Các dụng cụ đo lường đóng một vai trò thiết yếu trong việc xác lập các giá trị của đồ vật, tạo sự tin tưởng lẫn nhau trong các quan hệ mua bán, trao đổi. Hãy điểm qua vài ví dụ:
– Bạn cần biết chiều cao của mình có đạt tiêu chuẩn “người mẫu thời trang” hay không ? Bạn cần phải có một cái thước (mét) để đo, sau đó đối chiếu số đo của mình với tiêu chuẩn chiều cao của người mẫu.
– Để người mua tin rằng họ đã trả tiền cho đúng một kg thịt, người bán phải dùng cái cân (với quả cân 1 kg) để “đo” miếng thịt.
– Muốn xếp anh A vào nhóm người giàu có, cần phải biết anh có bao nhiêu tiền, vàng hoặc nhà cửa, trâu bò, hoặc các giá trị khác được đem ra so sánh, v.v...
Qua ba trường hợp nêu trên, cái thước, cái cân, số lượng tiền, vàng hay nhà cửa là những thước đo đã phổ biến, dễ thấy, dễ sử dụng. Tính tin cậy của dụng cụ này đã được công nhận.
Trong lĩnh vực khoa học giáo dục, phần lớn chưa có sẵn những thước đo cho người nghiên cứu sử dụng. Trong khi đó, thực tiễn giáo dục đặt ra nhiều vấn đề phải chứng minh, phải lượng hoá. Chẳng hạn:
– Giáo viên cần chứng minh việc giảng dạy của mình đã đạt hiệu quả mong đợi ? (dùng thước nào để đo hiệu quả ?)
– Nhà tâm lí học đang muốn biết hứng thú học tập của học sinh có được tăng lên khi thay sách giáo khoa mới ? (cần đo hứng thú học tập để biết có gia tăng không).
– Nhà quản lí giáo dục muốn chứng tỏ rằng “nhờ tăng ngân sách đầu tư cho giáo dục, chỉ số phát triển trí tuệ học sinh những năm gần đây đã tăng lên so với mười năm trước”, v.v... (cần đo chỉ số phát triển trí tuệ, hoặc chỉ số thông minh IQ).
Nhiệm vụ
Nhiệm vụ 4.1: Làm việc cá nhân tại lớp (5 phút).
Dựa vào ba ví dụ nêu trên, bạn hãy kể ra ba trường hợp khác trong cuộc sống hiện nay, con người cần đến các dụng cụ đo lường.
Nhiệm vụ 4.2:Làm việc theo nhóm nhỏ (15 phút).
Cùng thảo luận với bạn học, tìm các ý trả lời cho câu hỏi: “Điểm số mà các giáo viên cho trên bài làm (môn Toán, Tiếng Việt, ...) của học sinh đo lường điều gì ở người học sinh ? Công cụ mà họ sử dụng để đo là gì ?”.
Nhiệm vụ 4.3: Làm việc theo nhóm (25 phút)
Thực hành xây dựng phiếu điều tra dùng trong nghiên cứu tâm lí, giáo dục. Giả định rằng, bạn muốn tìm hiểu sở thích đối với âm nhạc của học sinh tiểu học thông qua một phiếu điều tra viết.
Trước hết, bạn hãy xác định một số điều liên quan như:
– Người có sở thích đối với âm nhạc có nhất thiết phải hát nhiều bài hát hay chỉ cần thích nghe nhạc do người khác hát ? (giống như bóng đá, một người yêu bóng đá có cần phải làm cầu thủ không ?).
– Sở thích đối với âm nhạc thường được biểu hiện qua cái gì ? – Học sinh tiểu học có thích các giờ học nhạc ? Mức độ thích ?
Sau khi trả lời các câu hỏi trên, bạn hãy tổng hợp và phác hoạ ra một dàn ý. Tham khảo thêm các ý trong mục thông tin phản hồi cho nhiệm vụ 4.3.