa học: Đảm bảo cho nội dung đào tạo chớnh xỏc về kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp;
để nắm vững chuyờn mụn, nghề nghiệp;
+ Phự hợp với trỡnh độ ngƣời học: Đảm bảo tớnh vừa sức trong nhận thức của học sinh;
+ Tớnh hiện đại: Nội dung dạy học phải phản ỏnh thành tựu hiện đại của nhõn loại cả lý thuyết lẫn thực tiễn ứng dụng thuộc lĩnh vực khoa học đú, phự hợp với thực tiễn Việt nam;
+ Nội dung dạy học phải đảm bảo tớnh thống nhất chung trong cả nƣớc đồng thời cũng tớnh đến đặc điểm từng vựng miền;
+ Nội dung dạy học phải đảm bảo tớnh liờn thụng và tớnh hệ thống giữa cỏc mụn học và liờn thụng giữa cỏc cấp học.
1.4.3. Phương phỏp đào tạo nghề
Tại Điều 34, Khoản 2 của Luật giỏo dục năm 2005 qui định yờu cầu về phƣơng phỏp giỏo dục nghề nghiệp nhƣ sau: “Phƣơng phỏp giỏo dục nghề nghiệp phải kết hợp rốn luyện kỹ năng thực hành với giảng dạy lý thuyết để giỳp ngƣời học cú khả năng hành nghề và phỏt triển nghề nghiệp theo yờu cầu cua từng cụng việc, về đổi mới phƣơng phỏp đào tạo, Nghị quyết Trung ƣơng 4 ghi rừ: Đổi mới phƣơng phỏp dạy học ở tất cả cỏc cấp học. Kết hợp tốt học với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm và nghiờn cứu khoa học; gắn nhà trƣờng với xó hội. ỏp dụng những phƣơng phỏp giỏo dục hiện đại để bồi dƣỡng học sinh năng lực giải quyết vấn đề;
Phƣơng phỏp dạy học gồm 4 nhúm: Nhúm phƣơng phỏp dạy học dựng lời, nhúm phƣơng phỏp dạy học trực quan, nhúm phƣơng phỏp thực hành và nhúm phƣơng phỏp kiểm tra đỏnh giỏ kết quả cựa học sinh. Nhƣ vậy, mỗi phƣơng phỏp cú một phạm vi nhất định, nú qui định trỡnh tự kế tiếp của cỏc bƣớc riờng rẽ của tƣ duy và hành động. Toàn bộ cỏc phƣơng phỏp dạy học khụng những cú ý nghĩa đối với cụng tỏc giỏo dƣỡng, mà cũn phải gúp phần vào việc giỏo dục đạo đức, ý thức nghề nghiệp cho học sinh học nghề;
Phƣơng phỏp dạy học là tổng hợp cỏc cỏch thức hoạt động của thầy và trũ nhằm thực hiện tối ƣu mục đớch, nhiệm vụ dạy học. Trong thực tiễn giảng dạy
mỗi phƣơng phỏp đều cú những ƣu nhƣợc điểm riờng cho nờn để cú lựa chọn và vận dụng phối hợp tốt nhất cỏc phƣơng phỏp dạy học, cần căn cứ vào mục đớch yờu cầu, nội dung và đặc trƣng từng mụn học; căn cứ vào đặc điểm nhận thức, đặc điểm lứa tuổi ngƣời học, điều kiện cơ sở vật chất.... Trờn cơ sở đú giỏo viờn tổ chức điều khiển hoạt động dạy, học sinh tự tổ chức điều khiển hoạt động học để thực nhiện tốt mục tiờu dạy học.
