9. Cấu trỳc đề tài
2.3.2. Thực nghiệm sư phạm
Nhằm kiểm nghiệm tớnh thực tế và khả thi mà luận văn đĩ đề xuất. Thụng qua thực tiễn thực nghiệm sư phạm sẽ khẳng định vị trớ, ý nghĩa, tỏc dụng của việc giỏo dục tư tưởng Hồ Chớ Minh về vấn đề giải phúng dõn tộc cho học sinh THPT là hồn tồn hợp lý và phự hợp với mục tiờu đào tạo con người Việt Nam hiện nay và cũng nhằm nõng cao chất lượng dạy và học.
2.3.2.2. Nội dung và phương phỏp thực nghiệm
Để bài thực nghiệm đạt kết quả cao, khẳng định tớnh khả thi mà đề tài nghiờn cứu, chỳng tụi tiến hành thực nghiệm ở trường THPT Hựng Vương, Vũ Thư, Thỏi Bỡnh qua bài:
Phần lịch sử Việt Nam từ 1919 đến 2000 Chương II: Việt Nam từ 1919 đến 1930
Bài 16: Phong trào giải phúng dõn tộc 1939 - 1945 và cỏch mạng thỏng Tỏm năm 1945. Nước Việt Nam dõn chủ cộng hồ thành lập (Tiết 2).
Nội dung thực nghiệm gồm một số cụng việc cơ bản sau: - Chuẩn bị 2 giỏo ỏn:
+ Kiểu 1: Giỏo ỏn thực nghiệm như dự kiến của Luận văn: Giỏo dục tư tưởng Hồ Chớ Minh về vấn đề dõn tộc và giải phúng dõn tộc cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 - 1945 trường THPT (Chương trỡnh chuẩn).
+ Kiểu 2: Giỏo ỏn đối chứng do giỏo viờn của trường chuẩn bị được soạn và dạy bỡnh thường.
- Kiểm tra chất lượng dạy học bằng cỏch cho học sinh cả lớp đối chứng và lớp thực nghiệm làm bài kiểm tra, đỏnh giỏ trong 10 phỳt cuối tiết học đú.
2.3.2.3. Phương phỏp tiến hành thực nghiệm
- Tiến hành theo đỳng phõn phối chương trỡnh và thời gian biểu do nhà trường đề ra trong năm học 2011 - 2012, phự hợp với kế hoạch giảng dạy của Bộ giỏo dục và Đào tạo.
- Chỳng tụi chọn một lớp thực nghiệm và một lớp đối chứng:
+ Lớp thực nghiệm: Sử dụng giỏo ỏn kiểu 1, bài giảng được soạn theo phương phỏp dạy học mới, nhấn mạnh trọng tõm vào vấn đề giải phúng dõn tộc trong tư tưởng Hồ Chớ Minh cho học sinh THPT .
+ Lớp đối chứng: Sử dụng giỏo ỏn kiểu 2, bài giảng được tiến hành thep phương phỏp dạy học truyền thống, nội dung được trỡnh bày theo sỏch giỏo khoa, kiến thức dàn trải, khụng đi tập trung vào vấn đề giải phúng dõn tộc.
- Yờu cầu: Học sinh được chọn làm lớp đối chứng và thực nghiệm cú sức học ngang nhau, số lượng học sinh như nhau, điều kiện học tương đương nhau. Giỏo viờn tham gia giảng dạy là những người giảng dạy lõu năm, cú nhiều kinh nghiệm và tõm huyết với nghề.
2.3.2.4. Tổ chức tiến hành thực nghiệm
- Địa bàn thực nghiệm: để tiến hành thực nghiệm sư phạm thuận lợi, chỳng tụi chọn trường THPT Hựng Vương (Huyện Vũ Thư, tỉnh Thỏi Bỡnh). Đõy là ngụi trường mới chuyển đổi nhưng cú lịch sử bề dày truyền thống dạy và học. Chất lượng của giỏo viờn tương đối tốt. Hàng năm nhà trường luụn chỳ ý đến việc nõng cao chất lượng giảng dạy bộ mụn của giỏo viờn. Trong tiờu chớ chung đưa ra, nhà trường yờu cầu mỗi giỏo viờn, một năm phải cú ớt nhất 4 giỏo ỏn điện tử và phải tiến hành thao giảng thành cụng ớt nhất một lần (trờn tổng số 3 lần thao giảng/ năm). Đõy là một yờu cầu nhằm nõng cao hơn nữa phương phỏp dạy học đổi mới, hiện đại hoỏ và tớch cực hoỏ phương phỏp dạy học cỏc mụn học trong đú cú lịch sử. Tồn trường hiện tại cú 2 cụ giỏo
- Lớp thực nghiệm và đối chứng: chỳng tụi lựa chọn 2 lớp 12A2 là lớp thực nghiệm và 12A3 là lớp đối chứng. Số lượng và trỡnh độ nhận thức của học sinh 2 lớp ngang nhau, với những học sinh cú học lực khỏ, trung bỡnh, yếu tương đồng nhau. Lớp 12A2 và 12A3 đều cú 54 học sinh. Đõy là một điều kiện thuận lợi cho chỳng tụi khi tiến hành kiểm chứng tớnh khả thi của đề tài.
Bài giảng thực nghiệm (xem ở phần phụ lục II). Chỳng tụi tiến hành thực nghiệm ở lớp thực nghiệm và lớp đối chứng với hai giỏo ỏn khỏc nhau đĩ được chuẩn bị theo kế hoạch.
