9. Cấu trỳc luận văn
2.2. Thực trạng cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh chuyờn
2.2.1. Thực trạng dạy học tiếng Anh chuyờn ngành ở trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Cụng nghiệp
2.2.1.1. Mục tiờu giảng dạy
Tiếng Anh được giảng dạy ở trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Cụng nghiệp cho rất nhiều cỏc đối tượng như đó trỡnh bày ở trờn. Tuy nhiờn trong phạm vi đề tài này, tụi xin được tập trung phõn tớch thực trạng dạy học mụn Tiếng Anh chuyờn ngành kỹ thuật cho đối tượng là sinh viờn đại học Kinh tế Kỹ thuật Cụng nghiệp hệ chớnh quy.
Chương trỡnh chi tiết mụn tiếng Anh chuyờn ngành kỹ thuật được quy định rừ trong “Chương trỡnh giỏo dục cử nhõn Kỹ thuật hệ chớnh quy” như sau:
a) Mục tiờu mụn học
Mục tiờu mụn học do Bộ mụn tiếng Anh xõy dựng, Phũng Quản lý Đào tạo thụng qua, trỡnh Hiệu trưởng duyệt, sau đú Bộ mụn thực hiện.
Hệ Đại học (Phụ lục 2):
Trang bị cho SV những thuật ngữ, từ vựng về chuyờn ngành kỹ thuật (Vớ dụ: Cơ khớ, ễtụ, Cơ- Điện tử, Điện, Điện tử), hiểu rừ cỏch sử dụng cỏc mẫu cõu, thuật ngữ của một số mụn học trong lĩnh vực kỹ thuật bằng tiếng Anh để tạo điều kiện nõng cao trỡnh độ về ngụn ngữ chuyờn mụn và giỳp cho người học ứng xử dễ dàng hơn trong quỏ trỡnh đọc hiểu, nghe hiểu, diễn đạt ý kiến của mỡnh trong giao tiếp bằng ngụn ngữ tiếng Anh và đọc dịch tài liệu chuyờn ngành.
43 b) Giỏo trỡnh, tài liệu tham khảo
Giỏo trỡnh chớnh được quy định sử dụng trong khúa học là :
- Giỏo trỡnh English for mechanisms and machines cho phần tiếng Anh chuyờn ngành Cơ khớ và Cơ- Điện tử.
- Giỏo trỡnh English in Automatic and Engineering cho phần tiếng Anh chuyờn ngành Điện Tự động hoỏ
- Giỏo trỡnh Special English for Automobile Engineering cho phần tiếng Anh chuyờn ngành ễtụ.
- Giỏo trỡnh English in Electronic cho phần tiếng Anh chuyờn ngành Điện tử. Tài liệu tham khảo được quy định trong chương trỡnh là:
- English Grammar in use.
c) Phõn bố chương trỡnh, tổ chức dạy học:
Mụn Tiếng Anh chuyờn ngành kỹ thuật được giảng dạy cho sinh viờn Đại học Kinh tế Kỹ thuật Cụng nghiệp hệ chớnh qui từ khi nhà trường tuyển sinh hệ này - năm học 2007. Thời lượng 03 đơn vị học trỡnh được dạy- học học kỳ 6 (riờng đối với hệ liờn thụng thỡ học học kỳ I (45 tiết cho từng tiếng Anh chuyờn ngành).
Cũng giống như với cỏc mụn học khỏc, tiếng Anh được xếp học cả buổi (4 tiết). Qua quan sỏt, tụi nhận thấy việc dạy học tiếng Anh được tiến hành theo đơn vị lớp học với khoảng trờn 50 SV/lớp tại cỏc giảng đường như với cỏc mụn học khỏc. Cỏc giảng đường hiện tại hầu hết là cỏc giảng đường cũ.
d) Kiểm tra đỏnh giỏ
Việc kiểm tra đỏnh giỏ được thực hiện theo quy định của Bộ Giỏo dục và Đào tạo. Mỗi sinh viờn cú ba điểm kiểm tra thường xuyờn và một điểm thi cuối kỳ. Điểm học kỳ được tớnh bằng điểm trung bỡnh của cỏc điểm kiểm tra và điểm thi.