1.5. Cỏc yờu cầu quản lý hoạt động dạy học trong Nhà trƣờng.
- Cú tớnh mục đớch: Mục đớch dạy học trong trƣờng cao đẳng khỏc với đào tạo cỏc trỡnh độ khỏc. Mục đớch đƣợc xỏc định đỳng và mọi ngƣời đều đƣợc thấm nhuần, đều ý thức đƣợc thỡ hoạt động dạy học mới mang lại chất lƣợng cao. Mục đớch dạy học bao gồm mục đớch dạy và mục đớch học, mục đớch mụn học, bài học … Mục đớch chi phối toàn bộ hoạt động dạy học;
Do tớnh chất đào tạo đa trỡnh độ, đa ngành, nờn mục đớch (mục tiờu) đào tạo cũng cú tớnh đa dạng. Tƣơng ứng với mỗi ngành học, trỡnh độ cú mục tiờu riờng; mục tiờu đào tạo đƣợc xõy dựng trờn cơ sở nhu cầu sử dụng lao động của địa phƣơng và của xó hội. Hơn nữa để đỏp ứng mục tiờu đào tạo trờn đũi hỏi phƣơng phỏp dạy học phải khắc phục lối truyền thụ một chiều, rốn luyện thành nếp tƣ duy, sỏng tạo của ngƣời học. Từng bƣớc ỏp dụng cỏc phƣơng phỏp tiờn tiến và phƣơng tiện hiện đại trong quỏ trỡnh dạy học, đảm bảo điều kiện và định hƣớng tự học, tự nghiờn cứu cho sinh viờn;
Để xõy dựng mục đớch của cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học núi chung và cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học trong cỏc trƣờng cao đẳng núi riờng cần làm rừ những vấn đề sau:
+ Đối tƣợng quản lý (quản lý ai? quản lý cỏi gỡ? quản lý hoạt động nào?); + Mục tiờu và yờu cầu quản lý (nhằm đạt đƣợc kết qủa gỡ, chất lƣợng nhƣ thế nào?);
+ Nội dung quản lý là quản lý những yếu tố nào của đối tƣợng?;
+ Hệ thống tổ chức quản lý (quản lý dựa trờn những tổ chức nào, cỏ nhõn nào, chức danh nào để tiến hành quản lý?).
- Tớnh kế hoạch: Kế hoạch hoạt động dạy học của nhà trƣờng là tập hợp cỏc mục tiờu phõn nhỏnh cú quan hệ chặt chẽ, thống nhất với nhau bởi mục tiờu chung và hệ thống cỏc biện phỏp đƣợc xõy dựng trƣớc cho một giai đoạn nhất định, nhằm đảm bảo cỏc nguồn lực để thực hiện đƣợc cỏc mục tiờu đề ra;
Ngƣời quản lý phải đứng trờn gúc độ nhà sƣ phạm để phõn tớch cỏc phƣơng phỏp cỏc hiện tƣợng cụ thể để đề ra kế hoạch cho phự hợp; vừa phải nhỡn ở gúc độ kinh tế để làm sao cho kế hoạch đạt hiệu quả cao và đỡ tốn kộm; lại vừa phải đứng trờn gúc độ tổ chức để nội dung kế hoạch đƣợc xõy dựng trờn cơ sở phối hợp nhịp nhàng giữa cỏc hoạt động trỏnh sự trựng lặp, sai sút.
Quỏ trỡnh lập kế hoạch phải trả lời đƣợc 4 cõu hỏi chớnh sau: 1. Chỳng ta đang ở đõu?
2. Chỳng ta muốn đi đến đõu trong tƣơng lai? 3. Làm thế nào để đi đến đú?
4. Làm thế nào để đo đƣợc sự tiến bộ của chỳng ta?
Kế hoạch hoạt động dạy học của nhà trƣờng gồm: kế hoạch toàn khoỏ, kế hoạch năm, kế hoạch học kỳ, kế hoạch thỏng, kế hoạch tuần, kế hoạch chủ đạo, kế hoạch từng mặt, kế hoạch khoa, tổ bộ mụn, kế hoạch cỏ nhõn, kế hoạch học phần, mụn học… Kế hoạch phải mang tớnh cụ thể, chớnh xỏc tờn từng mụn học, học phần, từng giờ học, buổi học, ngày, giờ, năm thỏng, địa điểm ... Phải đảm bảo tớnh sƣ phạm. Phải xỏc định mục tiờu cần đạt, dự kiến đƣợc nguồn lực để thực hiện, phõn bổ thời gian hợp lý và quyết định biện phỏp cú tớnh khả thi để thực hiện.
