- QUẢN TRỊ KINH DOANH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
3.1.3. Đảm bảo tính khả thi
Trong hệ thống quản lý, biện pháp quản lý là cách thức linh hoạt và năng động. Việc đề xuất các biện pháp quản lý đòi hỏi sự sáng tạo không ngừng của chủ thể quản lý, giúp cho việc áp dụng vào thực tiễn được thuận lợi, có hiệu quả thiết thực.
tới. Việc thăm dò kiểm chứng mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp là căn cứ khách quan để đánh giá tầm quan trọng và hiệu quả áp dụng vào thực tiễn quản lý. Trên cơ sở này, các biện pháp đề ra có thể được áp dụng cho các đơn vị khác, đồng thời qua thực tiễn sẽ là cơ sở cho sự bổ sung, điều chỉnh để biện pháp ngày càng được hoàn thiện, phát huy tác dụng.
Tuy nhiên, các biện pháp quản lý trong lĩnh vực giáo dục, ngoài đảm bảo những nguyên tắc chung của biện pháp quản lý trên thì chúng còn cần đảm bảo những nguyên tắc đặc thù riêng biệt như sau:
3.1.3.1. Đảm bảo phù hợp với chiến lược phát triển giáo dục, đặc biệt là giáo dục Cao đẳng, Đại học
Chiến lược về phát triển giáo dục của nước ta luôn là một trong những nội dung quan trọng của Đảng và được đặc ra cùng với chiến lược phát triển đất nước. Đảng ta xác định: “Để đáp ứng yêu cầu về con người và nguồn nhân lực là nhân tố quyết định sự phát triển đất nước trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, cần tạo chuyển biến cơ bản, toàn diện về giáo dục và đào tạo”.
Như vậy mục tiêu của giáo dục mà Đảng ta xác định là “đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng những phẩm chất nhân cách và năng lực của công dân đáp ứng nhu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc” Đảng ta cũng xác định: phát triển toàn diện con người là phát triển đầy đủ các mặt “đức, trí, thể, mỹ” và những năng lực vốn có của con người. Mà mục đích của việc phát triển con người toàn diện không gì khác chính là nhằm tạo ra những con người hoàn toàn tự do, hoàn thiện và tự làm chủ mình thích ứng với sự biến động của tự nhiên và xã hội.
Tuy nhiên Đảng ta cũng xác định rằng một trong những mối quan tâm lo lắng nổi bật của giáo dục trong xã hội hiện nay là phải giáo dục tư tưởng, chính trị, đạo đức, giáo dục nhân cách và lối sống lành mạnh cho thế hệ trẻ. Điều đó xuất phát từ thực tế nảy sinh trong xã hội là một bộ phận sinh viên, học sinh có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản thân và đất nước. Chính vì thế, Đảng đặt ra mục tiêu cho
giáo dục là phải: “Tăng cường giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên. Giáo dục truyền thống cách mạng, văn hóa dân tộc xuyên suốt các hoạt động và hình thức giáo dục”. Vì thế giáo dục nhân cách là một trong những nội dung quan trọng của giáo dục Việt Nam. Mà để làm được điều đó cần coi trọng, cải tiến và đổi mới nội dung, phương pháp nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của các môn học về Chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước phù hợp với từng bậc học, cấp học.
3.1.3.2. Phù hợp với chiến lược phát triển của Nhà trường và yêu cầu khách quan từ thực tiễn
Việc xây dựng các biện pháp nhằm năng cao hiệu quả của hoạt động GDKNS không thể tách rời với kế hoạch và chiến lược phát triển của nhà trường và cũng phải gắn liền với yêu cầu của thực tiễn. Bởi đó sẽ là một đảm bảo chắc chắn cho việc thực hiện những giải pháp đó.