2.2.1.2. Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học (Phõn tớch số liệu điều tra) * Phương phỏp điều tra
44
- Quan sỏt, phỏng vấn, trũ chuyện với cỏc giảng viờn, sinh viờn, cỏc cỏn bộ quản lý bộ mụn, quản lý nhà trường.
- Điều tra bằng phiếu hỏi:
+ Lập hai mẫu phiếu hỏi: một cho đối tượng là giảng viờn tiếng Anh; một cho đối tượng là sinh viờn đại học chớnh quy khúa 1 trong nhà trường.
+ Tiến hành điều tra 20 giảng viờn tiếng Anh và điều tra bằng phiếu hỏi đối với 194 sinh viờn.
+ Tập hợp kết quả, phõn tớch số liệu.
* Phõn tớch kết quả điều tra
Về tổ chức hoạt động dạy học
a) Về mục tiờu mụn học
Qua phỏng vấn GV và SV về mục tiờu mụn học tiếng Anh chuyờn ngành Kỹ thuật trong Nhà trường, kết quả thu được như sau:
- Mục tiờu đề ra quỏ cao, mục tiờu về ngoại ngữ chuyờn ngành đề ra khụng thể hiện rừ mục tiờu giao tiếp. Mục tiờu đề ra quỏ cao so với trỡnh độ thực tế của SV. Mặc dự mụn tiếng Anh đó được phổ cập ở hầu hết cỏc trường PTTH nhưng vẫn cú sự chờnh lệch về trỡnh độ đạt được giữa khu vực thành thị, nụng thụn và vựng xa trong khi thời lượng giành cho mụn này cú 03 đơn vị học trỡnh tương đương với 45 tiết.
- Ngoài mục tiờu kể trờn, bộ mụn tiếng Anh khụng xõy dựng mục tiờu chi tiết. Thụng thường, hiện tượng ngữ phỏp luụn là “mục tiờu” chớnh của bài học.
- Thực tế, mục tiờu mụn học TACN kỹ thuật tại trường Đại học Kinh tế – kỹ thuật Cụng nghiệp khụng cú vai trũ định hướng cho cỏc thành tố cũn lại của quỏ trỡnh dạy học là: nội dung, chương trỡnh, học liệu, phương phỏp dạy, phương phỏp học, kiểm tra - đỏnh giỏ. Mục tiờu chưa thực sự cụ thể, cũn nặng về định hướng, rất khú khăn cho GV khi kiểm tra, đỏnh giỏ việc học TACN kỹ thuật của SV bởi mục tiờu giảng dạy mụn học này chưa xỏc định được rừ định lượng rằng SV sẽ cú thể làm được gỡ, vận dụng được bao nhiờu kiến thức chuyờn ngành kỹ thuật của mỡnh bằng tiếng Anh sau khi ra trường. Đồng thời
45
GV đụi khi cũng khụng hiểu rừ và khụng nắm vững mục tiờu giảng dạy mụn học. Điều này cũng làm ảnh hưởng khụng nhỏ đến hiệu quả của HĐDH. Mục tiờu giảng dạy mụn TACN kỹ thuật là thụng qua một khối lượng từ vựng TACN kỹ thuật nhất định cũng như kiến thức ngữ phỏp mà SV đó và đang được học nhằm củng cố những kiến thức chuyờn ngành, phỏt triển kỹ năng nghề nghiệp. Mục tiờu của mỗi bài học hay của chương trỡnh đều được xõy dựng dựa trờn cỏc tiờu chớ xõy dựng mục tiờu trờn cả ba mặt kiến thức, kỹ năng, thỏi độ. Chớnh vỡ vậy, khi giảng TACN kỹ thuật cũng cần phải quan tõm đến việc luyện cỏc kỹ năng tiếng cho SV.