- Tớnh hệ thống: Quản lý hoạt động dạy học phải đảm bảo tớnh hệ thống- ngƣời quản lý phải hỡnh thành một cấu trỳc tối ƣu của hệ thống quản lý. Đú là sự phõn quyền và phõn nhiệm cho cỏc cấp quản lý, là việc xõy dựng và phỏt triển đội ngũ nhõn sự, là những quy định về cơ chế hoạt động phối hợp giữa cỏc đơn vị chuyờn mụn với cỏc đoàn thể trong nhà trƣờng, cũng đảm bảo đƣợc mục tiờu đề ra, là sự phõn bổ nguồn lực và quy định thời gian cho cỏc bộ phận nhằm thực hiện đỳng kế hoạch đó định. Trong quỏ trỡnh hoạt động của nhà
trƣờng, ngƣời quản lý phải xỏc lập đƣợc một mạng lƣới cỏc mối quan hệ tổ
chức và giải quyết cỏc mối quan hệ giữa cỏc bộ phận bờn trong nhà trƣờng,
cũng nhƣ cỏc mối quan hệ giữa nhà trƣờng với cộng đồng và xó hội;
Tớnh hệ thống trong quản lý hoạt động dạy học đũi hỏi phải cú tớnh thống nhất với cỏc mối quan hệ trong quản lý giỏo dục, phải đảm bảo những nguyờn lý giỏo dục và đƣờng lối chớnh sỏch giỏo dục của Đảng và Nhà nƣớc. Phải đảm bảo tớnh kế thừa liờn quan kiến thức giữa cỏc mụn học
Tiểu kết chƣơng 1
Quản lý là một hiện tƣợng xó hội. Trong một tổ chức thỡ hoạt động quản lý là tất yếu. Bản chất của hoạt động quản lý là cỏc tổ chức, điều khiển của chủ thế quản lý đến khỏch thể quản lý. Quản lý một tổ chức với tƣ cỏch là hệ thống xó hội là khoa học và là nghệ thuật tỏc động vào hệ thống, từng thành tố của hệ thống bằng những phƣơng phỏp thớch hợp nhằm đạt đƣợc mục tiờu đề ra;
Quản lý giỏo dục là hệ thống tỏc động cú mục đớch, cú kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ thống vận hành theo đƣờng lối nguyờn lý giỏo dục đó đặt ra. Nhà trƣờng là một tổ chức giỏo dục chuyờn nghiệp, vỡ vậy cụng tỏc quản lý của nhà trƣờng là cụng tỏc trọng tõm của quản lý giỏo dục. Trong đú hoạt động dạy học là hoạt động trọng tõm của nhà trƣờng và vỡ lẽ đú nội dung cơ bản nhất trong nhà trƣờng chớnh là quản lý hoạt động dạy học;
Đối với trƣờng Cao đẳng Nghề quản lý hoạt động dạy học nhằm thực hiện tốt cỏc nhiệm vụ dạy học, thực hiện mục tiờu, kế hoạch đào tạo, nội dung phƣơng phỏp dạy học, kết quả về tri thức chuyờn mụn, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp, định hƣớng giỏ trị, ý trớ, thỏi độ của ngƣời học thụng qua dạy học.
