2. Cơ sở lý luận của việc sử dụng BĐTD trong ôn tập
2.3 Cách vẽ BĐTD
2.3.1. Công cụ vẽ BĐTD
Có hai cách để tạo ra BĐTD:
- Vẽ bằng tay: Để tạo BĐTD hiệu quả, bạn cần:
Chuẩn bị sẵn một tờ giấy trắng hoặc giấy khổ lớn, loại tốt và không dòng kẻ.
Một loạt bút nhiều màu có nét mảnh, trung bình và đậm nhƣ đánh dấu.
Tối thiểu 10 – 20 phút liên tục.
Bộ não của bạn
- Vẽ bằng MVT, bạn có thể sử dụng các phần mềm MindMapping (Freemind, Conceptdraw MM profestional 5, Edraw MM, Mind Manager, iMindMap 5, ...) với các hình ảnh trung tâm có sẵn trong thƣ viện hình ảnh của phần mềm hoặc tìm kiếm thông qua internet.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
2.3.2. Các bước lập BĐTD
BĐTD dựa trên các nguyên tắc cơ bản để bạn dễ dàng nhớ lại thông tin hơn. Để tạo một BĐTD bạn thực hiện nhƣ sau: [ 8]
Tập trung vào câu hỏi trọng tâm hay chủ đề cụ thể. Xác định thật rõ mục tiêu bạn hƣớng đến hoặc nổ lực giải quyết.
Đầu tiên, hãy đặt tờ giấy nằm ngang và bắt đầu khởi tạo BĐTD ngay giữa trang. Điều này sẽ giúp bạn đƣợc tự do diễn đạt và không bị bó buộc bởi khuôn khổ chật hẹp của trang giấy.
Vẽ một hình ảnh giữa trang giấy để biểu thị mục tiêu của bạn. Đừng bận tâm khi bạn cảm thấy mình vẽ không đẹp lắm, điều đó không quan trọng. Quan trọng là bạn sử dụng hình ảnh này làm điểm bắt đầu của BĐTD bởi hình ảnh sẽ khởi động não bằng cách kích hoạt trí tƣởng tƣợng.
Dùng màu sắc ngay từ đầu để thể hiện sự nhấn mạnh, kết cấu, bố cục, sáng tạo – nhằm gợi tính trực quan và khắc họa hình ảnh vào não. Cố gắng dùng ít nhất ba màu và tạo ra hệ thống mã màu riêng của bạn. Có thể dùng màu để thể hiện thứ bậc, chủ đề hoặc nhấn mạnh những điểm nào đó.
Bây giờ, hãy vẽ một loạt đƣờng liên kết nét đậm, tạo ra từ trung tâm của hình ảnh. Đây là các nhánh chính của BĐTD giống nhƣ các cành lớn của cây, có tác dụng triển khai ý tưởng của bạn. Hãy nhớ liên kết thật chặt chẽ các nhánh chính này với hình ảnh trung tâm vì não và trí nhớ hoạt động nhờ liên tƣởng.
Vẽ đƣờng liên kết dạng cong để thu hút mắt và giúp não dễ ghi nhớ.
Viết lên mỗi nhánh một Từ then chốt sẽ giúp bạn liên tƣởng đến chủ đề. Đây là các ý chính (và ý chủ đề) của bạn, các ý này bao gồm những mục nhƣ: tình huống, cảm tƣởng, sự kiện, chọn lựa. Hãy nhớ rằng sử
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
dụng từ then chốt trên mỗi đƣờng liên kết cho phép bạn thấy rõ bản chất của vấn đề đang xem xét, đồng thời giúp liên tƣởng đƣợc in sâu trong não. Sử dụng cụm từ và câu sẽ hạn chế tác dụng này và gây rối rắm cho trí nhớ.
Thêm một vài nhánh trống vào BĐTD. Não sẽ cần bổ sung thông tin vào các nhánh này.
Hãy tạo các nhánh cấp hai và cấp ba cho những ý liên tưởng và ý phụ. Cấp hai liên kết với các nhánh chính, cấp ba liên kết với nhánh của cấp hai,... Toàn bộ quá trình này đƣợc tạo thành hoàn toàn nhờ liên tƣởng.
Các từ bạn chọn cho mỗi nhánh có thể là các đề tài nêu câu hỏi: Ai, cái gì, ở đâu, tại sao, bằng cách nào? về môn học hay tình huống nào đó.
Biến ý tưởng thành hành động: BĐTD hoàn chỉnh vừa là bức tranh mô tả ý tƣởng của bạn, vừa là giai đoạn đầu tiên của việc chuẩn bị phƣơng hƣớng hành động. Việc xác lập ƣu tiên và tầm quan trọng cho các đề mục, kết luận của bạn có thể đƣợc thực hiện rất đơn giản bằng cách đánh số ở mỗi nhánh của BĐTD.
