7. Cấu trỳc luận văn
1.3.3. Nguyờn nhõn của thực trạng
* Từ phớa giỏo viờn:
Do ảnh hưởng của lối dạy truyền thống nờn khụng dễ gỡ thay đổi suy nghĩ của GV một cỏch nhanh chúng. PPDH phổ biến hiện nay vẫn theo kiểu "Thày đọc, trũ chộp", thuyết trỡnh giảng giải xen kẽ vấn đỏp tỏi hiện, biểu diễn trực quan minh họa (60% GV thường xuyờn sử dụng phương phỏp thuyết trỡnh với kĩ thuật dạy học chủ yếu là đặt cõu hỏi, bài tập chiếm 100% ). Qua phỏng vấn trực tiếp HS, chỳng tụi được biết chỉ trong giờ thao giảng thỡ cỏc giỏo viờn mới hay sử dụng cỏc phương phỏp DHKP.
Bản thõn mỗi giỏo viờn chưa nhận thức đầy đủ và đỳng đắn về phương phỏp dạy học, họ thường đồng nhất đổi mới phương phỏp dạy học với sử dụng phương tiện dạy học hiện đại mà chưa chỳ ý đến hiệu quả của giờ dạy.
Mặt khỏc, do trỡnh độ năng lực nhận thức của GV về cỏc PPDH mới đặc biệt là cỏc PPDH khỏm phỏ cũn hạn chế nờn họ thường ỏp dụng một cỏch mỏy múc thiếu sỏng tạo trong dạy học và chưa phối hợp cỏc PPDH khỏc một cỏch hợp lớ và chưa mạnh dạn sử dụng phương phỏp DHKP.
* Từ phớa HS:
Đa số HS vẫn coi mụn sinh học là mụn phụ. Do vậy HS thiếu sự đầu tư thời gian và cụng sức vào học mà học chỉ mang tớnh chất đối phú với cỏc bài kiểm tra của GV. Điều này được thể hiện rừ qua thỏi độ với mụn học của cỏc em: chỉ cú 12.4% HS được điều tra yờu thớch mụn Sinh học
Qua kết quả điều tra về ý thức chuẩn bị bài ở nhà và ý thức tham gia cỏc hoạt động học tập trờn lớp cú thể thấy: hầu hết HS chưa đổi mới cỏch học, chỉ quen với cỏch học thuộc lũng nội dung cơ bản ghi chộp được ở trờn lớp và chưa chỳ ý đến việc phõn tớch, chứng minh và tỡm hiểu cỏc nội dung đú. Trong quỏ trỡnh học, HS cũn thụ động, chưa tớch cực chủ động, sỏng tạo để lĩnh hội kiến thức. Trong giờ học chủ yếu HS thụ động ghi chộp để đối phú với giỏo viờn, thậm chớ cú nhiều Hs khụng ghi chộp, khụng tham gia vào cỏc
29
hoạt động học tập trờn lớp. HS chưa cú thúi quen tự làm việc với SGK, thậm chớ nhiều Hs khụng cú SGK, tài liệu tham khảo.
* Từ phớa chương trỡnh mụn học.
Thụng qua việc phõn tớch chương trỡnh SGK nhận thấy chương trỡnh SGK mới, hiện đại cú tớnh cập nhật nhưng cú nhiều kiến thức mới và khú. Trong khi với nhiều giỏo viờn kiến thức sẵn cú đó cú phần lạc hậu chưa kịp đỏp ứng với việc DH theo chương trỡnh mới. Nội dung bài học SGK gồm nhiều kiến thức khú, trừu tượng đối với học sinh ;cựng với đú là việc ỏp dụng bài học bị giới hạn về thời gian nờn GV thường chỳ trọng cung cấp kiến thức cho HS mà ớt chỳ trọng rốn kĩ năng tư duy cho HS thụng qua hoạt động học tập bằng PPDHKP. Do đú phần nào nú làm hạn chế việc dạy và học của GV và HS bằng PPDHKP.
* Về kiểm tra và thi.
Bằng việc sưu tầm cỏc đề kiểm tra của một số trường, chỳng tụi nhận thấy quỏ trỡnh kiểm tra vẫn cũn chỳ trọng đến đỏnh giỏ khối lượng kiến thức của HS, chưa chỳ ý đỏnh giỏ năng lực tư duy, sỏng tạo, kĩ năng sỏng tạo.
Chớnh vỡ như vậy cho nờn làm hoang mang phụ huynh, HS về cỏch học của chớnh HS, làm cho GV khú định hướng về cỏch dạy mang lại hiệu quả cao, làm thế nào để cho bài học phỏt huy được tớnh tớch cực, sỏng tạo, chủ động của HS và khi kiểm tra HS vẫn đạt điểm cao. Nếu kiểm tra đỏnh giỏ mà khụng thay đổi thỡ cỏch dạy của GV vẫn chỉ là cung cấp kiến thức, cỏch học của HS là lĩnh hội kiến thức thụ động sau đú phục vụ cho kiểm tra đạt kết quả cao.
Như vậy vấn đề kiểm tra đỏnh giỏ như hiện nay là một trở ngại cho đổi mới PPDH hiện nay.
30
Thụng qua quan sỏt trực tiếp phũng học, phũng thực hành thớ nghiệm, thư viện thấy cơ sở vật chất dạy và học hiện nay được trang bị tương đối đầy đủ, đồng bộ nhưng chưa được GV khai thỏc triệt để.
Số học sinh trong một lớp thường quỏ đụng, thường từ 45 – 50 HS. Đú là một khú khăn và trở ngại cho giỏo viờn trong việc tổ chức cỏc biện phỏp khỏm trong học tập của HS trong giờ dạy cũng như trong bài thực hành.
Từ những phõn tớch trờn về thực trạng và nguyờn nhõn của tỡnh hỡnh dạy và học sinh học núi chung và sinh học 8 núi riờng, cho thấy: Muốn thực hiện đổi mới PPDH phải thực hiện một cỏch đồng bộ và toàn diện. Trong đú giải phỏp cơ bản nhất là phải tạo sự chuyển biến về nhận thức và năng lực vận dụng cỏc PPDH của giỏo viờn núi chung và giỏo viờn dạy mụn sinh học núi riờng. Như vậy, việc nghiờn cứu và đưa cỏc PPDH hiện đại, đặc biệt là DHKP vào trong dạy học sinh học là hết sức cần thiết.
31
CHƢƠNG 2
VẬN DỤNG DẠY HỌC KHÁM PHÁ TRONG DẠY HỌC MễN SINH HỌC LỚP 8