7. Cấu trúc luận văn
1.4.3. Quản lý các hoạt động đổi mới phương pháp dạy học
Dựa trên nghiên cứu của nhóm các tác giả Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp ["Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam" ], và nhiều nhà nghiên cứu khác, tác giả đã khái quát hoá các định hướng chính trong đổi mới triển khai PPDH mà người hiệu trưởng cần xác định rõ, đó là:
1- Tổ chức các hoạt động đổi mới PPDH theo hướng phát huy cao độ tính tích cực, chủ động sáng tạo của người học trong quá trình lĩnh hội tri thức.
2- Tổ chức các hoạt động đổi mới PPDH theo hướng kết hợp một cách nhuần nhuyễn và sáng tạo các PPDH khác nhau (truyền thống và hiện đại) sao cho vừa đạt được mục đích dạy học vừa phù hợp với đối tượng và thực tiễn của cơ sở.
3- Tổ chức các hoạt động đổi mới PPDH theo hướng phát triển khả năng tự học của học sinh.
4-Tổ chức các hoạt động đổi mới PPDH theo hướng kết hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm và phát huy khả năng của cá nhân.
5- Tổ chức các hoạt động đổi mới PPDH theo hướng tăng cường kỹ năng thực hành.
6-Tổ chức các hoạt động đổi mới PPDH theo hướng sử dụng phương tiện kỹ thuật hiện đại vào dạy học.
7- Tổ chức các hoạt động đổi mới PPDH gắn với đổi mới kiểm tra đánh giá quá trình học tập và kết quả học tập của học sinh.
Có thể nói rằng, trong giai đoạn hiện nay, nhiệm vụ trọng tâm của hiệu trưởng trường THPT trong công tác quản lý HĐDH chính là tập trung cho vấn đề then chốt là đổi mới phương pháp dạy học.