2.4 Các quy tắc chỉ đạo trong BĐTD
Mục tiêu của các quy tắc BĐTD là giúp ta phát huy – chứ không phải kìm hãm – sự tự do trong tƣ duy. Vì vậy nhất thiết không đƣợc nhầm lẫn giữa trật tự và sự cứng nhắc, tự do và hỗn độn. Chúng ta thƣờng có quan niệm tiêu cực, xem là cứng nhắc, kìm hãm. Tƣơng tự chúng ta cũng lầm tƣởng tự do là hỗn độn và thiếu tổ chức. Thực ra, tự do trong tư duy chính là khả năng xây dựng trật tự từ sự hỗn độn [ 8]. Những quy tắc BĐTD sẽ giúp bạn làm điều này.
Các quy tắc BĐTD chia thành hai nhóm: quy tắc kỹ thuật và quy tắc bố trí.
Các quy tắc kĩ thuật:
- Nhấn mạnh
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Dùng hình ảnh ở mọi nơi trong BĐTD
Mỗi ảnh trung tâm dùng ít nhất ba màu
Dùng kích cỡ trong các ảnh và xung quanh các từ
Sử dụng sự tƣơng tác ngũ quan
Thay đổi kích cỡ ảnh, chữ in và dòng chữ chạy
Cách dòng có tổ chức
Cách dòng thích hợp - Liên kết
Dùng mũi tên để chỉ các mối quan hệ cùng nhánh, hoặc khác nhánh
Dùng màu sắc
Dùng ký hiệu - Mạch lạc
Mỗi dòng chỉ có một từ khóa
Luôn dùng chữ in
Viết in từ khóa trên vạch liên kết
Vạch liên kết và các từ luôn cùng độ dài
Các vạch liên kết nối với nhau và các nhánh chính luôn nối với ảnh trung tâm
Vạch liên kết trung tâm dùng nét đậm
Đƣờng bao ôm sát các nhánh
Ảnh vẽ thật rõ ràng
BĐTD luôn nằm theo chiều ngang
Luôn viết chữ in thẳng đứng - Tạo phong cách riêng
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Các quy tắc bố trí:
- Trình tự phân cấp: Từ từ khóa hình ảnh trung tâm hay từ một ý chủ đạo đƣợc triển khai ra hàng loạt các ý con, việc phân cấp các phân hạng tức sắp xếp vị trí các ý con tùy thuộc vào mức độ quan trọng của chúng, mang lại hiệu quả to lớn trong việc nâng cao năng lực tƣ duy của não.
- Trình tự đánh số: Nếu phải sử dụng BĐTD để truyền đạt ý tƣởng của mình theo trình tự cụ thể, theo thứ tự thời gian hoặc theo mức độ quan trọng, bạn có thể đánh số các nhánh BĐTD theo trình tự mong muốn, trong trƣờng hợp cần thiết, có thể phân bố cả thời gian hay mức độ nhấn mạnh phù hợp cho từng nhánh.
2.5 Ưu điểm của ghi chú bằng BĐTD so với kiểu ghi chú thông thường
So với các cách thức ghi chép truyền thống thì phƣơng pháp dùng BĐTD có những điểm vƣợt trội nhƣ sau [ 7]
Chỉ ghi chú các từ liên quan, tiết kiệm từ 50 – 95% thời gian
Chỉ đọc các từ liên quan, tiết kiệm hơn 90% thời gian
Thời gian ôn bài ghi chú dạng BĐTD tiết kiệm 90%
Tránh lãng phí thời gian dò tìm các Từ khóa trong một rừng chữ dông dài, tiết kiệm trên 90% thời gian
Tăng cƣờng tập trung vào trọng tâm
Dễ dàng nhận biết những Từ khóa thiết yếu
Cải thiện sức sáng tạo và trí nhớ, nhờ khả năng tập trung tức thời những Từ khóa thiết yếu.
Tạo mối liên kết mạch lạc tối ƣu giữa các Từ khóa
Không nhƣ với bản ghi chú tuần tự đơn điệu, tẻ nhạt, não dễ dàng tiếp thu và ghi nhớ những BĐTD kích thích thị giác, đa sắc và đa chiều hơn.
Suốt quá trình thực hiện BĐTD, chúng ta luôn bắt gặp các cơ hội khám phá tìm hiểu, tạo điều kiện cho dòng chảy tƣ duy liên tục bất tận
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Lập BĐTD hòa điệu với bản năng khát khao tự điền chỗ khuyết và tìm sự hoàn thiện của bộ não, nhờ đó khôi phục bản năng hiếu học.
