7. Phương pháp nghiên cứu
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp
VHHĐ là một phạm trù rất rộng về nhiều mặt, nếu HS có bao nhiêu mối quan hệ, cùng tương tác và chịu ảnh hưởng của bao nhiêu tác động thì trong giáo dục cũng phải cần tất cả các lực lượng tương ứng đó cùng tham gia công tác giáo dục VHHĐ cho HS mới mang lại hiệu quả cao. Trong chương 3, chúng tôi đã đề ra sáu giải pháp cơ bản mà theo đánh giá thực tiễn tại các trường THPT thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh là còn thiếu hoặc có nhưng thực hiện chưa tốt. Mỗi biện pháp đều có những ưu điểm và những hạn chế nhất định. Đồng thời mỗi biện pháp phải được thực hiện trong những điều kiện cụ thể khác nhau. Để thực sự đem lại hiệu quả cao trong quản lý hoạt động giáo dục VHHĐ cho HS THPT thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh thì cần thực hiện một cách có hệ thống và đồng bộ các biện pháp trên cùng với những biện pháp đã thực hiện tốt tại nhà trường trong những năm qua. Rõ ràng nếu chỉ thiên về một số biện pháp nhất định hoặc tách riêng các biện pháp ra thì
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 81 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Sáu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục VHHĐ cho HS được xây dựng ở trên không chỉ có mối quan hệ chặt chẽ với nhau về hình thức mà còn có mối quan hệ biện chứng về nội dung. Điều đó được thể hiện ở các khía cạnh sau:
- Thứ nhất: Một hình thức hoạt động có thể được sử dụng trong những nhóm và những biện pháp giáo dục khác nhau, còn sự khác nhau được biểu hiện ở mục đích, nội dung của hoạt động và nội dung của biện pháp.
- Thứ hai: Các hoạt động khác nhau có mục tiêu và nội dung khác nhau, các biện pháp khác nhau có nội dung khác nhau song chúng đều có chung đối tượng, chung mục đích là nhằm hình thành ý thức, thái độ và hành vi văn hoá tương ứng ở HS trong nhà trường THPT, tiến tới mục tiêu triển toàn diện nhân cách người học.