7. Khoa Tại chức 8 Khoa Lý luận chớnh trị
3.2.4. Đa dạng húa cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học, phương phỏp dạy học
Hỡnh thức tổ chức dạy học trong học chế tớn chỉ là cỏch thức tổ chức thực hiện cỏc hoạt động của giảng viờn và sinh viờn ứng với cỏch tổ chức
chương trỡnh mụn học/bài học, trong đú coi trọng khõu tự học, năng lực nghiờn cứu, thực tập, thực hành, thực tế nhằm tớch lũy đủ khối lượng kiến thức theo yờu cầu của phương thức đào tạo theo tớn chỉ.
Kế hoạch bài dạy bắt đầu từ mục tiờu chi tiết của bài dạy đó được xõy dựng từ đầu. Đõy là điểm trung tõm, quyết định toàn bộ cỏc khõu cũn lại của qui trỡnh dạy học: nội dung dạy - học; hỡnh thức tổ chức dạy - học; phương phỏp dạy - học; hỡnh thức kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả dạy - học. Mục tiờu dạy - học là căn cứ để giảng viờn lựa chọn và sắp xếp cỏc nội dung dạy - học cho 1 bài học cụ thể: Mục tiờu bậc 1, bậc 2 và bậc 3.
- Cỏc nội dung ứng với mục tiờu bậc 1 được trỡnh bày dưới dạng tự học với sự hướng dẫn và KT-ĐG của giảng viờn.
- Cỏc nội dung ứng với mục tiờu bậc 2 cú thể được dạy trờn lớp với phương phỏp thuyết trỡnh kết hợp vấn đỏp, cú sự hỗ trợ của giỏo ỏn điện tử, cỏc phương tiện nghe nhỡn khỏc.
- Cỏc nội dung ứng với mục tiờu bậc 3 cú thể được dạy học với phương phỏp làm việc nhúm, xờmina.
Cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học phải đa dạng, linh hoạt, chỳ trọng rốn luyện kỹ năng thực hành. Cụ thể:
- Giờ lý thuyết: giảng viờn lựa chọn cỏc vấn đề cốt lừi và tỡm cỏc phương phỏp phự hợp để truyền tải, hướng dẫn sinh viờn lĩnh hội. Vấn đề cũn lại hướng dẫn để sinh viờn tự học, tự nghiờn cứu. Hướng dẫn cỏc hỡnh thức KT-ĐG đối với cỏc nội dung tương ứng từng tuần. Sinh viờn nghe giảng, chuẩn bị theo hướng dẫn trong ĐCMH, tỡm tài liệu để hũan thành bài kiểm tra theo yờu cầu của giảng viờn với từng nội dung của từng tuần học.
- Xemina: thực hiện bắt buộc sau cỏc giờ lý thuyết. Giảng viờn cần chuẩn bị cỏc vấn đề cho sinh viờn tự nghiờn cứu và trỡnh bày. Giảng viờn
đúng vai trũ hướng dẫn, định hướng, đỏnh giỏ và tổng kết. Quỏ trỡnh Xờmina phải làm cho buổi học sụi nổi, chấp nhận cỏc ý kiến, quan điểm trỏi ngược, phỏt huy tớnh chủ động trong lĩnh hội kiến thức.
- Thảo luận nhúm: giảng viờn phải chuẩn bị cỏc vấn đề mang tớnh ứng dụng cao, cú thể tiếp cận dưới nhiều gúc độ khỏc nhau và hướng dẫn để cỏc nhúm sinh viờn thực hiện.
- Thực hành, thớ nghiệm: là một hỡnh thức khụng thể thiếu trong giảng dạy. Sinh viờn phải được trải nghiệm thực tế để cú cỏch thể hiện đỳng đắn trong cỏc nhiệm vụ thiết kế cũng như cú những phõn tớch trực quan cho mụn học. Vớ dụ như sinh viờn khụng thể cú cơ sở tớnh toỏn nền cho bản thiết kế nếu khụng cú thăm dũ trắc địa, địa chất. Những thăm dũ này khụng phải chỉ tớnh toỏn bằng lý thuyết mà phải cú đo đạc thực tế. Do đú nếu khụng cú phần thực hành, làm thớ nghiệm thỡ sinh viờn khụng thể thực hiện tốt được nhiệm vụ thiết kế của mỡnh.
- Tự học, tự nghiờn cứu: Để sinh viờn cú thể tự học, tự nghiờn cứu, tỡm hiểu sõu hơn cỏc vấn đề liờn quan tới mụn học, giảng viờn phải chuẩn bị một loạt cỏc vấn đề cần nghiờn cứu trong mụn học, nguồn tư liệu, phương phỏp tự học, tự nghiờn cứu và yờu càu cụ thể đối với hoạt động này.
