7. Cấu trúc của luận văn
2.2.4. Khách thể khảo sát
Đề tài tiến hành khảo sát 33 cán bộ, giáo viên và 100 học sinh trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh Cao Bằng về hoạt động ngoại khóa bộ môn của nhà trường, trong đó Ban giám hiệu là 03; tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn là 8, giáo viên là 22.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 52 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
2.3. Thực trạng hoạt động ngoại khóa bộ môn ở trƣờng THPT Dân tộc nội trú tỉnh Cao Bằng
2.3.1. Thực trạng nhận thức của hiệu trưởng, giáo viên và học sinh về hoạt động ngoại khóa bộ môn động ngoại khóa bộ môn
2.3.1.1. Nhận thức của hiệu trƣởng về hoạt động ngoại khoá bộ môn
Để tìm hiểu nhận thức của hiệu trưởng và cán bộ quản lý nhà trường về hoạt động ngoại khoá bộ môn chúng tôi đã đưa ra các câu hỏi về tác dụng, yêu cầu của hoạt động ngoại khoá bộ môn và thu được kết quả sau đây:
Bảng 2.4. Nhận thức về tác dụng và yêu cầu của hoạt động ngoại khoá Tác dụng và yêu cầu cần đạt khi tổ chức
hoạt động ngoại khoá
Tác dụng Yêu cầu Rất tác dụng Ít tác dụng Không có tác dụng Cần Không cần Mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức cho
học sinh 100% 100%
Phát hiện năng khiếu của học sinh 100% 100%
Tạo sự hứng thú cho các em 100% 100%
Tạo sự gắn kết với tập thể 100% 100%
Phát triển nhân cách học sinh 100% 100%
Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ năng thực hành 100% 100% Giáo dục tư tưởng, tình cảm cho HS 100% 100%
Chỉ để giải trí 33% 67% 33% 67%
Như vậy, các nhà quản lý đã nhận thấy rõ tầm quan trọng và yêu cầu của hoạt động ngoại khoá bộ môn. Nó không chỉ tác động tới học tập mà còn tác động tới nhiều mặt của quá trình giáo dục.
Khi được hỏi có cần thiết phải tổ chức ngoại khóa bộ môn và cần phải tiến hành những hoạt động ngoại khoá bộ môn nào ở trường thì hầu hết cán bộ quản lý đều trả lời là cần và rất cần ngoại khoá cho tất cả các môn học, ngoại khoá theo chủ điểm, đi tham quan, đi thực tế, những cuộc thi có tính tổng hợp, nói chuyện chuyên đề, xem và biểu diễn văn nghệ,...
Ngoài ra để tìm hiểu nhận thức của cán bộ quản lý về vai trò của các phẩm chất và năng lực của giáo viên trong tổ chức thực hiện hoạt động ngoại khoá chúng tôi đưa ra câu hỏi:
Theo đồng chí để tổ chức tốt hoạt động ngoại khoá bộ môn những phẩm chất và năng lực nào là quan trọng với giáo viên? (Hãy xếp theo thứ tự)
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 53 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Với câu hỏi này chúng tôi thu được kết quả sau:
Bảng 2.5. Xếp hạng tầm quan trọng của các năng lực và phẩm chất của giáo viên khi tổ chức hoạt động ngoại khoá
Năng lực và phẩm chất của giáo viên Vị trí
Sáng tạo trong quá trình thực hiện 1
Giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng 2
Biết cách tổ chức học sinh 3
Am hiểu cuộc sống 4
Có lòng nhiệt tình 5
Tóm lại: Cán bộ quản lý trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh Cao Bằng nhận thức rất rõ ràng về tầm quan trọng của hoạt động ngoại khoá bộ môn, các yêu cầu cần đạt khi tổ chức hoạt động này và yêu cầu với phẩm chất, năng lực của giáo viên. Tuy nhiên nhận thức là thế song thực tiễn làm việc và kết quả của hoạt động ngoại khoá bộ môn không phải lúc nào cũng được như ý muốn.
