- Cỏc trắc nghiệm dựng để tư vấn hướng nghiệp
1.1.Giỏo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đang là một nhiệm vụ cấp bỏch và là một tiền đề trong quỏ trỡnh đào tạo và phỏt triển nguồn nhõn
6 Quản lý việc tăng cường cơ sở vật chất cho cụng
1.1.Giỏo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đang là một nhiệm vụ cấp bỏch và là một tiền đề trong quỏ trỡnh đào tạo và phỏt triển nguồn nhõn
cấp bỏch và là một tiền đề trong quỏ trỡnh đào tạo và phỏt triển nguồn nhõn lực cỏn bộ để thực hiện chiến lược xõy dựng đội ngũ cỏn bộ chất lượng cao cho cỏc địa phương vựng nỳi, vựng sõu và đặc biệt khú khăn. GDHN theo hướng tạo nguồn đào tạo cỏn bộ cú một vai trũ nhất định trong việc phõn luồng học sinh THPT một cỏch hợp lý và sử dụng cú hiệu quả học sinh sau tốt nghiệp. Để chỉ đạo cỏc cơ sở giỏo dục thực hiện tốt nhiệm vụ GDHN cho học sinh THPT Đảng, Nhà nước và cả ngành giỏo dục đó ban hành một hệ thống cỏc văn bản chỉ đạo và nhấn mạnh về GDHN, coi GDHN là một bộ phận hữu cơ của mục tiờu GDPT và GDDT.
Chất lượng GDHN phụ thuộc rất nhiều vào quỏ trỡnh quản lý GDHN của cỏc nhà quản lý giỏo dục núi chung và của Hiệu trưởng cỏc trường THPT núi riờng. Do vậy muốn hoạt động GDHN cú hiệu quả cao, và đỏp ứng được nhu cầu phỏt triển kinh tế trong giai đoạn hiện nay đũi hỏi cỏc nhà quản lý giỏo dục phải quan tõm đến GDHN theo hướng tạo nguồn đào tạo cỏn bộ một cỏch đỳng mức, phải đặt nhiệm vụ này trong bối cảnh phỏt triển KT - XH của địa phương mỡnh, đồng thời nắm bắt kịp thời những thế mạnh của hệ thống giỏo dục ở địa phương, xỏc định được những điều kiện cơ bản về cỏc nguồn lực bờn ngoài nhà trường để thực hiện tốt nhiệm vụ GDHN đặc thự cho học sinh THPT vựng cao.
1.2. Thực tế GDHN trong trường THPT hiện nay cũn nhiều hạn chế. Nhà trường đó cú tổ chức GDHN cho học sinh nhưng cũn mang tớnh hỡnh thức, chỉ chỳ ý đến việc định hướng cho học sinh thi vào cỏc ngành nghề của cỏc trường đại học, cao đẳng. Chưa chỳ ý đến việc định hướng và chuẩn bị cho
thõn cũng như mục tiờu giỏo dục của nhà trường. Cũn việc dạy nghề phổ thụng thỡ chỉ chỳ ý đến việc cộng điểm thi tốt nghiệp chưa chỳ ý đến việc giỏo dục đạo đức nghề nghiệp hoặc cung cấp đầy đủ thụng tin về nghề nghiệp cho học sinh nhất là những cụng việc trong chớnh quyền xó mà khi trở về địa phương học sinh tốt nghiệp THPT cú cơ hội cao nhất để tiếp cận với cỏc cụng việc đú.
1.3. Do nhận thức của lực lượng GDHN cũn hạn chế, nguồn tài lực vật lực của nhà trường phụ thuộc vào ngõn sỏch nhà nước và khụng cú một khoản thu nào nờn chưa cú đủ CSVC, trang thiết bị, sỏch giỏo khoa, tài liệu phục vụ cho hoạt động GDHN. Giỏo viờn thỡ chưa đủ điều kiện để cập nhật thụng tin về nghề nghiệp và chưa quan tõm nhiều đến GDHN. Sự phối hợp giữa cỏc lực lượng GDHN trong Nhà trường chưa chặt chẽ và ngay cả vấn đề xó hội hoỏ GDHN cũng gặp nhiều khú khăn bởi lực lượng cú thể huy động hiệu quả nhất là cha mẹ học sinh thỡ đối với học sinh vựng cao điều này khú thực hiện vỡ đa số cha mẹ học sinh trỡnh độ dõn trớ thấp, kinh tế khú khăn, ở xa trường, và đó quen trụng chờ vào chế độ chớnh sỏch của nhà nước, nhà trường cần huy động cỏc nguồn lực từ hệ thống giỏo dục, vận dụng chế độ chớnh sỏch ưu tiờn dõn tộc để phỏt huy tài lực và cơ sở vật chất từ phớa Nhà nước. Vỡ vậy việc dựa trờn những cơ sở lý luận và thực tiễn đó nghiờn cứu để đưa ra những biện phỏp trờn là cú thể đỏp ứng được nhu cầu cần đổi mới quản lý GDHN cho học sinh THPT vựng cao trong giai đoạn hiện nay. Tuy nhiờn để hoàn thiện hơn chỳng tụi sẽ cố gắng tiếp tục nghiờn cứu thờm.
1.4. Cỏc biện phỏp này đó được kiểm chứng bằng cỏc ý kiến của cỏc chuyờn gia về tớnh cần thiết và tớnh khả thi. Sau khi xử lý số liệu, kết quả bước đầu cho thấy: cỏc biện phỏp này đều mang tớnh cần thiết và tớnh khả thi cao. Như vậy nhiệm vụ nghiờn cứu của chỳng tụi đó hoàn thành, mục đớch nghiờn cứu đó đạt được, giả thuyết khoa học bước đầu đó được kiểm chứng.
Cỏc biện phỏp này cú thể giỳp Hiệu trưởng cỏc trường THPT huyện Mường Khương và cỏc trường cú điều kiện tương tự vận dụng để nõng cao hiệu quả GDHN cho học sinh nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ của trường là tạo nguồn đào tạo cỏn bộ cho địa phương.