- Hai phần ba giỏo viờn của bộ mụn tiếng Anh khụng quan tõm đến mục tiờu mụn học khi lờn lớp. Giỏo viờn chỉ cần biết mỡnh đang dạy cỏc giỏo trỡnh chuyờn ngành Kỹ thuật. Với họ, SV học hết quyển giỏo trỡnh quy định được coi là cú kiến thức về chuyờn ngành cụ thể. Điều đú khẳng định một lần nữa mục tiờu nờu ra khụng cú nhiều ý nghĩa lắm trong hoạt động dạy học mụn TACN Kỹ thuật ở Nhà trường.
b) Về nội dung dạy, chương trỡnh, học liệu
Chương trỡnh mụn tiếng Anh nằm trong chương trỡnh khung do Bộ Cụng thương và Bộ Giỏo dục và Đào tạo quy định. Chương trỡnh và nội dung chi tiết do Bộ mụn tiếng Anh của nhà trường xõy dựng, phũng Quản lý Đào tạo thụng qua, trỡnh Hiệu trưởng duyệt.
Tụi đó tiến hành khảo sỏt 20 GV về việc thực hiện nội dung dạy học và thu được kết quả sau:
Bảng 2.1: Kết quả khảo sỏt thực trạng việc thực hiện nội dung dạy học
T T
Nội dung khảo sỏt dạy học Số ý kiến và tỉ lệ % Rất tốt Tốt TB Chƣa tốt S L % S L % S L % S L % 1 Chương trỡnh khung được cụ thể hoỏ
46 2 Lập kế hoạch thực hiện nội dung dạy
học theo đỳng tiến độ 4 20 10 50 5 25 1 5
3 Đảm bảo giảng toàn bộ nội dung bài
học trờn lớp theo trỡnh tự giỏo trỡnh 7 35 9 45 4 20 0 0 4 Chỉ giảng phần nội dung chớnh và yờu
cầu SV tự tỡm hiểu thờm để hoàn thiện 9 45 7 35 4 20 0 0 5 Chỳ trọng mở rộng, phỏt triển nội dung
dạy học 0 0 4 20 9 45 7 35
6 Thanh, kiểm tra việc thực hiện nội
47
Qua điều tra cho thấy Bộ mụn đó thực hiện khỏ tốt việc cụ thể hoỏ chương trỡnh đào tạo (CTĐT) thành cỏc nội dung cụ thể. Nội dung, CTĐT của Bộ mụn được dựa trờn chương trỡnh khung do Bộ Giỏo dục & Đào tạo quy định. Để triển khai nội dung đào tạo, Bộ mụn đó quy định cụ thể từng học phần mụn học, số đơn vị học trỡnh và thời gian bắt đầu - kết thỳc mụn học đú. Giỏo trỡnh của mụn học cũng được Bộ mụn thụng bỏo cụ thể vào dịp chuẩn bị năm học mới. Từ đú giỏo viờn khi được phõn cụng giảng dạy cú thể chủ động lập kế hoạch để thực hiện nội dung dạy học. Kết quả đỏnh giỏ cho thấy mức độ thực hiện tốt nhất đối với nội dung này.
Tuy nhiờn, vẫn cũn một số hạn chế đối với việc thực hiện nội dung dạy học trước yờu cầu đổi mới của giỏo dục hiện nay và đặc biệt việc chỳ trọng mở rộng, phỏt triển nội dung dạy học cũn chưa tốt do bị hạn chế về thời lượng giành cho mụn học. Nội dung dạy học mụn tiếng Anh chuyờn ngành do giỏo viờn của Bộ mụn biờn soạn theo khối ngành Kỹ thuật (English in Technology) cú một số hạn chế sau:
- Nội dung của giỏo trỡnh TACN kỹ thuật cho SV chưa phản ỏnh đỳng bản chất của TACN. Việc giảng dạy TACN khụng nằm ngoài mục tiờu phỏt triển bốn kỹ năng ngụn ngữ của SV như khi SV học tiếng Anh đại cương. Vỡ vậy, khi giảng dạy TACN, GV khụng nờn bỏ hẳn một kỹ năng nào đú trong bốn kỹ năng nghe, núi, đọc, viết. Tuy nhiờn tuỳ vào đặc trưng của mỗi ngành mà cỏc kỹ năng cú mức độ phõn hoỏ trọng tõm khỏc nhau. Và cũng dựa vào đú, GV cú thể tập trung vào cỏc kỹ năng tương thớch với ngành học để triển khai giỏo trỡnh và cú cỏch thức kiểm tra, đỏnh giỏ SVcho phự hợp.