2.3.1.2. Nhận thức của giáo viên về hoạt động ngoại khoá bộ môn
Tương tự như đối với cán bộ quản lý nhà trường chúng tôi cũng đưa ra các câu hỏi nhận thức về tác dụng, sự cần thiết và yêu cầu cần đạt khi tổ chức các hoạt động ngoại khoá bộ môn của giáo viên. Kết quả này thể hiện trong các bảng sau:
Bảng 2.6. Tác dụng của việc tổ chức hoạt động ngoại khoá bộ môn và những yêu cầu cần đạt Tác dụng và yêu cầu Tác dụng Yêu cầu Đúng Băn khoăn Không đúng Cần đạt Không cần
Mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức cho học sinh 93% 7% 100% Phát hiện năng khiếu của học sinh 93% 7% 100%
Tạo sự hứng thú cho các em 97% 3% 100%
Tạo sự gắn kết với tập thể 90% 10% 100%
Phát triển nhân cách học sinh 90% 10% 100%
Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ năng thực hành cho học sinh 93% 7% 100% Giáo dục tư tưởng , tình cảm cho học sinh 90% 10% 100%
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 54 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Bảng 2.7. Nhận thức về mức độ cần thiết của việc tổ chức các hoạt động ngoại khoá bộ môn
Hoạt động Mức độ cần thiết
Rất cần Cần Không cần
Ngoại khoá cho tất cả các môn học 80% 20%
Ngoại khoá theo chủ điểm 77% 23%
Tham quan, đi thực tế 80% 20%
Các cuộc thi có tính tổng hợp 83% 17%
Nói chuyện chuyên đề 77% 23%
Câu lạc bộ 43% 57%
Xem và biểu diễn văn nghệ 80% 20%
Bảng 2.8. Tầm quan trọng của các điều kiện với việc tổ chức hoạt động ngoại khoá
Các yếu tố và điều kiện Vị trí
Giáo viên giỏi về chuyên môn 1
Cơ sở vật chất tốt 2
Nội dung phù hợp 3
Học sinh hứng thú 4
Giáo viên có kỹ năng 5
Giáo viên nhiệt tình 6
Qua 3 bảng trên cho ta thấy, giáo viên cũng như cán bộ quản lý đều đánh giá cao tầm quan trọng của chuyên môn đối với việc tổ chức hoạt động ngoại khoá. Trong các yếu tố và điều kiện để tổ chức tốt hoạt động ngoại khoá họ đều đề cao yếu tố số 1 là chuyên môn của giáo viên. Điều này là hoàn toàn phù hợp và cần thiết vì hoạt động ngoại khoá bộ môn cần có sự hiểu biết rộng và cụ thể về lĩnh vực liên quan. Tuy nhiên, họ xếp kĩ năng tổ chức hoạt động ngoại khoá ở vị trí số 5, trong khi kĩ năng tổ chức hoạt động ngoại khoá là hết sức quan trọng quyết định sự thành công và ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập của học sinh.
2.3.1.3. Nhận thức của học sinh
Qua 100 phiếu khảo sát thì nhận thức của học sinh về hoạt động ngoại khoá bộ môn là:
Có 96% (96/100 phiếu) cho rằng hoạt động ngoại khoá bộ môn có tác dụng mở rộng củng cố nâng cao kiến thức.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 55 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Có 87/100 phiếu bằng 87 % cho rằng hoạt động ngoại khoá bộ môn có tác dụng phát triển năng lực sở trường
Có 96/100 phiếu bằng 96% cho rằng hoạt động ngoại khoá bộ môn có tác dụng tạo gắn kết với tập thể.
Khi được xếp thứ tự theo sở thích các hình thức hoạt động ngoại khoá bộ môn thì có:
31% các em thích tham quan
33% các em thích xem biểu diễn văn nghệ 14% các em thích tổ ngoại khoá bộ môn 22% các em thích các cuộc thi kiến thức.
Sự nhận thức và hứng thú này của các em phản ánh đúng một thực trạng hiện nay rằng: Tham quan các di tích, danh thắng phù hợp với tính hiếu động của tuổi trẻ, các em được thay đổi không khí, có những phút giây thư giãn, thoải mái. Xem và biểu diễn văn nghệ cũng là dịp để các em được trổ tài, được thể hiện trước tập thể, được thưởng thức cái hay của nghệ thuật diễn xuất, cái hay của ca từ, giai điệu... So với hai hình thức này thì tổ ngoại khoá bộ môn lại có số lượng học sinh tham gia ít hơn. Nó phản ánh đúng hiện trạng đây là hình thức đòi hỏi học sinh khi tham gia phải có một năng lực và trình độ kiến thức nhất định, phải có sở trường về một môn học nào đó. Học sinh dân tộc miền núi trình độ chung của các em còn thấp so với thị xã, thành phố nên khi nhận thức, hiểu biết về các môn học chưa tốt, tâm lý ngại học là điều không tránh khỏi, vì vậy hứng thú của các em dồn sang cho thăm quan, thưởng thức văn nghệ.
