Hoạt động Seminar
1. Ch< /2: LAp k hoch dy hc theo h ng tích h p vi môn hc c$ thD mà th7y (cô) /ang dy hc . tr )ng Trung hc c, s..
2. M$c tiêu
— Thc hành lAp k hoch dy hc theo h ng tích h p.
— Phân tích m$c tiêu, n#i dung, ph ,ng pháp c<a k hoch dy hc tích h p . m#t môn hc c$ thD.
3. TL ch0c thc hin
— Chia m^i nhóm gm 4 — 6 hc viên chu1n b: n#i dung seminar. — Cf các nhóm tr .ng trình bày trong 2 gi).
— TL ch0c thKo luAn . lp 2 gi).
— Báo cáo viên /ánh giá kt quK thKo luAn.
THÔNG TIN PHẢN HỒI
Nh[ng thay /Li to ln c<a tình hình th gii cùng vi tình hình hin nay c<a nhà tr )ng (s tng lên v2 s6 l ng thông tin, /i2u kin tip nhAn thông tin tr. nên dm dàng), /òi hli phKi thay /Li cách dy và cách hc. Trong /ó, vic dy hc theo h ng tích h p v=a là xu h ng tWt yu, v=a là ph ,ng pháp dy hc có hiu quK. DHTH không ch; giúp HS hiDu / c bKn chWt c<a kin th0c, mà còn giúp các em nâng cao nng lc giKi quyt các vWn /2 nKy sinh trong cu#c s6ng.
Vic dy hc tích h p . tr )ng Trung hc c, s. trên có thD tip cAn hai ph ,ng din:
— Tích h p kin th0c các ngành khoa hc có liên quan vào dy hc b# môn s4 giúp HS giKi thích nguyên nhân, c, ch kin to kin th0c /ng th)i hình thành cho các em th gii quan duy vAt bin ch0ng, t= /ó nâng cao chWt l ng dy hc b# môn và to h0ng thú cho ng )i hc.
— Tích h p các m@t giáo d$c trong dy hc b# môn (dân s6, môi tr )ng, phòng ch6ng HIV/AIDS, ch6ng các t nn xã h#i…): Trong quá trình dy hc, ngoài vic c7n tng c )ng m6i liên h liên môn thì còn phKi tích h p ngay trong n#i b# môn hc.
Trong quá trình nghiên c0u các quan /iDm tích h p /D vAn d$ng vào dy hc, c7n l u ý không làm thay /Li tính /@c tr ng c<a môn hc; ?Km bKo tính chn lc, h th6ng c<a nh[ng kin th0c c7n tích h p; ?Km bKo tính v=a s0c /ng th)i phát huy cao /# tính tích cc và v6n s6ng c<a HS. ?D vic dy hc theo h ng tích h p có hiu quK thì /i2u quan trng là bKn thân ng )i GV phKi nOm v[ng chuyên môn và nghip v$. Nhà tr )ng phL thông cnng c7n to /i2u kin cho GV / c trau di kin th0c th )ng xuyên /D /áp 0ng / c /òi hli c<a DHTH. ?ng th)i các c, s. /ào to GV c7n sm hin thc hoá mô hình /ào to GV DHTH.
Ý TƯỞNG PHÁT TRIỂN
Giáo viên THCS sau khi nghiên c0u n#i dung module này có thD tip t$c tìm hiDu thêm nh[ng kin th0c m. r#ng /D lAp k hoch dy hc, 0ng d$ng công ngh thông tin vào lAp và tL ch0c thc hin k hoch dy hc theo h ng tích h p... ?i2u này cho phép các giáo viên phát huy tích cc nng lc sáng to c<a mình trong vic nâng cao hiu quK dy hc.
E. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguymn H[u Châu, Nh6ng v3n cW bn v ch.Wng trình và quá trình dy hc, NXB Giáo d$c, Hà N#i, 2005.
2. ?^ Mnh C )ng, Dy hc tích hp — cW sV lí thuyt và th%c tiPn, Tp chí Khoa hc Giáo d$c kC thuAt, s6 15, 2010.
3. Nguymn So ?0c, Giáo d(c bo t]n thiên nhiên và a dng sinh hc trong tr./ng Trung hc cW sV, NXB Giáo d$c, 2010.
4. Tr7n Bá Hoành, A0i mUi ph.Wng pháp dy hc, ch.Wng trình và sách giáo khoa, NXB ?i hc S phm, 2007.
5. D ,ng Tin So, Ph.Wng thc và nguyên t\c tích hp các môn hc nhJm nâng cao ch3t l.ng giáo d(c và ào to, Tp chí Giáo d$c, s6 26, 2002. 6. Tr7n Trung (Ch< biên), ?@ng Xuân C ,ng, Nguymn Vn Hng, Nguymn
Danh Nam, ^ng d(ng công ngh& thông tin vào dy hc môn Toán V tr./ng ph0 thông, NXB Giáo d$c Vit Nam, 2011.
7. Thái Duy Tuyên, Ph.Wng pháp dy hc truyn th4ng và 0i mUi, NXB Giáo d$c, 2008.
8. Xavier Roegiers, Khoa s. phm tích hp hay làm th nào N phát triNn các nng l%c V nhà tr./ng (bKn d:ch c<a ?ào Ngc Quang, Nguymn Ngc Nh:), NXB Giáo d$c, 1996.