Trong cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học này, nghe giảng, thực hành thực tập và tự học cú mối liờn hệ hữu cơ với nhau, hỗ trợ cho nhau giỳp người học nắm kiến thức và tạo kiến thức một cỏch hiệu quả hơn. Người học sẽ thấy khú hiểu hoặc khụng hiểu bài giảng của giỏo viờn nếu họ khụng đọc trước những nội dung được giao tự học, tự nghiờn cứu ở nhà. Ngược lại, người học sẽ khụng thể sỏng tạo nếu khụng biết được tri thức của mụn học đó được nghiờn cứu đến đõu, chỗ nào cũn bỏ ngỏ.
Để nõng cao chất lượng giảng dạy, trước mắt, chỳng ta cú thể cải tiến việc dạy học bằng những giải phỏp cụ thể và đơn giản như sau:
Từ phớa Nhà trường:
- Cải tiến phương thức quản lý đào tạo nhằm phục vụ hiệu quả cho việc tổ chức cỏc hỡnh thức dạy học, phương phỏp dạy học theo HCTC
+ Bố trớ Thời khúa biểu phải hợp lý. Hạn chế cỏc buổi học quỏ ngắn hoặc quỏ dài để trỏnh ảnh hưởng đến kế hoạch học tập của sinh viờn. Bố trớ một tuần bổ sung trong một học kỳ để giảng viờn hoàn tất cỏc thủ tục của mụn học.
+ Phỏt triển đội ngũ CVHT nhằm giỳp sinh viờn trong việc lập kế hoạch cũng như thực hiện kế hoạch học tập của mỡnh.
- Cần tiến hành bồi dưỡng và nõng cao nhận thức cho toàn thể cỏc cỏn bộ, giảng viờn và sinh viờn để chuẩn bị tốt cho quỏ trỡnh triển khai dạy và học theo HCTC. Cần tạo được sự đồng thuận sõu sắc giữa cỏc cấp lónh đạo Đảng, chớnh quyền và toàn thể đội ngũ CBQL, giảng viờn, sinh viờn của Trường trong việc thực hiện phương thức đào tạo mới.
- Chỳ trọng phỏt triển và đảm bảo đội ngũ giảng viờn đỏp ứng yờu cầu của dạy và học theo HCTC. Cần tăng cường số lượng giảng viờn cú trỡnh độ cao. Cần cú cơ chế bồi dưỡng, chọn lọc, bổ sung liờn tục đội ngũ giảng viờn.
- Xõy dựng hệ thống văn bản quản lý cỏc tài liệu nhằm hoàn thiện phương thức dạy và học theo HCTC:
+ Cần hoàn thiện việc xõy dựng kế hoạch dạy - học để làm căn cứ phỏp lý cho cỏc bộ mụn, cỏc giảng viờn thực hiện. Phũng Đào tạo lờn kế hoạch, thời khúa biểu, tổ chức cho sinh viờn đăng ký, tổ chức lớp. Kế hoạch này phải khoa học, đảm bảo tớnh mềm dẻo và liờn thụng.
+ Xõy dựng “Niờn giỏm học tập” nhằm cung cấp thụng tin liờn quan đến quỏ trỡnh dạy học và thụng bỏo cụng khai cho sinh viờn.
- Giỏm sỏt việc thực hiện ĐCMH trong giảng dạy. Xõy dựng phiếu kiểm tra hồ sơ giảng dạy với đủ cỏc tiờu chớ chấm điểm.
- Giỳp đỡ những vấn đề nghiờn cứu phương phỏp đổi mới giảng dạy cho giảng viờn. Cú thể ỏp dụng cỏc phương phỏp dạy học tớch cực như sau:
+ Phương phỏp dạy học theo nhúm
+ Phương phỏp thuyết trỡnh, xờmina
+ Phương phỏp vấn đỏp
+ Phương phỏp dạy học nờu vấn đề
- Thay đổi cỏch đỏnh giỏ giảng viờn dạy giỏi, cú hỡnh thức khen thưởng đặc biệt hơn đối với giảng viờn nỗ lực đổi mới phương phỏp để khuyến khớch giảng viờn ỏp dụng phương phỏp dạy học hiện đại. Đầu mỗi năm học, giảng viờn đăng ký biện phỏp đảm bảo và nõng cao chất lượng dạy-học. Mỗi năm mỗi bộ mụn lựa chọn tối thiểu 1 giỏo viờn triển khai PPGD tớch cực đó đăng ký. Bộ mụn phối hợp với khoa và phũng Đảm bảo chất lượng đào tạo đỏnh giỏ chất lượng và hiệu quả triển khai. Nếu được đỏnh giỏ tốt thỡ được xem tương đương một sỏng kiến khi xem xột danh hiệu thi đua.