Ở bất kỳ hình thức ngoại khoá bộ môn nào, hứng thú của học sinh cũng là điều quyết định việc các em có tham gia hay không. Nếu ép buộc các em tham gia thì kết quả sẽ khó đạt được và nhiều khi các em sẽ có ý chống lại phá rối. Bởi thế người phụ trách phải tôn trọng sở thích của các em, định hướng các em tới những hoạt động bổ ích.
Tóm lại: Khảo sát thực trạng nhận thức về hoạt động ngoại khoá bộ môn của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh Cao Bằng, chúng tôi có thể khẳng định rằng: Hoạt động ngoại khoá bộ môn đã
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 56 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
có được một sự nhận thức đúng đắn trong nhà trường, được xem như là một trong những hình thức tổ chức dạy học mang lại kết quả tốt. Nếu người hiệu trưởng biết tổ chức và quản lý tốt hoạt động này thì chắc chắn sẽ cải thiện được đáng kể thực trạng dạy học như hiện nay. Người học sinh không đóng vai trò thụ động trong tiếp thu kiến thức nữa. Trí tuệ của các em cũng như niềm yêu thích học tập sẽ phát triển tốt hơn, toàn diện hơn.
2.3.2. Thực trạng các điều kiện tổ chức hoạt động ngoại khoá bộ môn ở trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh Cao Bằng trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh Cao Bằng
2.3.2.1. Điều kiện về thời gian và chủ trƣơng định hƣớng của nhà trƣờng
Trong số các điều kiện để tổ chức hoạt động ngoại khoá bộ môn thì điều kiện về thời gian là thuận lợi hơn cả. Trong biên chế năm học, Bộ Giáo dục - Đào tạo quy định rõ ngoài 35 tuần thực học, 9 tiết cho HĐNGLL, còn lại dành cho các hoạt động khác. Bộ Giáo dục - Đào tạo còn nhấn mạnh việc tăng cường các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, coi đó là một trong những biện pháp để đẩy mạnh chất lượng giáo dục. Từ chủ trương lớn đó của Bộ, lãnh đạo Sở giáo dục và các nhà trường cũng đã tạo điều kiện để các tổ, nhóm chuyên môn có thời gian hoạt động ngoại khoá. Khi trao đổi với chúng tôi, lãnh đạo nhà trường nói: Một tháng nhà trường dành 02 buổi để sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn theo quy định của ngành. Ngoài ra nhà trường khuyến khích hình thức tổ ngoại khoá bộ môn, khuyến khích hình thức này 1 tháng một lần, còn hình thức sinh hoạt quần chúng thì mỗi tổ thực hiện 1 lần trong năm học.
Các hình thức sinh hoạt quần chúng thường được kết hợp vào những ngày lễ lớn, những dịp kỷ niệm như: Ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11; Ngày Thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam và Ngày hội Quốc phòng toàn dân; Ngày thế giới phòng chống AIDS; Mừng Đảng, mừng Xuân (03-02); Ngày quốc tế phụ nữ 08-3; Ngày thành lập Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 26-3; Ngày giải phòng miền nam 30-4; Ngày giải phòng Điện Biên 07-5;...
Để quản lý thời gian hoạt động ngoại khoá bộ môn, các nhà quản lý đều cho rằng rất cần phải tuân thủ kế hoạch đã được phê duyệt, chỉ thay đổi khi thấy thật cần thiết. Hiệu trưởng thường xuyên nhắc nhở, đôn đốc các bộ phận
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 57 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
chức năng việc thực hiện thời gian đúng quy định. Trường hợp vì lý do nào đó mà không bảo đảm được thời gian như đã định phải có sự báo cáo, phân tích nguyên nhân, quy trách nhiệm. Tương tự như vậy, thời gian buổi ngoại khoá được tiến hành cũng phải có sự quản lý chặt chẽ, không thể tuỳ hứng. Có không ít buổi ngoại khoá khi tổ chức kéo dài hơn thời gian quy định, có giáo viên phụ trách cho học sinh đi dã ngoại muốn thêm thời gian để đi được nhiều. Thời gian thay đổi sẽ kéo theo rất nhiều yếu tố khác có liên quan.
