1. Giáo viên:
- Tranh vẽ 27.1; 27.2 SGK.
- Giáo án, SGK và các tài liệu tham khảo.
2. Học sinh: Học bài cũ và đọc bài mới trước khi tới lớp.III. TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN III. TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN
1. Ổn định tổ chức: (1 phút)2.Kiểm tra bài cũ: (5 phút) 2.Kiểm tra bài cũ: (5 phút)
- Cĩ các nhân tố tiến hĩa nao? Những nhân tố đĩ ảnh hưởng như thế nào đến sự tiến hĩa? - Tại sao kích thước quần thể bị giảm mạnh thì tần số alen lại thay đổi nhanh chĩng?
3. Bài mới: (1 phút)
Cĩ nhiều định nghĩa khác nhau về lồi, vì vậy cĩ nhiều khái niệm về lồi. Sách giáo khoa chỉ giới thiệu lồi sinh học
3. Bài mới:
Hoạt động của thầy và trị Nội dung
GV: Yêu cầu HS đọc thơng tin SGK và cho biết:
GV: Ví dụ trên minh hoạ điều gì? Giải thích? Từ ví dụ trên cĩ thể rút ra kết luận gì về quá trình hình thành lồi?
GV: Phân tích ví dụ rút ra kết luận
GV: Tại sao các cá thể của cùng 1 lồi lại cĩ thể khác nhau về tập tính giao phối hay khác biệt về ổ sinh thái?
HS: Trong quần thể, ĐB và BD tổ hợp luơn phát sinh KG mới. Một số KG mới cĩ thể cĩ tập tính làm thay đổi khiến chúng giao phối 1 cách cĩ chọn lọc với những cá thể cĩ KH cùng loại. Lâu dần sự giao phối khơng ngẫu nhiên cách li sinh sản.
GV: Vậy trong cùng khu vực địa lí ngồi con đường hình thành lồi vừa xét cịn cĩ con đường nào khác khơng?
HS: Con đường sinh thái.
VD: các lồi muỗi trên Trái Đất đều cĩ bộ NST 2n = 6. các lồi này khác nhau chủ yếu bởi các đảo đoạn NST. Các ĐB NST kiểu này các nhĩm gen nhất định DT cùng với nhau và các thể ĐB chuyển đoạn dị hợp tử thường bị bất thu 1 phần nên cũng gây nên sự cách li sinh sản. Một số lồi muỗi sốt rét ở Châu Phi khác biệt nhau về các đảo đoạn trên NST X, cịn các đặc điểm hình thái khơng khác biệt nhau là mấy.
Hình thành lồi bằng con đường cách li sinh thái thường xảy ra đối với đối tượng nào?
HS: Động vật ít di chuyển.
GV: Từ quần thể cây 2n, chúng ta dùng consixin quần thể cây 4n. Vậy quần thể cây 4n cĩ phải là lồi mới khơng? Tại sao?
HS: phải, vì con lai của 2 lồi này bất thụ.
GV: treo tranh (hình 30 – SGK)
HS: Thảo luận nhĩm dựa trên kiến thức đã học và cử đại diện trả lời. Nhận xét, đánh giá
→thống nhất nội dung