Nhất là trong giai đoạn hiện nay giỏo dục phải hƣớng tới mục tiờu: Chuẩn hoỏ; Hiện đại hoỏ; Xó hội hoỏ. Giỏo dục phải tăng cƣờng hơn nữa hội nhập quốc tế, Cụng nghiệp hoỏ - Hiện đại hoỏ đất nƣớc và thực hiện dõn chủ hoỏ đời sống xó hội;
Biện phỏp quản lý hoạt động dạy học là hệ thống cỏc quyết định quản lý của chủ thể quản lý (nhà quản lý) tỏc động đồng bộ lờn cỏc khõu của quỏ trỡnh đào tạo đặc biệt là hoạt động dạy học nhằm đạt đƣợc mục tiờu đề ra, khụng ngừng nõng cao chất lƣợng đào tạo của nhà trƣờng;
Cỏc căn cứ chủ yếu từ tổng quan vấn đề nghiờn cứu, cơ sở lý luận, cỏc khỏi niệm cơ bản, một số vấn đề quản lý hoạt động dạy học ở nhà trƣờng núi chung và trƣờng cao đẳng núi riờng đƣợc trỡnh bày trong chƣơng này là cơ sở để tiến hành khảo sỏt thực trạng, từ đú đề xuất cỏc biện phỏp tăng cƣờng quản lý hoạt động đào tạo ở trƣờng Cao đẳng Nghề Kinh tế – Kỹ thuật Vinatex trong giai đoạn hiện nay. Vấn đề này tụi sẽ tiếp tục trỡnh bày ở chƣơng 2.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ - KỸ THUẬT VINATEX
2.1. Khỏi quỏt chung về Trƣờng Cao đẳng Nghề KTKT Vinatex
2.1.1. Giới thiệu chung
Nằm trong hệ thống giỏo dục quốc dõn, Trƣờng Cao đẳng Nghề -Kỹ thuật Vina tex đó cú hơn 45 năm xõy dựng và trƣởng thành với nhiệm vụ đào tạo phỏt triển nguồn nhõn lực cho cỏc ngành cụng nghiệp từ Cụng nhõn kỹ thuật, Trung cấp chuyờn nghiệp, Trung cấp Nghề đến Cao đẳng Nghề và đào tạo lại, bồi dƣỡng Cỏn bộ Cụng nhõn viờn; Nghiờn cứu Khoa học, chuyển giao cụng nghệ phục vụ phỏt triển kinh tế - xó hội;
Qua nhiều giai đoạn phỏt triển, Nhà trƣờng khụng ngừng đƣợc củng cố, xõy dựng và tổ chức thực hiện nhiệm vụ từ thấp đến cao. Từ một cơ sở đào tạo nhõn viên kỹ thuật trình độ Trung cấp (1968 - 2007. Hiện nay, trƣờng đang đào tạo nhiều trình độ: Cao đẳng, Trung cấp, Cụng nhõn kỹ thuật; với nhiều ngành nghề khác nhau. Trƣờng cú thế mạnh trong đào tạo cỏc ngành nhƣ: Dệt, Sợi, Nhuộm, May, Kế toỏn ...
2.1.2. Quỏ trỡnh thành lập và phỏt triển của Nhà trường
Trƣờng Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex (CĐN KTKT Vinatex) tiền thõn là Trƣờng Cụng nhõn kỹ thuật Nam Định thành lập theo Quyết định số 934/BCNN ngày 25 thỏng 07 năm 1968 của Bộ trƣởng Bộ Cụng nghiệp nhẹ cú nhiệm vụ trọng tõm là đào tạo cụng nhõn kỹ thuật cung cấp nguồn nhõn lực đỏp ứng nhu cầu sản xuất của nhà mỏy Liờn hợp Dệt Nam Định. Thỏng 08 năm 2003, trƣờng đƣợc nõng cấp thành Trƣờng Trung học Kinh tế Kỹ thuật Dệt May cú cơ quan chủ quản là Tổng Cụng ty Dệt May Việt Nam (nay là Tập đoàn Dệt May Việt Nam) mở ra một chặng đƣờng mới trờn con đƣờng xõy dựng và phỏt triển thƣơng hiệu Nhà trƣờng. Ngày 11 thỏng 05 năm 2007 Trƣờng Cao đẳng nghề Cụng nghiệp Dệt May Nam Định đƣợc thành lập theo