Trong mấy năm gần đây, thị trường tài chính ngân hàng đã có sự phát triển mạnh mẽ. Kèm theo đó, nguồn cung cấp nhân lực cho ngành Tài chính – Ngân hàng đang là một thách thức lớn đối với các cơ sở đào tạo và các tổ chức tài chính ngân hàng ở cả hai khía cạnh số lượng và chất lượng. Ở Việt Nam chúng ta hàng năm có tới hàng ngàn sinh viên chuyên ngành Tài chính, ngân hàng, kế toán, kiểm toán tốt nghiệp các trường cao đẳng, đại học trong nước và nhiều du học sinh ở nước ngoài trở về nước làm việc nhưng cũng mới chỉ đáp ứng được khoảng 1/3 nhu cầu tuyển dụng của các doanh nghiệp trong nước và nước ngoài. Điều đó do nhiều nguyên nhân, một mặt là do nghiệp vụ nghề nghiệp của các em còn quá thấp, đa số các sinh viên này sau khi ra trường thì hầu hết phải trải qua các lớp huấn luyện, bồi dưỡng nghiệp vụ, đào tạo ngắn hạn tại chỗ thì mới có thể bố trí làm việc được. Mặt khác, theo sự khảo sát, đánh giá của các chuyên gia một trong những yếu tố khiến cho sinh viên sau khi ra trường bị mất điểm trước những nhà tuyển dụng đó là họ còn thiếu nhiều về kỹ năng sống, kỹ năng giải quyết, xử lý các tình huống xảy ra trong công việc, cuộc sống. Chính vì vậy, việc gắn liền giáo dục nghề nghiệp với giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên ngay từ khi mà họ còn ngồi trên ghế nhà trường là một mục
tiêu quan trọng mà trường Cao đẳng Tài chính – quản trị kinh doanh đang hướng tới và coi đó là mục tiêu giáo dục của trường.
Để đạt được mục tiêu lâu dài đó và căn cứ vào mục tiêu giáo dục chung của Đảng, Nhà nước ta, trường Cao đẳng Tài chính – quản trị kinh doanh đặt ra mục tiêu của trường là:
+ Về mục tiêu đào tạo:
Về mục tiêu tổng quát, phấn đấu xây dựng trường Cao đẳng Tài chính – Quản trị kinh doanh thành trường kinh tế đa ngành, đào tạo theo hướng kỹ năng thực hành; vững mạnh toàn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện địa hóa (chuẩn về chương trình đào tạo, đội ngũ cán bộ giảng dạy; cơ sở vật chất kỹ thuật dạy học; hệ thống quản lý), từng bước đạt mức I vào năm 2009 và mức II năm 2010 về kiểm định chất lượng đào tạo. Phấn đấu trở thành trường Đại học vững mạnh của vùng đồng bằng Sông Hồng vào năm 2012, để đáp ứng nhu cầu về nguồn nhân lực tài chính, ngân hàng của đất nước.
Về mục tiêu trước mắt của trường:
- Đào tạo cử nhân cao đẳng kinh tế đa ngành (4 ngành với 9 chuyên ngành đào), có trình độ chuyên môn, kỹ năng thực hành cao, có phẩm chất đạo đức và sức khỏe tốt, thực hiện thành thạo các tác nghiệp về quản lý kinh tế cho các cơ quan quản lý nhà nước, các doanh nghiệp vừa và nhỏ trong các thành phần kinh tế, các ngành kinh tế theo đường lối công nghiệp hóa, hiện đại hóa và một nền kinh tế hội nhập.
- Về quy mô sinh viên: Năm 2005 là 7.258 SV, mỗi năm tăng 10% - 15%. Đến năm 2008 là 10.000 SV, năm 2010 là 12.000 SV (phù hợp với cơ sở vật chất và tốc độ tăng cường giáo viên), phấn đầu đến năm 2015 số lượng SV là 15.000 SV.
+ Về nhiệm vụ đào tạo:
Thực hiện mục tiêu trên, nhà trường phải thông qua các nhiệm chủ yếu sau: - Xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình, lập kế hoạch giảng dạy, tổ chức các hoạt động thực nghiệm, nghiên cứu khoa học, tham gia ứng dụng vào thực tiễn kinh tế - xã hội theo khung chương trình và các quy định chung của Bộ giáo dục và Đào tạo.
- Quản lý đội ngũ giảng viên và nhân viên trong nhà trường.
- Tuyển sinh và quản lý sinh viên, học sinh thuộc các ngành có chức năng đào tạo dưới các hình thức và phương thức đa dạng phù hợp với Luật giáo dục đào tạo.
