Tiến hành điều tra về tình hình thiết kế và sử dụng hệ thống CHTNKQ của 74 GV sinh học thuộc tỉnh Hòa Bình thu được kết quả như sau:
32
Bảng 1.3. Kết quả việc thiết kế và sử dụng MCQ trong dạy học SH
1. Sử dụng câu hỏi MCQ bằng cách.
Tài liệu tham khảo
SL % SL % SL %
50 67,56 Tự xây dựng 14 18,91 Nguồn khác 10 13,51
2. MCQ được sử dụng vào khâu nào của dạy học? Kiểm tra bài
cũ 25 33,78 Dạy kiến thức mới 12 16,21 Củng cố, ôn tập 63 85,13 Hoàn thiện, nâng cao kiến thức
5 6,75 Kiểm tra đánh giá
74 100
3. Có thể sử dụng MCQ vào khâu dạy bài mới với các loại kiến thức. Không loại kiến thức nào 0 0 Tùy từng loại kiến thức 50 67,56 Kiến thức nào cũng được 24 32,43
4. Những khó khăn khi sử dụng MCQ trong dạy học kiến thức mới. Chưa quen 12 16,21 Thiếu thời
gian
27 36,48 HS không thực hiện được
35 47,29
Bảng trên cho thấy đa số GV sử dụng CHTNKQ bằng cách lấy trong tài liệu tham khảo. Đây cũng là nguồn cung cấp CH tốt cho GV tuy nhiên nếu có một ngân hàng CH được đảm bảo về các chỉ số đo thì sẽ giúp đỡ rất nhiều cho GV.
Kết quả việc điều tra cho thấy việc sử dụng CHTNKQ trong quá trình dạy học đã được GV sử dụng nhiều nhưng rất ít GV sử dụng trong dạy bài mới mà chỉ sử dụng trong củng cố bài mới (85,13%) và kiểm tra đánh giá (100%) mà thôi.
Để hiểu hơn về kết quả mục đích sử dụng MCQ của GV chúng tôi có điều tra về việc MCQ nên được sử dụng với loại kiến thức nào thì 67,56% GV cho rằng tùy loại kiến thức mới sử dụng được. Có lẽ đây cũng là tỉ lệ phù hợp với tỉ lệ GV sử dụng MCQ trong dạy bài mới.
Khi sử dụng MCQ trong dạy kiến thức mới thì 47,29% GV cho rằng HS không thực hiện được, 36,48% GV cho rằng thiếu thời gian trên lớp. Như vậy đa số GV cho rằng HS không thực hiện được và thiếu thời gian trên lớp nên GV sẽ ngại sử dụng MCQ trong dạy học bài mới.
33