Sau khi giảng xong, để đỏnh giỏ được kết quả cuối cựng của bài học, chỳng tụi tiến hành kiểm tra việc nắm kiến thức của học sinh hai lớp bằng bài kiểm tra nhanh 10 phỳt ngay cuối tiết dạy đú. Cõu hỏi kiểm tra hoạt động nhận thức giữa 2 lớp cú nội dung hồn tồn giống nhau, bỏm sỏt vào nội dung bài học và cú cụ thể đỏp ỏn cũng như barem chấm điểm. (Phụ Lục II).
Tiờu chuẩn đỏnh giỏ bài làm:
+ Học sinh thực hiện đỳng những yờu cầu của bài, làm bài khụng quỏ thời gian quy định, khụng vi phạm quy chế sử dụng tài liệu)
+ Điểm 9 – 10 (loại giỏi): Những bài trả lời đỳng cõu hỏi trắc ngiệm và đủ ý, trọng tõm cõu hỏi tự luận, bài kiểm tra sạch sẽ, đỳng chớnh tả, đỳng thời gian quy định.
+ Điểm 7 – 8 (loại khỏ): Bài làm tương đối đỳng, chưa đẩy dủ ý trong cõu tự luận, cú chỉ số sai ớt trong cõu trắc nghiệm (1- 2 cõu)
+ Điểm 5 – 6 (loại trung bỡnh): Bài làm điền chưa chớnh xỏc 40 – 50% cõu trắc nghiệm, hoặc đỳng những cõu trắc nghiệm nhưng sai trong cõu tự luận.
+ Điểm từ 4 trở xuống (loại yếu – kộm): Trả lời khụng đỳng, điền khụng chớnh xỏc nhiều cõu trắc nghiệm (70 – 0%), khụng đủ ý trong cõu tự luận.
Trờn cơ sở trờn, chỳng tụi đĩ tiến hành chấm bài, đỏnh giỏ kết quả của hai lớp thực nghiệm và đối chứng.
2.3.2.5. Kết quả
Sau khi chấm bài kiểm tra theo đỳng thang điểm đĩ quy định, xếp loại học sinh qua cỏc mức giỏi, khỏ, trung bỡnh, yếu – kộm, chỳng tụi thu được kết quả thực nghiệm như sau:
Lớp
Số
học
sinh
Kết quả thực nghiệm
Giỏi Khỏ Trung bỡnh Yếu
SL % SL % SL % SL % 12 A2 Thực nghiệm 54 10 18,5 30 55,6 12 22,2 2 3,7 12A3 Đối chứng 54 5 9,3 17 31,4 27 50 5 9,3
Cú thể hỡnh dung rừ hơn kết quả thực nghiệm thụng qua biểu đồ sau
Biểu đồ 2.1. So sỏnh kết quả kiểm tra giữa lớp đối chứng và lớp thực nghiệm (Đơn vị:%)
3.7 9.3 50 9.3 18.5 22.2 55.6 31.4 0 10 20 30 40 50 60
Giỏi Khỏ Trung bỡnh Yếu
Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng
Kết quả thực nghiệm trờn cho thấy sự chờnh lệch giữa lớp đối chứng và lớp thực nghiệm như sau:
- Điểm khỏ – giỏi: ở lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng là
33,4 %
- Điểm trung bỡnh: ở lớp thực nghiệm thấp hơn lớp đối chứng là
27,8 %
- Điểm yếu kộm: ở lớp thực nghiệm thấp hơn lớp đối chứng là
5,6%
Theo đú, chất lượng dạy học lớp thực nghiệm luụn cao hơn lớp đối chứng. Điều đú chứng tỏ học sinh lớp thực nghiệm với giỏo ỏn được soạn theo phương phỏp dạy và hỡnh thức tổ chức dạy học phự hợp, kiến thức cú trọng tõm, rừ ràng đĩ nắm vững kiến thức hơn lớp đối chứng. Đõy là kết quả hồn tồn trựng khớp với thực tiễn dạy học. Ở lớp thực nghiệm, với phương phỏp và hỡnh thức tổ chức dạy học linh hoạt,cú sử dụng cỏc tư liệu Hồ Chớ Minh như cõu chuyện, tranh ảnh, tiến hành so sỏnh để cỏc em tự khẳng định và tỡm ra kiến thức nờn kết quả học tập cao hơn. Khụng khớ học tập cũng sụi nổi, nhiệt tỡnh, việc nắm vững kiến thức bài giảng là khỏ linh hoạt, chủ động và nội dung kiến thức tư tưởng Hồ Chớ Minh về vấn đề giải phúng dõn tộc được hồn chỉnh với nội dung kiến thức trước đú đĩ học.
Cũn lớp đối chứng, với bài giảng tuy bỏm sỏt nội dung sỏch giỏo khoa nhưng khi được hỏi về chủ đề trọng tõm Hội nghị Trung ương Đảng lần VIII và vai trũ của Nguyễn Ái Quốc trong hội nghị cũng như vai trũ của Người trong việc xỏc định lại lần nữa con đường giải phúng dõn tộc thỡ ý kiến phỏt biểu học sinh rất ớt, chệch choạc, và hầu như phải cần cú sự giỳp đỡ của giỏo viờn thỡ mới tỡm được cõu trả lời đỳng. Nhỡn chung, hiệu quả bài học khụng cao.
Kết quả trờn khẳng định tớnh khả thi cuả cỏc biện phỏp chỳng tụi đề xuất trong luận văn.