3.2. Đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho SV ở trƣờng Cao đẳng Tài chính – Quản trị kinh doanh
3.2.1. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động GDKNS cho CBQL, GV và SV GV và SV
Hoạt động GDKNS cho sinh viên là một trong những nội dung quan trọng trong giáo dục đào tạo nhằm hoàn thiện nhân cách, lối sống cho sinh viên, giúp các em có được những kỹ năng cơ bản, cần thiết, quan trọng để ứng phó với những tình huống xảy ra trong cuộc sống, đồng thời hướng các em trở thành những công dân tốt để góp phần vào công cuộc xây dựng đất nước. Chính vì vậy, việc nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và SV Nhà trường về vị trí, vai trò, tầm quan trọng và tác dụng của hoạt động GDKNS là vô cùng quan trọng. Bởi nhận thức luôn đi trước hành động, có nhận thức đúng thì mới có thể chỉ đạo hành động đúng được. Vì thế, khi đã nhận thức đúng rồi họ sẽ chủ động, tích cực và tự nguyện tham gia hoạt động GDKNS của Nhà trường.
Mặt khác, khi các lực lượng này có nhận thức đúng về hoạt động GDKNS đó sẽ là nguồn động viên, sự khuyến khích động viên, vận động các lực lượng trong và ngoài nhà trường tham gia vào hoạt động này. Khi đó sẽ tạo ra một lực lượng xã hội to lớn tham gia vào hoạt động GDKNS.
Qua thực tiễn điều tra cho thấy hầu hết các CBQL, GV và SV của trường Cao đẳng Tài chính – Quản trị kinh doanh đều thấy rằng GDKNS cho SV là một hoạt động cần thiết, tuy nhiên do nhiều yếu tố như chúng tôi đã phân tích ở trên mà việc thực hiện hoạt động này ở trường còn nhiều hạn chế.
Chính vì vậy, biện pháp đầu tiên theo chúng tôi cần làm là phải nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động GDKNS cho CBQL, GV và SV. Điều này có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, nhất là đối với đội ngũ CBQL, GV, bởi họ chính là người chỉ đạo, tổ chức, thực hiện hoạt động GDKNS cho SV.
* Cách thực hiện:
Đối với CBQL, GV
+ Tổ chức hội thảo tập huấn về KNS trong đó có ý nghĩa vai trò của giáo dục rèn luyện KNS, các yếu tố tạo nên hiệu quả của GD rèn luyện KNS cho CBQL, GV của trường.
+ Tổ chức học tập đầy đủ, nghiêm túc Điều lệ trường Cao đẳng, nhiệm vụ kỳ học, năm học của bộ GD-ĐT đến toàn thể CBQL, GV để họ hiểu trách nhiệm của mình trong việc giáo dục SV.
+ Tuyên truyền về vị trí, vai trò, tác dụng của hoạt động GDKNS đối với việc giáo dục toàn diện SV.
+ Tổ chức cho CBQL, GV tham gia nghe báo cáo về tình hình thời sự trong nước và thế giới, tình hình địa phương để CBQL, GV có cơ hội cập nhật thông tin về sự đổi mới của đất nước. Từ đó thấy rõ mình cần phải làm gì để đáp ứng sự đổi mới đó.
+ Tổ chức cho CBQL, GV tham quan học tập, học hỏi kinh nghiệm ở các trường Cao đẳng, Đại học tiêu biểu, các địa phương khác, thậm chí ở nước ngoài để giúp họ có thêm kiến thức khác ngoài xã hội và kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục.
Đối với SV
- Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề về giá trị sống, về ý nghĩa vai trò của việc GD rèn luyện KNS cho SV thông qua các hoạt động giáo dục ngoại khóa (như phòng chống HIV/AIDS, xử lí tình huống trong giao tiếp ứng xử, tình bạn tình yêu tình dục ở tuổi vị thành niên,..) và các hoạt động sinh hoạt văn hóa chính trị tinh thần, các hoạt động vì cộng đồng.
- Tuyên truyền trên phương tiện thông tin đại chúng (loa phát thanh, báo bảng, trang web của trường) về ý nghĩa, vai trò của GD rèn luyện KNS.
- Tổ chức các diễn đàn cho SV về ý nghĩa vai trò của rèn luyện KNS trong nhà trường .
- Cung cấp các tài liệu về: KNS, hình thức tổ chức GD rèn luyện KNS như sách, báo, tạp chí, truyện,...
