cách dav học tích cực. trona dó lấy day học sinh cach hoc là ch in h , tăng cường vận dung kien thưc vào viẽc aiai q u vẻ t các tinh huó n s thưc tẽ.
Chu nhiệm đẽ Thu trườn tỉ co quan Chu tích hoi dòng T liu irươnạ ;ư tài chu trì dé tai đánh Hiá chính thức quan quan lý lié
tai lái Ho vu tèn: Pham Vãn Lup Hoc vi: TS. Đóng dàu Ký tén:
MÓT %’ó OỀ x u ấ ĩu Ề OỐI MỚI P in ro m I>nat>
oạv MỌC VINII HỌC ở ũậc m m HỌC PHỔ ĨHỎIU6
Trong những nám qua, việc dạy và học sinh
học ở trưởng phó thòng còn nhiéu điểu bất cặp, nậng vẻ truyền thụ Kiến thức đơn thuán, bất hocsinh (HS) phải học thuộc lòng kiến thức một cách thụ dộng, chưa dem lại m ấy hứng thú cho người học. Khi ra đé thi tót nghiệp ờ các cáp, đặc biệt là dề thi vào đại học. Mliiẻii trường còn ra đế thi mang tính học thuọc lỏng khòng khuyến khích
dược HS phát triến óc tư duy sáng tạọ Dưới đây
chúng tôi giới thiệu m ột sổ cách dạy học nhầm giúp HS tiếp thu kiến thức được tốt hơn, chủ động [rong học tặp và HS h ạ t theo cách các nhà
hoc tìm tòi kháii 1 pha những bi m ật của sự sống.
HS dược liịri dạt triíóu các tinh huõng mang tính Ihách đố, nhàm kícli thích sư say mê tim hiếu, chinh phục kiến Ihức u ia tuổi trẻ.
1. Dạy học phư ong pháp nghiên cứu KH
Sinh học là m ôn KH thực nghiệm vì vậy khi
dạy HS vá các kiến thức sinh học chúng ta không nén chí truyén thụ kiến thức dưới dạng những Ihực đơn có sẵn, HS chí việc học thuộc, mà nên truyéri đạt dưới d ạn y các nhà KH tìm ra những quy luật sinh học như thế nào, ho suy nghĩ ra sao, thu thập số liệu thòng qua các nghiên cứu Ihưc nghiệm như thẻ nao, cũng như cach kè thửa các kiến thức cùa nhỡ ny ngươi đi trước. Nói cách khác, chúng ta nên dạy HS cách thức của các nhà KH sinh học n g ln ẻ ii cứu KH ra saỏ. Thõng thường một học thuyẻt KH được hinh thành theo trinh tự phô biên lả: Nhà KH phat hiện ra ván đế Lần nghiẻn cứu, bảng những hiểu biết của m inh ihứ dưa ra những c á c li giải thích khac nhau vé ván ưề mình vừa phăt hiện í dưa ra cac giả thuyết); íhứng minh c i c gia Ihuyết bâng các thí nghiệm, I|uà thi nghiêm chí Ịjiúp các nha KH loại bỏ Iihưny kiến thức sai chứ chưa khắny din h đươc
chác chán SƯ dung uán cúa một gtả thuyết; - Hinh
Ilianh hou tliu y é l Kt í 1 1lột ||JC th u y ế t KH khi được 'rat nhiéu cac iliư c n gh iệ m Lhứny minh là khỏr.y sai (rè n n h i ê u d ố i t u ọ r i g k h á c n h a u , I r o n g n h i é u
mòi trường khdc nhuu, hoặc những tiên đoán của
giả thuyết đéu n gh iệ m đúng trong nhiéu trường hợp thi lúc dó giá thuyết KH mới trờ thành học
T S . P H Ạ M VĂ N ỊẶ P
Trường ĐH Khoa học tự nhién - ĐHQG Hà Nội
thuyết KH. Như vậy, chúng ta nên day HS tiếp thu kiến thức theo trinh tự trẽn, dó lá phát hiện vấn đề, tim cách lí giải, tim cách chứng minh lập luặn cùa m ình bằng các thực nghiệm . Ví dụ, khi dạy các quy luật M enden chúng ta khòng nêu ngay đ ịnh luật hoạc các thi nghiệm cùa M enden má nẻn đưa HS trờ lại thời cùa M enden. Thời đó, người ta cho rằng con cái thừa hướng vảt chát di
truyền c ủ ẩ bõ và mẹ dưới dang cac chát lóng
tương tự như m áư và ờ con cái, vật chất di truyền hoà lẫn vào nhau (máu pha) vi thế con cái phái m ang đặc tinh pha trộn giữa bô va mẹ Nếu vậy
thì tính trạng ớ con cái phải la dang truny gian
giữa tinh trạng giữa bỏ và mẹ Đẽ’ kiếm tra tinh
đúng đắn của giá thuyẻt này M enden tiến hành
thi nghiệm trên dậu Ha Lan. Kết quả thí nghiệm của õng cho thảy điéu đó la không dúng. Con cái luôn m ang m ột trong hai tính trang cùa bố hoặc
mẹ, ỏng gọi tinh trạng đó la tinh trạng trộị Đi tim
lời giải thích óng dã tiến hành tao đời lai F_ báng cách cho tửng cây F, tự thụ phấn và phàn lích tì lệ phản li kiếu hinh ở tửng cày mòt cách riêng
biệt. Két quả phản li theo tí lệ 3:1, lãp ở lap lại
nhiều lán kết quá thí nghiệm vẫn tuân theo tí lệ
3*á_và ỏng kết luận có tính cach m ạng la: Muốn
đ ể dời lai TF có t ỉ lệ phàn li kiêu hình theo t ỉ lệ 3:1 thi m ỗi tính trạng p hải do m ột cập nhàn tố di truyên
q u y định, c á c nhản tố này ớ con lai tổn tai mỏt
cách riêng biệt không pha trộn vao nhau như ngươi
đương thời vẵn nghĩ, vi vặy mới có khái niệm (KN)
giao tử thuán khiết. Những bai tiếp theo VƠI cách tư duy KH tương tư như trèn, chủng ta cho HS
thấy các nhà KH chấp nhặn sự đung đắn cuà một
học thuyết KH phái co diéu kiện nghiệm đúng, diéu đo có nghĩa la không co gì tuyệt đoi dùng
cho m oi điếu kiện, moi hoàn cành. HS phai biết
dat vãn đẻ, tim kiếm những cai chưa hoan thien
va tim cach lí giải no, cứ như váy KH ngay Căiiy
phat triển và con người lièii UIC hoan thiên Iihũny hiếu biết của minh bâng những phai minh KH moị
Tương tư chúr.g ta co thẻ day CÔC học thuyèl KH
khác trong chương trinh sinh lioc theo phưong
Việc cho tré lảm quen các đối tượng không chỉ dửng ở các dấu hiệu bề ngoài mà cả những
dấu hiệu dặc trưng, bản chất hơn. Ví dụ: chất liệu, cóng dung cùa đổ vật,...; nơi sống, sinh sàn của con v ậ t ,...