Kết thúc trò chơ
3.1.2.Tìm hiểu về cách thức tiến hành
Tôi đã tiến hành thăm dò ý kiến thông qua phiếu điều tra với câu hỏi nh sau:
Khi tổ chức tò chơi trong dạy học nội dung hình học lớp 4, 5 Thầy ( Cô) thờng tiến hành cách nào trong những cách sau:
a) Cho cá nhân đại diện tổ chơi
b) Chia lớp thành nhiều nhóm và cho các nhóm chơi c) Hoạt động cả lớp
d) Tất cả cách trên
Bảng số 3 Đối tợng điều tra Tổng số phiếu điều tra ý kiến a b c d
Giáo viên khối
lớp 4, 5 08 0 / 8 5 / 8 0 / 8 3 / 8
Từ kết quả điều tra trên ta thấy ngay là ý kiến của các thầy cô giáo tập trung vào 2 cách tiến hành đó là b và d. Đó là “chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ và cho các nhóm chơi” và “ tất cả cách trên”. Đại đa số các giáo viên khi đợc hỏi: Vì sao thầy cô lại chọn cách thức chơi theo nhóm đều có câu trả lời: Vì đây là cách thức mang lại hiệu quả cao cho giờ dạy, việc chia lớp thành nhóm nhỏ đảm bảo cho nhóm đợc tham gia và đảm bảo cho mọi thành viên trong lớp đợc tham gia vào trò chơi. Bên cạnh đó sự thi đua giữa các nhóm buộc các thành viên trong nhòm phải đoàn kết hợp lực với nhau. Khi ấy, việc tổ chức cho các em chơi và thi đấu mới thực sự trở nên gạy cấn, thu hút và thực hiện đợc mục đích của trò chơi. Mặt khác, tiến hành trò chơi theo các nhóm nhỏ tạo điều kiện để giáo viên có thể hớng dẫn cụ thể và quản lý giờ học.
Khi chúng tôi đa ra câu hỏi tại sao các thầy cô không chọn cách tổ chức cho cá nhân thi đấu và hoạt động cả lớp, các giáo viên trả lời: Trò chơi học tập, khi tổ chức muốn đạt đợc mục đích đề ra phải mang tính chất tập thể, hợp tác. Nếu để cá nhân chơi đại diện tổ nhóm, thì kết quả thu đợc là không khách quan. Ngoài ra, nếu chỉ để cá nhân chơi thì không tạo đợc sự thi đua, không khí vui chơi của tiết học. Còn nếu tổ chức cho cả lớp chơi thì lại ồn ào, khó quản lý. Dễ dẫn đến các em mắt tập trung, có em thì chơi có em thì nghịch hoặc nói chuyện
Với đáp án d: “tất cả các cách trên” khi tôi tiến hành trò chuyện trực tiếp với các thầy cô thì đợc biết ý kiến và lý do mà thầy cô chọn đáp án d đó là: thực ra, khó mà lựa chọn ra cách nào là u việt nhất so với tất cả các cách khác, vì có khi thì chọn cách này trong một trò chơi nào đó là tốt, tới trò chơi khác thì lại thục hiện cách khác sẽ hiệu quả hơn. Nh vậy, qua kết hợp điều tra bằng an két và trò chuyện trực tiếp với các thầy cô giáo, tôi nhận thấy, hầu hết đại đa số các giáo viên đều nhận thức rõ ràng rằng: phải làm nh thế nào để trò
chơi học tập thực sự đạt hiệu quả, cách thức tổ chức trò chơi học tập theo nhóm đợc lựa chọn nhiều hơn chứng tỏ tiến hành trò chơi theo cách này là đem lại hiệu quả cao hơn ( u việt hơn) . Tuy nhiên, không phải lúc nào cũng tiến hành trò chơi theo hình thức nhóm, đôi khi tiến hành trò chơi theo hình thức thi đua giữa cá nhân hay cho cả lớp cùng tham gia cũng đem lại hiệu quả cao, thực hiện đợc mục đích đã đề ra mà không gò bó ở một hình thức tổ chức nào.