- Thực sự yêu quý đối t−ợng phục vụ, học viên, coi họ nh− chính mình. - Nắm chắc và đi đúng vào tâm lý của đối t−ợng phục vụ, học viên. - Nắm chắc và đi đúng vào tâm lý của đối t−ợng phục vụ, học viên.
Mỗi khi ng−ời thuyết trình có trách nhiệm, thái độ và tình cảm nh− vậy thì mỗi lời nói, mỗi cử chỉ, mỗi hình ảnh, mỗi thông tin đều chứa đựng lòng đam mê, nhiệt tình, tâm nói, mỗi cử chỉ, mỗi hình ảnh, mỗi thông tin đều chứa đựng lòng đam mê, nhiệt tình, tâm huyết đối với vấn đề chuyển tải tới học viên, khi đó bài học sẽ có hồn và có sức hấp dẫn học viên là cao nhất.
Mỗi khi có lòng đam mê thực sự, ng−ời thuyết trình sẽ tìm đ−ợc các ph−ơng pháp truyền đạt thông tin có sức lôi cuốn. truyền đạt thông tin có sức lôi cuốn.
Trong thuyết trình, muốn lôi cuốn đ−ợc học viên cũng cần chú ý về số l−ợng học viên tới dự. Theo kinh nghiệm của nhiều giảng viên, số l−ợng học viên cho một buổi thuyết tới dự. Theo kinh nghiệm của nhiều giảng viên, số l−ợng học viên cho một buổi thuyết trình không nên quá đông.
Tóm lại, thuyết trình là ph−ơng pháp giảng cổ điển, song vẫn có khả năng tích cực hoá học viên. Vấn đề là ở chỗ giảng viên có biết huy động tối đa sự tập trung và quan tâm hoá học viên. Vấn đề là ở chỗ giảng viên có biết huy động tối đa sự tập trung và quan tâm của học viên thông qua việc tận dụng tối đa các cơ quan thu nhận và phát thông tin của học viên. Muốn đạt đ−ợc hiệu quả ng−ời thuyết trình cần vận dụng một cách khéo léo các ph−ơng tiện giảng dạy. Song tr−ớc tiên cần phải có quan niệm đúng về tích cực hoá học viên trong quá trình học tập.
5.4.2. Thảo luận nhóm
Bản thân thảo luận nhóm là một ph−ơng pháp tích cực hoá học viên, ở đó học viên đ−ợc giao tiếp đa chiều nh− sơ đồ ( hình 1 ). Tuy nhiên, nếu không biết tổ chức hay không đ−ợc giao tiếp đa chiều nh− sơ đồ ( hình 1 ). Tuy nhiên, nếu không biết tổ chức hay không có kỹ năng tổ chức thảo luận nhóm thì sự tích cực hoá rất hạn chế.