- Giỏo viờn giảng dạy chưa cú nhiều kiến thức sõu rộng về ngành học mỡnh đang dạy vỡ vậy phải chịu ỏp lực khi giảng dạy TACN vỡ phải tỡm tũi học hỏi thờm về nội dung mụn học và thiếu tự tin trong khi chuyển tải nội dung chuyờn ngành đến SV.
- SV vẫn chưa quen với cỏch học tiếng Anh chuyờn sõu hoỏ về nội dung chuyờn ngành. Kiến thức ngoại ngữ và kiến thức chuyờn ngành của cỏc
48
em vẫn cũn hạn chế. Một thực tế giảng dạy cũn cho thấy nhiều SV cũn quỏ lỳng tỳng trong giao tiếp bằng tiếng Anh cơ bản, nờn cỏc em khú cú thể tiếp thu và sử dụng tốt tiếng Anh chuyờn ngành.
- Nội dung bài học chưa sỏt với thực tế, chưa đỏp ứng được nhu cầu tiếp thu kiến thức chuyờn ngành của SV. Mục đớch và nội dung cú liờn quan chặt chẽ với nhau, hợp thành một thể thống nhất với hạt nhõn trung tõm là kĩ năng giao tiếp để thụng qua hoạt động dạy học tạo nờn ở mỗi SV khả năng giao tiếp bằng ngoại ngữ. Nội dung TACN kỹ thuật trong Nhà trường khụng thể hiện đỳng mục tiờu. Nờn việc dạy và học TACN kỹ thuật khụng mang lại hiệu quả cao.
c) Về nội dung tài liệu chuyờn ngành
Giỏo trỡnh TACN kỹ thuật đang được dựng trong nhà trường là giỏo trỡnh do GV tự biờn soạn nờn cũn hạn chế rất nhiều về mặt nội dung, nghốo nàn về ngụn từ. GV biờn soạn giỏo trỡnh TACN kỹ thuật cú kiến thức về tiếng, nhưng lại hạn chế về mặt chuyờn mụn. Giỏo trỡnh chủ yếu được sưu tầm và biờn soạn lại từ cỏc nguồn tài liệu sẵn cú, thiếu tớnh hệ thống và rời rạc về nội dung, chưa thật sự đi sõu vào chuyờn ngành của mụn học. Nội dung cỏc kĩ năng khụng rừ ràng thậm chớ chỉ là những bài đọc ghộp lại với nhau rồi yờu cầu SV dịch. Nội dung kiến thức khụng logic, mạch lạc. Nội dung tư tưởng đạo đức gần như khụng thể hiện trong tài liệu. Khảo sỏt 194 sinh viờn cỏc khúa học, 89% sinh viờn cho rằng sau khi học xong học phần TACN, SV cú cảm giỏc mỡnh “khụng học được nhiều cả kiến thức chuyờn mụn lẫn ngoại ngữ” và vỡ thế kỹ năng ngụn ngữ cũng bị mai một.
Là một giỏo viờn dạy tiếng Anh chuyờn ngành, chỳng ta cần phải quan tõm đến việc phõn tớch nhu cầu của người học, thiết kế chương trỡnh, viết hoặc biờn tập tài liệu và đỏnh giỏ giỏo trỡnh sau khi dạy thử. Tất cả giỏo viờn khi mới dạy tiếng Anh chuyờn ngành đều phải tham gia vào một lĩnh vực mới. Từ cỏc hội thảo khoa học ở cấp bộ mụn về phương phỏp dạy tiếng Anh chuyờn ngành, cỏc buổi trao đổi chuyờn mụn trong tổ bộ mụn, tham gia dự giờ của cỏc đồng nghiệp cựng với kinh nghiệm giảng dạy tiếng Anh chuyờn ngành kỹ
49
thuật, tụi nhận ra một số những khú khăn mà những giỏo viờn mới dạy tiếng Anh chuyờn ngành thường gặp:
- Thiếu kiến thức cơ bản về chuyờn ngành sinh viờn đang theo học, do đú giỏo viờn phải đương đầu với những lĩnh vực kiến thức hoàn toàn mới.