Quyết định số 621/QĐ-BLĐTBXH của Bộ trƣởng Bộ Lao động - Thƣơng binh và Xó hội và đƣợc đổi tờn thành Trƣờng CĐN KTKT Vinatex vào ngày 01 thỏng 04 năm 2009 đó mở ra hƣớng phỏt triển mạnh mẽ với tốc độ tăng trƣởng cao.Với chủ đề Đoàn kết, Phỏt triển và Hội nhập, phấn đấu đến năm 2015 đƣa nhà trƣờng trở thành “Học viện Kinh tế - Cụng nghệ Vinatex” là một vấn đề cú ý nghĩa hết sức quan trọng trong thời điểm hiện nay;
Nhà trƣờng hoạt động theo Quy chế tổ chức và hoạt động Trƣờng Cao đẳng nghề Cụng nghiệp Dệt May Nam Định (nay là Trƣờng CĐN KTKT Vinatex) ban hành kốm theo Quyết định số 417/QĐ-TĐDMVN ngày 01 thỏng 08 năm 2007 của Tập đoàn Dệt May Việt Nam, với chức năng, nhiệm vụ đƣợc giao ; Cú thể thấy quỏ trỡnh hỡnh thành và phỏt triển của nhà trƣờng gắn liền với quỏ trỡnh phỏt triển kinh tế - xó hội của đất nƣớc núi chung và của ngành Cụng nghiệp núi riờng.
2.1.3. Cơ cấu tổ chức và quản lý nhà trường
Tổ chức của Nhà trƣờng hiện cú đƣợc thể hiện trờn sơ đồ 2.1:
HỘI ĐỒNG TRƢỜNG VÀ CÁC HỘI ĐỒNG
TƢ VẤN
BAN GIÁM HIỆU (HIỆU TRƢỞNG, CÁC PHể HIỆU TRƢỞNG) ĐẢNG BỘ CễNG ĐOÀN ĐOÀN TNCS HCM PHếNG TỔ CHỨC HÀNH CHÍNH KHOA GDTX & KHCB
2.1.4. Cơ sở vật chất, kỹ thuật, chuyờn mụn phục vụ cho đào tạo Nghề
1. Hiện nay, trƣờng Cao đẳng Nghề Kinh tế Kỹ thuật Vinatex cú 2 cơ sở: PHếNG KẾ TOÁN TÀI CHÍNH PHếNG NCKH & KĐCL KHOA CễNG NGHỆ MAY KHOA THIẾT KẾ THỜI TRANG KHOA CễNG NGHỆ THễNG TIN KHOA CHÍNH TRỊ - PL - NN BỘ PHẬN CHỨC NĂNG CÁC TRUNG TÂM, ĐƠN VỊ DỊCH VỤ
Cơ sở 1: số 06 đƣờng Hoàng Diệu, phƣờng Năng Tĩnh, TP. Nam Định, tỉnh Nam Định: Cơ sở vật chất tƣơng đối đầy đủ với tổng diện tớch 6.600 m2 bao gồm nhà Hiệu bộ, hai nhà học lý thuyết, thƣ viện, phũng học Tin học, xƣởng thực nghiệm May, xƣởng Hàn, ký tỳc xỏ…
Cơ sở 2: xó Thành Lợi, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định: Với tổng diện tớch 5ha, khuụn viờn trƣờng học khang trang bao gồm khu giảng đƣờng 70 phũng học lý thuyết, 20 xƣởng thực hành cho cỏc Nghành May, Điện, Điện tử, Cơ khớ, Cụng nghệ thụng tin, 2 ký tỳc xỏ đỏp ứng chỗ ở cho 1000 Sinh viờn, ngoài ra cũn cú nhà ăn sinh viờn, trung tõm thƣ viện, hội trƣờng, sõn vận động, nhà GDTC…
2.1.5.Đội ngũ giỏo viờn
Tổng số cỏn bộ, giỏo viờn, cụng nhõn viờn của Trƣờng hiện tại cú 397