Nhờ liên tục vận dụng mọi kỹ năng của vỏ não mà não ngày càng linh hoạt, tiếp nhận hiệu quả, và tự tin vào khả năng của mình hơn.
2.6 Ý nghĩa của BĐTD
BĐTD là một kỹ thuật hình họa, với sự kết hợp giữa từ ngữ, hình ảnh, đƣờng nét, màu sắc phù hợp, tƣơng thích với cấu trúc, hoạt động và chức năng của não bộ. MM hoạt động dựa trên hai nguyên tắc chủ chốt là tƣởng tƣợng và liên kết. Não bộ của con ngƣời chính là bộ máy nhân và nó nhân các ý tƣởng bằng sự liên kết. [23]
BĐTD là sự thể hiện ra bên ngoài cách thức mà não bộ chúng ta hoạt động. Đó là liên kết, liên kết và liên kết. Mọi thông tin tồn tại trong não bộ của con ngƣời đều cần có các mối nối liên kết để có thể đƣợc tìm thấy và sử dụng. Khi có một thông tin mới đƣợc đƣa vào, để đƣợc lƣu trữ và tồn tại, chúng cần kết nối với các thông tin cũ đã tồn tại trƣớc đó. BĐTD có các nhánh rẽ và giữa các nhánh rẽ đó có liên kết với nhau, mỗi nhánh đƣợc thêm vào BĐTD đều đƣợc liên kết với nhánh trƣớc. Điều này kích thích bộ não hình thành liên kết giữa các ý tƣởng.
Việc sử dụng các từ khóa, chữ số, màu sắc và hình ảnh trong BĐTD đã kết hợp hoạt động của cả hai bán cầu não trái và phải. Sự kết hợp này sẽ làm tăng cƣờng các liên kết giữa hai bán cầu não, và kết quả là tăng cƣờng trí tuệ và tính sáng tạo của chủ nhân bộ não.
2.7. Ứng dụng của bản đồ tư duy trong dạy học
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Ứng dụng trong tóm tắt nội dung và ôn tập thi cử
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Ứng dụng trong làm việc tổ, nhóm
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Ứng dụng trong nghiên cứu khoa học
Như vậy, BĐTD liên quan mật thiết với chức năng của tƣ duy và có thể đƣợc dùng trong hầu hết mọi hoạt động liên quan đến tƣ duy, nhớ lại, hoạch định hay sáng tạo. Hình phía trên là một BĐTD mô tả các ứng dụng của BĐTD, đặc biệt là trong lĩnh vực học tập với đầy đủ các chức năng hữu hiệu cho việc nghe và ghi giảng, đến việc ôn tập để khắc ghi đào sâu kiến thức.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
2.8 Tác dụng của BĐTD trong việc rèn kỹ năng học tập
Đối với nhóm kỹ năng nhận thức học tập, BĐTD giúp ngƣời học tìm kiếm, khai thác các nguồn thông tin một cách nhanh chóng, khoa học. Nhờ sự hỗ trợ của BĐTD mà các ý tƣởng trở nên rõ ràng giúp cho ngƣời học trong việc xử lý, tổ chức, đánh giá thông tin và nôi dung học tập một cách có hệ thống. BĐTD giúp ngƣời học:
- Ghi nhớ chi tiết cấu trúc đối tƣợng hay sự kiện mà chúng chứa các mối liên hệ phức tạp hay chằng chéo.
- Tổng kết dữ liệu.
- Động não về một vấn đề phức tạp.
- Trình bày thông tin để chỉ ra cấu trúc của toàn bộ đối tƣợng.
- Khuyến khích làm giảm sự miêu tả của mỗi ý mỗi khái niệm xuống thành một từ (hay từ kép).
- Toàn bộ ý của giản đồ có thể "nhìn thấy" và nhớ bởi trí nhớ hình ảnh. Đối với nhóm kỹ năng giao tiếp, BĐTD có thể giúp ngƣời học trình bày vấn đề một cáh rõ ràng mạch lạc hơn. Nhiều nội dung không cần trình bày bằng văn bản rƣờm rà mà chỉ cần thông qua BĐTD với các từ khóa trên đó giúp ngƣời đọc hiểu đƣợc nội dung cần trình bày một cách logic.