- Giỏo viờn phải thay đổi mụi trường giảng dạy từ tiếng Anh thụng dụng sang tiếng Anh chuyờn ngành.
Theo khảo sỏt thăm dũ ở 20 giỏo viờn mới bắt đầu làm quen với mảng tiếng Anh chuyờn ngành, đặc biệt là tiếng Anh chuyờn ngành kỹ thuật như điện, điện tử, tin học, cơ khớ thỡ 70% cho rằng họ phải dạy những văn bản cú những nội dung mà bản thõn họ chỉ biết được chỳt ớt hoặc cú thể hoàn toàn khụng biết. Do đú, khi nhận giảng dạy một lĩnh vực chuyờn ngành mới, đa số giỏo viờn cú cảm giỏc lo lắng về khả năng hiểu biết của mỡnh về chuyờn ngành đú.
Với kiến thức quỏ ớt ỏi về chuyờn ngành, người dạy lo lắng về việc sử dụng thuật ngữ chuyờn ngành như thế nào cho chớnh xỏc. Việc đoỏn nghĩa của từ ở một văn bản khoa học kỹ thuật thường khú khăn đối với một số giỏo viờn. Vỡ vậy người dạy trước hết phải dựa vào từ điển chuyờn ngành để lựa chọn một nghĩa từ đỳng nhất theo nội dung của văn bản. SV học ngoại ngữ chuyờn ngành cần được cung cấp những nền tảng ngụn ngữ - văn húa của mỗi ngoại ngữ. Nghĩa là cỏc em cần những giỏo trỡnh được biờn soạn trờn cơ sở thực hành những kiến thức ngữ phỏp mà cỏc em đó được học ở chương trỡnh tiếng Anh cơ bản, thụng qua những bài tập thực hành và những bài đọc cú chứa đựng những thuật ngữ chuyờn ngành gắn với chuyờn ngành mà cỏc em đang theo học. Qua đú, những bài học tiếng Anh chuyờn ngành giỳp cho sinh viờn khụng chỉ nõng cao cỏc kỹ năng sử dụng ngoại ngữ mà cũn nõng cao cỏc kiến thức chuyờn ngành của họ.
Tài liệu tiếng Anh chuyờn ngành khỏc với tài liệu tiếng Anh thụng dụng ở chỗ là nú cú nhiều thuật ngữ chuyờn ngành hơn nhưng những thuật ngữ này đều được sử dụng phổ biến nờn đối với người dạy cũng như đối với
50
người học thỡ đõy là những khú khăn khụng lớn. Qua những giỏo trỡnh tiếng Anh chuyờn ngành kỹ thuật được lựa chọn để giảng dạy tại trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Cụng nghiệp, chỳng tụi nhận thấy về cấu trỳc diễn ngụn cũng như ngữ phỏp trong tài liệu tiếng Anh chuyờn ngành kỹ thuật dường như cũng tương đối dễ hơn so với tài liệu tiếng Anh thụng dụng. Vấn đề khú khăn để hiểu được một văn bản chuyờn ngành là ở chỗ kiến thức về chuyờn ngành đú chứ khụng phải kiến thức về ngụn ngữ.
Vớ dụ như trong đoạn trớch dẫn dưới đõy ở một văn bản miờu tả hoạt động của một mỏy phỏt điện “The rotor is magnetized and as it spins round, electricity is generated in the slator windings through the process of electromagnetic induction. The electric current is fed to the output terminals or sockets”, thỡ cấu trỳc bị động hiện tại đơn “is generated” hoặc “is fed” là một cấu trỳc quen thuộc đối với người học và những từ như magnetized ( bị nhiễn từ), electromagnetic induction (cảm ứng điện từ) là những khỏi niệm khụng xa lạ đối với người dạy cũng như người học vỡ đú là những khỏi niệm cơ bản thuộc chuyờn ngành về điện. Vỡ vậy khi lựa chọn những văn bản chuyờn ngành để dạy, theo chỳng tụi giỏo viờn nờn chọn những tài liệu khụng