Đối với trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh Cao Bằng thì điều kiện về thời gian còn có nhiều lợi thế hơn so với học sinh các trường THPT khác do học sinh sinh hoạt tại trường nên có thể huy động nhiều thời gian dành cho các hoạt động ngoại khóa. Các hoạt động ngoại khóa sẽ giúp các em tránh xa tệ nạn xã hội, tạo cho nhà trường một nền nếp tốt và đặc biệt chất lượng học tập của học sinh được nâng lên rõ rệt.
2.3.2.2. Về địa điểm
Điều kiện về địa điểm tuỳ thuộc vào khuôn viên nhà trường và mối quan hệ giữa lãnh đạo nhà trường với các cấp chính quyền địa phương, với các đơn vị có liên quan đến hoạt động ngoại khoá .
Nhà trường có sân chơi bãi tập đủ cho học sinh tham gia luyện tập, cảnh quan sư phạm sạch đẹp, phòng chức năng, phòng bộ môn cơ bản đáp ứng yêu cầu tối thiểu cho hoạt động ngoại khoá ở tổ bộ môn. Lãnh đạo nhà trường cho biết, họ đã có kế hoạch cụ thể, từng vị trí được sử dụng đã giao cho các bộ phận chức năng đảm nhiệm theo đúng kế hoạch. Khu sân bãi dành cho thi đấu thể thao, những hoạt động ngoại khoá có tính quần chúng. Phòng bộ môn dành cho tổ ngoại khoá bộ môn. Với phạm vi ngoài nhà trường, lãnh đạo nhà trường thường tạo mối quan hệ tốt để thường xuyên đưa học sinh đến thực tế. Song mỗi lần hoạt động tập thể cần phải di chuyển học sinh với số lượng lớn, cần đến việc thuê, mượn các phương tiện giao thông để đi đến nơi tham quan do đó ảnh hưởng không nhỏ đến sự chủ động, việc đi thực tế không phải lúc nào cũng có thể tiến hành.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 58 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.3.2.3. Về nhân lực
* Đội ngũ cán bộ quản lý
Trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh Cao Bằng có 04 cán bộ quản lý, trong đó 01 người đã qua các lớp quản lý giáo dục tại Trường cán bộ quản lý Trung ương. Có 02 người làm công tác quản lý từ 5 năm trở lên. Đội ngũ cán bộ quản lý hầu hết đều là những người giáo viên giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, đã từng là các tổ trưởng chuyên môn, được đề bạt làm quản lý nhà trường. Do đó họ không phải chỉ có sự trải nghiệm từ các công việc chuyên môn mà còn có khả năng am hiểu những yêu cầu cần thiết của việc tổ chức ngoại khoá bộ môn, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên có thể tiến hành các hoạt động ngoại khoá bộ môn cho học sinh. Đội ngũ cán bộ quản lý biết cách chọn lựa, xây dựng bồi dưỡng các tổ, nhóm chuyên môn có những giáo viên đạt trình độ chuyên môn vững vàng, nhiệt tình trong công tác, biết cách thu hút học sinh vào môn học mình đảm nhiệm và làm việc luôn tạo được uy tín với đồng nghiệp.
* Đội ngũ giáo viên
Trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh có 30 giáo viên, các giáo viên có số năm công tác tại nhà trường từ 5 năm trở lên chiếm tỉ lệ 80%.
Trình độ đào tạo: Tất cả đều có bằng tốt nghiệp đại học, đều đạt chuẩn. Nhà trường cơ bản đủ giáo viên cho các môn học, hiện còn thiếu 1 giáo viên Vật lí, 1 giáo viên Địa lí. Đội ngũ giáo viên có hơn 83% là người địa phương nên yên tâm công tác và cống hiến cho sự nghiệp giáo dục dân tộc của tỉnh. Việc sinh hoạt tổ chuyên môn được duy trì đều đặn mỗi tháng 2 lần. Tổ trưởng trực tiếp điều hành lên kế hoạch hoạt động ngoại khoá bộ môn rồi giao cho từng thành viên trong nhóm phụ trách. Chất lượng giảng dạy của nhà trường vì thế ngày càng tốt hơn.
Nhà quản lý xác định rằng đội ngũ giáo viên- đây là khâu quan trọng nhất trong hoạt động ngoài giờ lên lớp nói chung, ngoại khoá bộ môn nói riêng. Thực tế thăm dò và quan sát, chúng tôi nhận thấy có khoảng 42% giáo viên có