Từ những nội dung kiến thức mụn Toỏn đƣợc nờu ở trờn, nhƣ hệ quả tất yếu, một chƣơng trỡnh học nặng về lý thuyết và thi cử sẽ kộo theo phƣơng phỏp dạy của GV cũng phải đỏp ứng đƣợc mục tiờu “thi cử” của chƣơng trỡnh. Tiến hành điều tra 100 GV về cỏc phƣơng phỏp thƣờng đƣợc sử dụng trong giờ dạy mụn Toỏn cho kết quả nhƣ sau
Cõu hỏi 1: Trong quỏ trỡnh giảng dạy ở Trƣờng Phổ Thụng, Thầy, Cụ thƣũng sử
dụng phƣơng phỏp dạy học nào và mức độ sử dụng cỏc phƣơng phỏp đú nhƣ thế nào?
Bảng 1.2: Cỏc phương phỏp giảng dạy tại trường THPT
Tờn phƣơng phỏp Thƣờng xuyờn Thỡnh thoảng Ít khi sử dụng Chƣa sủ dụng bao giờ Phƣơng phỏp thuyết trỡnh 100% 0% 0% 0% Phƣơng phỏp vấn đỏp 82% 12% 6% 0% Phƣơng phỏp làm việc nhúm 14% 22% 31% 33% Dạy học dựa trờn vấn đề 3% 5% 2% 90% Phƣơng phỏp DHTDA 0% 2% 5% 93%
29
Biểu đồ 1.1. Kết quả điều tra về việc sử dụng cỏc phương phỏp, hỡnh thức dạy học
mụn Toỏn THPT
Kết quả khảo sỏt cho thấy, GV vẫn chủ yếu sử dụng cỏc phƣơng phỏp dạy học truyền thống là thuyết trỡnh và vấn đỏp. Cỏc phƣơng phỏp dạy học tớch cực vẫn chƣa đƣợc ỏp dụng nhiều. Số những GV lựa chọn phƣong lấy ngƣời học làm trung tõm nhƣ: làm việc nhúm; dạy học dựa trờn vấn đề… là GV cỏc mụn Ngoại Ngữ và Xó Hội, cỏc bộ mụn khoa học cơ bản cũn ớt đƣợc vận dụng, và độ tuổi cỏc thầy, cụ sử dụng cỏc phƣơng phỏp dạy học tớch cực là dƣới 40. Trong số 7% GV sử dụng phƣơng phỏp DHTDA, tất cả đều thuộc mụn Ngoại Ngữ. Vậy, ngoài lý do khỏch quan là mục tiờu “thi cử” đố nặng lờn ngƣời dạy và ngƣời học, thỡ cũn cú lý do nào khỏc khiến cỏc Thầy, Cụ khụng ỏp dụng cỏc phƣơng phỏp dạy học tớch cực?
Thống kờ điều tra 100 giỏo viờn về việc vận dụng một trong cỏc phƣơng phỏp dạy học tớch cực là phƣơng phỏp DHTDA ở trƣờng THPT cho một số kết quả sau:
Cõu hỏi 2: Vỡ sao cỏc Thầy, Cụ chƣa vận dụng phƣơng phỏp DHTDA trong giảng
dạy mụn học của mỡnh (Cỏc Thầy, Cụ khoanh vào cỏc lý do phự hợp)