Một thí dụ điển hình là việc đọc sách nghiên cứu khoa học, thay vì chỉ đơn thuần đọc, dùng giản đồ ý trong khi đọc mỗi lần nảy ra đƣợc vài ý hay hoặc ý quan trọng thì chỉ thêm chúng vào đúng vị trí trong cái giản đồ. Sau khi đọc xong cuốn sách thì ngƣời đọc sẽ có đƣợc một trang giấy tổng kết tất cả những điểm hay và mấu chốt của cuốc sách đó. Có thể thêm thắt vào nhiều ý tƣởng nghĩ ra trong lúc đọc. Điều này sẽ làm tăng chất lƣợng hấp thụ kiến thức từ cuốn sách.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
3 Thực trạng việc ôn tập kiến thức Vật lý của sinh viên thông qua việc sử dụng BĐTD. dụng BĐTD.
3.1 Thực trạng
Mục đích của đề tài là xây dựng tiến trình hƣớng dẫn SV ôn tập, hệ thống hóa kiến thức phần “Điện học” chƣơng trình Vật lý đại cƣơng cho trƣờng Cao đẳng Công nghiệp với sự hỗ trợ của BĐTD, nhằm phát huy tính tích cực, khả năng tự lực nghiên cứu tài liệu của SV và góp phần nâng cao kết quả học tập của sinh viên. Do đó, để tìm hiểu thực trạng này, chúng tôi đã điều tra, thăm dò ý kiến của GV và SV của 3 trƣờng Cao đẳng trong tỉnh Phú Thọ: Trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Thực Phẩm, trƣờng Cao đẳng Công nghiệp hóa chất, trƣờng Cao đẳng kinh tế Phú Thọ.
Tiến hành thăm dò ý kiến của một số GV giảng dạy ở một số môn học và các SV ở 3 trƣờng đó, chúng tôi nhận thấy:
Về ôn tập và hệ thống hóa kiến thức: Hầu hết GV đều cho rằng việc ôn tập, hệ thống hóa kiến thức đóng vai trò quan trọng, nó giúp cho SV hệ thống toàn bộ kiến thức đã học ở một chƣơng, một phần hay một môn học nào đó. Tuy nhiên trong mỗi tiết ôn tập, GV thƣờng chỉ dành thời gian thực hiện theo đúng hệ thống câu hỏi và bài tập có sẵn trong bài giảng hoặc GV chỉ giải đáp những vấn đề SV chƣa hiểu. GV ít hƣớng dẫn SV cách ôn tập bằng cách tổng hợp và hệ thống kiến thức theo logic kiến thức của bài, chƣơng hay môn học nào đó. Do đó, SV phải tự nghiên cứu SGK, bài giảng để tổng hợp kiến thức, một số SV chƣa nhìn ra đƣợc đâu là kiến thức trọng tâm cần ghi nhớ.
Về sử dụng BĐTD: BĐTD còn khá mới mẻ đối với GV, việc sử dụng BĐTD trong dạy học hầu nhƣ là rất ít, các GV của 3 trƣờng đều chƣa đƣợc tham gia lớp tập huấn về sử dụng BĐTD trong dạy học, chủ yếu là do các GV tìm hiểu thêm để phục vụ cho việc dạy học của mình mà thôi, một số GV sử dụng đƣợc thì thƣờng sử dụng trong các tiết ôn tập. Còn đối với SV thì cụm
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
từ “BĐTD” đối với một phần lớn SV thƣờng chƣa nghe nói đến, chủ yếu là giáo viên giới thiệu cho các em vì vậy việc sử dụng là rất ít. Đối với SV có sử dụng thì thƣờng sử dụng công cụ vẽ tay (riêng vẽ tay thì vẽ bằng một màu mực chiếm đa số). Các em thƣờng lựa chọn sử dụng BĐTD vào các dịp ôn tập thi cử. Rất ít SV lựa chọn sử dụng nó để ôn tập sau mỗi giờ học cũng nhƣ sau mỗi chƣơng, việc sử dụng nó để ghi chú trên lớp lại càng ít, hầu nhƣ không có. Chƣa có bất kỳ SV nào nghe nói cũng nhƣ sử dụng phần mềm iMinMap5 để vẽ BĐTD.
3.2. Nguyên nhân của thực trạng
3.2.1. Về phía GV
Nhƣ trên đã nói do BĐTD còn khá mới mẻ đối với GV, họ chƣa hiểu sâu về BĐTD và những ứng dụng của nó, chƣa biết sử dụng nó nhƣ thế nào để đạt hiệu quả cao trong quá trình dạy học.
Mặt khác, trong quá trình dạy học GV chỉ chú ý đến việc giảng dạy sao cho thật rõ ràng, dễ hiểu và truyền đạt hết những kiến thức trong SGK mà chƣa lƣu ý đến việc hƣớng dẫn SV ôn tập, hệ thống hóa kiến thức trong mỗi bài, mỗi chƣơng để rèn luyện kỹ năng ôn tập cho SV, việc tóm tắt kiến thức