Môi trờng học tập là hệ thống đối mặt với học sinh, có tác động tới quá trình thích nghi (lĩnh hội kiến thức) của họ, để hiểu rõ hệ thống dạy học và một tình huống học tập đặc biệt là bản chất của quá trình học thì cần phải bổ sung yếu tố này vào tam giác Giáo viên - Học sinh - Tri thức. Môi tr- ờng học tập là một phạm trù rộng và khá trừu tợng có vai trò rất quan trọng trong quá trình nhận thức của học sinh bao gồm những yếu tố vật chất, tinh thần nh: đồ dùng và thiết bị dạy học, cơ sở vật chất phục vụ cho việc học, các yếu tố văn hóa- xã hội liên quan,...
5.2.1.3. Giáo viên
Theo LTTH, trong quá trình dạy học ngời học phải hoạt động chủ động, tích cực và sáng tạo nhng vai trò của giáo viên vẫn rất quan trọng, đặc biệt ở các khâu là ủy thác, thể chế hóa và tham vấn.
ủy thác: Là làm cho học sinh tự giác biến ý đồ dạy của giáo viên thành nhiệm vụ nhận thức của mình và đảm nhiệm quá trình hoạt động học tập để kiến tạo tri thức, ủy thác không phải làm cho học sinh học tập theo ý của thầy một cách khiên cỡng. Ngời giáo viên cần gợi ra những vấn đề để học sinh giải quyết sao cho hoạt động của học trò nhất thời gần với hoạt động phát minh của nhà nghiên cứu. Nh vậy muốn ủy thác, ngời giáo viên cần làm công việc ngợc lại với công việc khám phá của nhà nghiên cứu: hoàn cảnh hóa lại, thời gian hóa lại, cá nhân hóa lại tri thức đợc quy định trong chơng trình để chuyển tri thức đó thành kiến thức của ngời học.
Thể chế hóa (thể thức hóa): Sau ủy thác, khi học sinh đã tìm đợc con đờng giải quyết vấn đề, họ sẽ đợc giáo viên giúp xác nhận tri thức đó, tức là giáo viên giúp học sinh chấp nhận kiến thức vừa tìm đợc là tri thức của xã hội. Nh vậy việc chuyển hóa kiến thức mà học sinh đã kiến tạo đợc thành tri thức của xã hội đợc gọi là thể chế hóa. Để thể chế hóa một kiến thức trong dạy học thì giáo viên cần giúp học sinh thực hiện các hoạt động : xác nhận kiến thức đó; đồng nhất hóa bằng cách phi hoàn cảnh hóa lại, phi thời gian hóa lại, phi cá nhân hóa lại kiến thức mà học sinh đã đạt đợc; cho họ thấy rõ kiến thức đã đợc đồng nhất hóa là hữu ích và cần ghi nhớ để vận dụng sau này.
Tham vấn: Khi học sinh không thể tự mình giải quyết đợc vấn đề trong tình huống học tập thì giáo viên cần có biện pháp s phạm trợ giúp cho họ tùy theo những mức độ khác nhau. Khi đó ngời giáo viên đã thực hiện chức năng tham vấn.
5.2.1.4. Học sinh
Nhiệm vụ của học sinh là học tập thông qua sự tơng tác với môi trờng, dới sự hớng dẫn, chỉ đạo của giáo viên trong những tình huống học tập để kiến tạo và lĩnh hội kiến thức mới. Khi học sinh làm việc với những đối tợng trong môi trờng học tập có thể xảy ra hai trờng hợp nh sau:
- Nếu họ có thể áp dụng những tri thức và quan niệm sẵn có vào những đối tợng mới (để giải quyết vấn đề nhận thức) thì đó là sự đồng hóa;
- Nếu đối tợng mới buộc họ phải điều chỉnh những tri thức và quan niệm sẵn có để giải quyết vấn đề thì đó là sự điều tiết (điều ứng).
Đồng hóa và điều tiết gọi chung là sự thích nghi với môi trờng. Khi mà những kiến thức, quan niệm cũ không còn đáp ứng đợc tình huống nhận thức mới thì ngời ta gọi đó là sự mất cân bằng. Nếu chủ thể nhận thức phải điều chỉnh những kiến thức và quan niệm cũ của mình để hình thành nên tri thức mới và giải quyết vấn đề nảy sinh thì đó là thiết lập lại sự cân bằng.