Bảng 1.3: Những nguyờn nhõn GV khụng vận dụng phương phỏp DHTDA
Lý do Tỉ lệ
A. Chƣa biết đến phƣơng phỏp này. 12%
B. Đó nghĩ tới việc ỏp dụng nhƣng tỡm ra đề tài đỳng tiờu chuẩn của DHTDA trong mụn học quỏ khú.
15%
C.Phƣơng phỏp khụng phự hợp với chƣơng trỡnh mụn học hiện hành. 41%
30
Kết quả trờn cho thấy, hai nguyờn nhõn chớnh khiến GV khụng vận dụng phƣơng phỏp DHTDA đú là nguyờn nhõn về thi cử và nguyờn nhõn về thời gian. Với nguyờn nhõn thứ nhõt, việc thi cử đang đố nặng lờn khụng chỉ HS mà cũn là HS, do chất lƣợng giảng dạy của GV hiện nay đƣợc đỏnh giỏ qua việc điểm số của HS khi tham gia cỏc kỡ thi mà cỏc kỡ thi của Việt Nam vẫn thuần tuý là kiểm tra kiến thức và kĩ năng mụn học nờn buộc cỏc GV phải dạy theo hỡnh thức “ụn luyện”. Cỏc phƣơng phỏp giảng dạy khụng phục vụ cho việc thi cử đều khụng đƣợc quan tõm đến. Đõy cũng là vấn đề nhức nhối của GD Việt Nam. Muốn thay đổi đƣợc phƣơng phỏp dạy học, buộc phải thay đổi mục tiờu và thay đổi hỡnh thức thi cử. Với nguyờn nhõn thứ hai, khi đƣợc hỏi kĩ hơn bằng phỏng vấn, tỏc giả nhận đƣợc cỏc cõu trả lời: “Muốn thực hiện một DAHT thực sự hiệu quả cần cú thời gian nghiờn cứu, tuy nhiờn khối lượng mụn học của HS là 12 mụn. Nếu chỉ cần hai mụn học dạy theo phương phỏp này thỡ nú sẽ biến thành một gỏnh nặng cho HS, từ đú dấn đến tõm lý làm đối phú, làm cho cú, khụng hiệu quả” – Cụ Phạm Bớch Hồng
chia sẻ.
Cõu hỏi 3: Theo Thầy (Cụ), khi vận dụng phƣơng phỏp DHTDA trong giảng dạy
mụn học của mỡnh, điều gỡ sau đõy gõy khú khăn cho việc thực hiện DAHT (Cỏc Thầy, Cụ khoanh vào cỏc lý do phự hợp)
Bảng 1.4: Những khú khăn khi vận dụng phương phỏp DHTDA
Khú khăn Tỉ lệ
A. Xõy dựng tiờu chớ đỏnh giỏ DA 57,1%
B. Viết cõu hỏi định hƣớng 28,5%
C. Tỡm ra đƣợc dự ỏn phự hợp hỡnh thức thi cử và phỏt triển kĩ năng 71,4%
D. Thời gian để tiến hành DA 71,4%
Kết quả thống kờ cho thầy, với những GV đó từng thực hiện DHTDA, hai điều khú khăn nhất gặp phải là: tỡm đƣợc những DA phự hợp cho cả việc thi cử và phỏt triển cỏc kĩ năng; Thời gian tiến hành DA. Nhƣ vậy, tõm lý thi cử cũn đố năng lờn cả GV và HS và điều đú chi phối mọi phƣơng phỏp giảng dạy của GV, tức là việc
31 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
sử dụng phƣơng phỏp dạy học nào là do hiệu quả của việc thi cử đem lại. Nếu phƣơng phỏp giỳp tăng hiệu quả của việc thi cử nhƣ hiện này thỡ GV sẽ thực hiện. Điều đú càng đũi hỏi việc chọn DA phải đƣợc thực hiện rất thận trọng và kĩ lƣỡng. Bờn cạnh đú, việc tỡm đƣợc thời gian để thực hiện DA cũng là vấn đề đối với GV vỡ trờn lớp cỏc HS đều phải học 12 mụn học và điều này quỏ nặng nề đối với cỏc em trong việc bố trớ thời gian để hoàn thành tốt DựA và tất cả cỏc mụn học. Đõy cũng là một bất cập về chƣơng trỡnh giỏo dục của Việt Nam, việc học dàn trải tất cả cỏc mụn trong suốt cỏc năm học khiến HS khụng thể tập trung vào một việc thật tốt và mài rũa cỏc kĩ năng.
Nhƣ vậy, phần lớn cỏc Thầy, Cụ giỏo vẫn sử dụng cỏc phƣơng phỏp truyền thống nhƣ thuyết trỡnh, vấn đỏp. Nguyờn nhõn cỏc giỏo viờn khụng ỏp dụng phƣơng phỏp dạy học tớch cực núi chung và DHTDA núi riờng là rất nhiều tuy nhiờn nếu cỏc phƣơng phỏp dạy học, đặc biệt là cỏc phƣơng phỏp phải thực hiện trong một khoảng thời gian, đƣợc thiết kế một cỏch cẩn thận và cú một qui trỡnh rừ ràng để GV và HS thực hiện thỡ vẫn khả thi.