3.2.2. Cải tiến việc lập kế hoạch và tổ chức việc thực hiện chương trình GDKNS cho sinh viên sinh viên
Như chúng ta đã biết về mặt lý luận, việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện là những nội dung, chức năng quan trọng của công tác quản lý. Lãnh đạo Nhà trường cần hết sức chú ý đến việc xây dựng kế hoạch cũng như việc tổ chức thực hiện kế hoạch đó như thế nào.
Nếu không có kế hoạch rất dễ rơi vào tính tùy tiện, hơn nữa tính kế hoạch cao sẽ giúp cho từng bộ phận hoàn toàn chủ động trong công việc, tạo nên sự đồng bộ về giáo dục. Vì vậy ngay từ đầu năm học, Nhà trường cần có sự phân công kế hoạch hoạt động cụ thể cho toàn trường cũng như từng bộ phận từ giáo viên khoa/ bộ môn, Đoàn, Hội. Sau khi xây dựng xong kế hoạch, CBQL Nhà trường sẽ tiến hành họp để góp ý, điều chỉnh, bổ sung, hoàn thiện và thống nhất trong toàn trường sau đó đưa vào thực hiện(thông qua các cấp quản lý trung gian: Phòng, khoa, bộ môn...Ban cán sự các lớp). Tuy nhiên, để quản lý tốt việc lập kế hoạch đòi hỏi CBQL hoạt động GDKNS cần phải nắm chắc khả năng của giáo viên, đặc điểm của Sinh viên, các điều kiện, cơ sở vật chất phục vụ hoạt động GDKNS, từ đó mà quyết định nội dung, hình thức hoạt động GDKNS cho phù hợp.
* Cách thực hiện:
- Trước hết, cần trang bị những kiến thức cơ bản về xây dựng kế hoạch GDKNS cho CBQL, GV, những người làm công tác Đoàn, Hội (qua hình thức tập huấn chuyên biệt và cung cấp chương trình khung mở). Bởi việc lập kế hoạch tùy thuộc vào nhiều yếu tố:
+ Phụ thuộc vào từng đối tượng khác nhau.
+ Nội dung, hình thức, mục đích khác nhau thì kế hoạch đề ra cũng khác nhau.
+ Kế hoạch của từng tuần, tháng, quý khác với kế hoạch của cả năm.
+ Kế hoạch của giảng viên bộ môn khác với kế hoạch của các cán bộ Đoàn, Hội, kế hoạch của toàn trường.
+ Những điều kiện vật chất phục vụ cho việc thực hiện kế hoạch.
- Chỉ đạo việc triển khai thực hiện kế hoạch trong toàn trường. Việc thực hiện kế hoạch GDKNS cho SV phải tiến hành bám sát kế hoạch đã xây dựng. Trong quá trình thực hiện cần phải giám sát xem có cần hỗ trợ nào không để có biện pháp hỗ trợ kịp thời và bảo đảm hiệu quả của các hoạt động.
- Tiến hành đánh giá kế quả thực hiện kế hoạch. Đây là bước quan trọng bởi nó giúp cho người quản lý tổ chức nhìn nhận lại những kết quả đã đạt được theo kế hoạch đề ra. Đồng thời nó cũng giúp cho người quản lý tổ chức xem xét những nguyên nhân dẫn đến thành công cũng như hạn chế kết quả thực hiện.
Như vậy, có thể nói tính kế hoạch là một trong những điều kiện hết sức quan trọng để quản lý tổ chức các hoạt động GDKNS cho SV. Quản lý tốt công tác xây dựng kế hoạch không những giúp các cấp quản lý, giảng viên hoàn toàn chủ động trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch đồng thời cũng hạn chế đến mức thấp nhất những hoạt động mang tính tự phát làm ảnh hưởng đến kế hoạch chung của toàn trường.
3.2.3. Tăng cường, chỉ đạo việc chuẩn bị bài giảng, soạn giáo án lên lớp mà nội dung bài dạy có hoạt động GDKNS cho sinh viên dung bài dạy có hoạt động GDKNS cho sinh viên
Chuẩn bị bài giảng, soạn giáo án là công việc làm thường nhật của mọi giáo viên ở mọi cấp học. Việc soạn giáo án là một yếu tố có ý nghĩa quyết định đến hiệu quả của giờ dạy và có tính chất bắt buộc đối với mỗi giáo viên trước lúc thực hiện giờ lên lớp.
Đối với những giảng viên dạy ở các trường Cao đẳng, Đại học, việc soạn một giáo