II. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
3.4.2.Tiến trình nghiên cứu
3. Phương pháp tiếp cận nghiên cứu
3.4.2.Tiến trình nghiên cứu
Căn cứ vào nội dung, tính chất công việc và thời gian tiến hành, chúng tôi chia tiến trình nghiên cứu đề tài thành 3 giai đoạn chủ yếu sau:
3.4.2.1. Giai đoạn nghiên cứu lý luận
* Các bước tiến hành
Bước 1: Xác định vấn đề nghiên cứu và xây dựng đề cương nghiên cứu. Bước 2: Sau khi đề cương nghiên cứu đã được thông qua, chúng tôi tiến hành triển khai thực hiện các công việc như sau: Nghiên cứu, sưu tầm, thu thập, phân tích, hệ thống hoá… các vấn đề lý luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài.
* Mục đích
- Tìm hiểu các nghiên cứu của những tác giả trong và ngoài nước về vấn đề phù hợp chương trình học. Trên cơ sở phân tích, tổng hợp và đánh giá tổng quát về những công trình nghiên cứu đó, đưa ra các nhận xét về các vấn đề còn tồn tại của nó và xác định hướng nghiên cứu cụ thể cho đề tài.
- Xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài, xác định các khái niệm công cụ và các thuật ngữ có liên quan.
3.4.2.2. Giai đoạn nghiên cứu thực tiễn
Giai đoạn này bao gồm nhiều những công đoạn khác nhau như: Thiết kế phiếu điều tra, khảo sát thử, điều tra chính thức, tìm các trường hợp điển hình, phỏng vấn, trò chuyện, quan sát, phân tích và sử lý số liệu … mỗi công đoạn có mục đích, phương pháp và nội dung nghiên cứu khác nhau.
• Thiết kế phiếu điều tra
- Mục đích: Hình thành sơ bộ các tiêu chí để tìm hiểu MĐPH chương trình học đối với HS.
45
khó khăn nhất và quan trọng nhất của luận văn. Do tính chất như vậy nên chúng tôi tiến hành khai thác từ các nguồn sau:
+ Tham khảo ý kiến của GV hướng dẫn luận văn và của các GV có uy tín, có kinh nghiệm nghiên cứu khoa học, đặc biệt là những người đã nghiên cứu về vấn đề "phù hợp chương trình học"
+ Tìm những nội dung từ các công trình nghiên cứu ở Việt Nam và nước ngoài có liên quan đến luận văn
+ Khảo sát thăm dò tại tỉnh Thái Nguyên
Tổng hợp các vấn đề trên chúng tôi đã xây dựng mẫu phiếu điều tra.
• Điều tra thử
- Mục đích: Kiểm tra độ khó, độ tin cậy và độ giá trị của bảng hỏi, trên cơ sở đó tiến hành chỉnh sửa các câu hỏi chưa đạt yêu cầu.
- Khách thể điều tra thử:
+ 28 HS học ở các trường THPT trên Thái Nguyên. + 17 PHHS HS của các trường THPT trên Thái Nguyên. + 15 GV dạy Toán của các trường THPT trên Thái Nguyên. - Phương pháp: Điều tra bằng phiếu điều tra, kiểm tra trắc nghiệm.
• Điều tra chính thức
- Mục đích
+ Tìm hiểu thực trạng mức độ phù hợp với CTMT lớp 10 Chuẩn của HS Thái Nguyên.
+ Tìm hiểu các nguyên nhân của thực trạng và các yếu tố tác động đến mức độ phù hợp với CTMT lớp 10 Chuẩn của HS.
- Khách thể điều tra: + 271 HS học ở các trường THPT trên TN. + 104 PHHS HS của các trường THPT trên TN. + 43 GV dạy Toán của các trường THPT trên TN.
46
Sau khi xử lý sơ bộ các kết quả thu thập được từ việc điều tra chính thức chúng tôi tiến hành chọn lựa, tìm hiểu nghiên cứu về các trường hợp điển hình.
- Lý do sử dụng phương pháp: Do không có điều kiện và thời gian để tiến hành những thử nghiệm hay thực nghiệm khoa học nên chúng tôi sử dụng phương pháp nghiên cứu này.
- Mục đích nghiên cứu: Tìm ra những cứ liệu đáng tin cậy để góp phần chứng minh tính đúng đắn, khách quan của vấn đề nghiên cứu.
3.4.2.3. Giai đoạn xử lý số liệu và hoàn thiện luận văn
Giai đoạn gồm các công việc như: xử lý các số liệu thu được, viết nháp, đánh máy, in ấn, chỉnh sửa luận văn, viết bản tóm tắt, làm Powerpoint…