- Chuẩn mực hoỏ cỏc tài liệu học cho sinh viờn. Nõng cao số lượng, chất lượng cỏc tài liệu học tập. Chuẩn mực húa trong cỏch ra đề thi và chấm thi.
- Chuẩn bị điều kiện cơ sở vật chất cần thiết cho việc triển khai dạy học theo HCTC. Tạo điều kiện cho giỏo viờn cú mụi trường làm việc tốt. Hệ thống thư viện phải đảm bảo qui mụ, chất lượng và hiện đại. Cỏc phương tiện trợ giỳp việc dạy học như mỏy tớnh, mỏy chiếu, mạng internet,… phải tốt và đầy đủ; được duy tu, bảo dưỡng, bổ sung thường xuyờn, định kỳ để trỏnh tỡnh trạng đến lớp phải mất nhiều thời gian cho cụng tỏc chuẩn bị hoặc bị trục trặc trong khi giảng bài.
- Tổ chức cỏc khúa học cho giảng viờn làm quen với cụng nghệ thụng tin, phương tiện giảng dạy và phương phỏp giảng dạy hiện đại. Mở cỏc lớp bồi dưỡng, nõng cao trỡnh độ ngoại ngữ cho giảng viờn.
- Tăng cường hợp tỏc đào tạo, trao đổi giảng viờn với cỏc trường đại học tiờn tiến trờn thế giới, cho giảng viờn được tiếp xỳc hàng ngày với phương phỏp dạy học hiện đại.
- Cú cỏc biện phỏp quản lý phự hợp. Cần xõy dựng kế hoạch dự giờ để kiểm tra, giỏm sỏt việc thực hiện. Xõy dựng kế hoạch thanh tra, kiểm tra việc chấp hành quy chế dạy học, nhất là kỷ luật học đường. Thường xuyờn theo dừi quỏ trỡnh thực hiện của giảng viờn bằng cỏch khảo sỏt, lấy ý kiến phản hồi từ người học và cú những tổng hợp, phõn tớch, tỏc động đỳng lỳc, cú tớnh xõy dựng.
Từ phớa giảng viờn
- Nắm vững cỏc yờu cầu và cỏch thức thực hiện hoạt động dạy và KT- ĐG phự hợp với quỏ trỡnh dạy học theo HCTC.
- Cú kỹ năng triển khai đỳng cỏc yờu cầu của cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học trong HCTC. Giảng viờn khụng phải là người truyền thụ kiến thức mà là người hướng dẫn sinh viờn tỡm, chọn và xử lớ thụng tin. Dạy cho sinh viờn phương phỏp học là chớnh.
- Biết cỏch tổ chức hoạt động học cho sinh viờn theo yờu cầu của đề cương mụn học.
- Vị trớ của giảng viờn khụng phải được xỏc định bằng sự độc quyền về thụng tin và tri thức cú tớnh đẳng cấp, mà bằng trớ tuệ và sự từng trải của mỡnh trong quỏ trỡnh dẫn dắt sinh viờn tự học. Giảng viờn cần chủ động, sỏng tạo và luụn liờn hệ với thực tiễn; làm cho sinh viờn biết tự học và tự vận dụng, biết hợp tỏc và chia sẻ.
- Giảng viờn phải làm chủ được cụng nghệ thụng tin và truyền thụng hiện đại, ứng dụng vào việc giảng dạy. Phải cú trỡnh độ tiếng Anh tối thiểu ở mức đọc được tài liệu.
- Giảng viờn phải liờn tục nõng cao kiến thức chuyờn mụn, tham gia cỏc đề tài nghiờn cứu, trao đổi khoa học thường xuyờn.
- Chủ động để sinh viờn đỏnh giỏ phương phỏp giảng dạy của mỡnh bằng cỏch: Vào tiết cuối cựng của mụn học, giảng viờn yờu cầu sinh viờn trả lời phiếu trắc nghiệm về phương phỏp giảng dạy hoặc đơn giản là ghi ra cỏc gúp ý về mụn học để giỳp giảng viờn rỳt kinh nghiệm trong những năm sau. Nờn khuyến khớch sinh viờn núi thẳng và thật để cú thể giỳp mỡnh nhận rừ những khiếm khuyết của mỡnh trong giảng dạy.
- Giảng viờn cần nắm rừ mục tiờu truyền đạt, nội dung chớnh, cốt lừi của bài giảng cần truyền đạt; Hiểu cỏch học của sinh viờn; Tận tõm với cụng việc và sẵn sàng trao đổi học thuật với đồng nghiệp; Thường xuyờn cập nhật kiến thức chuyờn mụn nghiệp vụ; Sử dụng thành thạo cụng nghệ dạy học, là người khơi nguồn sỏng tạo và bồi dưỡng tớnh sỏng tạo cho sinh viờn.
Trường Đại học Kiến trỳc Hà Nội cú đặc thự riờng trong chuyờn ngành đào tạo vỡ vậy cần cú phương phỏp giảng dạy cú tớnh đặc thự. Trong toàn khoỏ học cú đến 10 đồ ỏn chớnh thức, chưa kể cỏc đồ ỏn thiết kế nhanh và đồ ỏn tốt nghiệp đó chiếm đến 870 giờ học. Về tớnh chất đặc biệt, cỏc học phần đồ ỏn này đũi hỏi trao đổi nhiều, do đú thời gian phải kộo dài, số sinh viờn lại phải ớt; cụng việc cú diễn biến phong phỳ, phức tạp tuỳ theo năng lực và cảm hứng của cả thầy và trũ, chứ khụng dẫn đến một đỏp số đỳng cỏc học phần lý thuyết khỏc. Vỡ vậy, hơn 10 năm gần đõy Trường đó thay đổi phương phỏp giảng dạy là chuyển sang đào tạo kiến trỳc sư theo xưởng. Trờn 10 năm thực hiện mụ hỡnh xưởng đó chứng tỏ một thể nghiệm đỳng hướng trong cụng tỏc đào tạo KTS. Nú gúp phần tạo ra bản sắc của Đại học Kiến trỳc Hà Nội là
điều nờn làm và phải làm cho tốt hơn nữa. Riờng với cỏc học phần đồ ỏn kiến trỳc, thực hiện đổi mới phương phỏp giảng dạy cần:
(1) Cải tiến sõu rộng cỏch dạy và học đồ ỏn, tăng cường giao lưu giữa giỏo viờn cỏc xưởng, đề cao tớnh chuyờn mụn chuyờn ngành với nội dung cụ thể. (2) Đội ngũ giỏo viờn cần được phõn cụng giảng dạy cũng như nghiờn cứu khoa học theo hướng cú hướng chuyờn sõu, cú mũi nhọn. Trỏnh giao việc theo kiểu “giàn hàng ngang”.
(3) Để khuyến khớch và tạo điều kiện cho giỏo viờn cú thờm điều kiện sản xuất thực tế đúng gúp cỏc cụng trỡnh cho xó hội tạo sức lan tỏa của thương hiệu Đại học Kiến trỳc và quan trọng hơn là bổ sung kinh nghiệm hành nghề để hướng dẫn lại cho cỏc thế hệ sinh viờn, cần phải tăng cường tham quan khảo sỏt thực tế; tăng cường trao đổi kinh nghiệm giữa cỏc thế hệ giỏo viờn trong xưởng cũng như giữa cỏc xưởng với nhau để kiện toàn trỡnh độ của tập thể một cỏch vững mạnh. Bổ sung năng lực, kinh nghiệm cho cỏc giỏo viờn trẻ. Tăng cường cỏc chuyến khảo sỏt ở cỏc nước cú phong cỏch kiến trỳc độc đỏo. Tăng cường học hỏi kinh nghiệm từ cỏc trường đại học hàng đầu trong lĩnh vực kiến trỳc trờn thế giới.
(4) Cỏc Bộ mụn cần cú điều chỉnh, cập nhật và hướng dẫn chi tiết nhiệm vụ thiết kế, dõy chuyền cụng năng phự hợp thực tế, phự hợp kiến thức chung của thế giới cho mỗi Nhiệm vụ thiết kế của những đồ ỏn liờn quan đến Bộ mụn của mỡnh trước khi triển khai (cỏc hướng dẫn cú thể bằng văn bản, bằng dữ liệu số hay tập huấn chung cả Khoa).
(5) Cải tiến phương phỏp giảng dạy lý thuyết - đồ ỏn, phương phỏp KT- ĐG đồ ỏn. Cỏc đồ ỏn được thể hiện phải được đa dạng húa: bằng mụ hỡnh (bằng trực quan) và trỡnh chiếu song song trong quỏ trỡnh bảo vệ.