7. cc lu nv nô ậă
2.2.6.2. Thực hiện giải pháp
a. Nhóm thủ pháp trợ giúp - Các thiết bị dạy học:
Đối với bộ môn âm nhạc việc sử dụng các thiết bị dạy học thường xuyên như: đàn organ; máy cassette, máy chiếu được chú trọng nhiều nhất. Đàn organ và máy cassette trợ giúp một cách đắc lực cho việc giảng dạy của giáo viên đồng thời giúp học sinh rèn luyên tai nghe nhạc với độ âm thanh chuẩn xác, từ đó giúp học sinh ghi nhạc được tốt hơn. Trình chiếu bằng máy chiếu tranh ảnh phù hợp nội dung cũng làm cho tiết học sinh động hơn.
- Đồ dùng dạy học do giáo viên tự chuẩn bị như:
Bảng phụ chép tập đọc nhạc, đoạn nhạc, câu nhạc, gam… nhằm giúp giáo viên thao tác nhanh hơn, giúp học sinh nhìn rõ hơn, thoát ly bài tập đọc nhạc ở trong sách vở để tránh tình trạng học sinh tự động viết tên nốt bằng chữ để đọc cho dễ (đọc vẹt, lười nhớ…). Có người cho rằng có thể trình chiếu bảng phụ bài tập đọc nhạc bằng vi tính với màn hình lớn bằng vải, hoặc màn hình tivi có số inch lớn thì rõ, đẹp mà nhanh. Theo tôi nghĩ, nếu sử dụng máy chiếu với màn hình lớn bằng vải thì sẽ không rõ nét, nếu sử dụng màn hình tivi lớn sẽ đẹp nhưng nốt nhạc nhỏ ( và không kinh tế!). Với bảng phụ từ tự làm, còn chủ động được khi mất điện.
Ngoài ra nam châm, thước chỉ, thanh phách là những đồ dùng không thể thiếu trong một tiết nhạc đối với giáo viên dạy nhạc.
- Bảng phụ sinh hoạt nhóm (của học sinh):
+ Số lượng tùy theo nhóm học sinh mà sử dụng số lượng bảng phụ cho phù hợp. Thông thường 1 lớp có ít nhất 4 nhóm học tập (nhóm lớn) nhiều nhất 8 nhóm học tập (nhóm nhỏ).
+ Học sinh sử dụng bảng phụ để bàn bạc thảo luận đưa ra đáp án cho nội dung nào đó mà giáo viên đưa ra trong tiết học (hoạt động nhóm hay trò chơi âm nhạc).
Ví dụ: Trả lời nhanh một số câu hỏi sau: Nốt Son nằm ở dòng nào, khe nào? (cao độ)
Nốt Si đen nằm ở dòng nào, khe nào? Đuôi quay lên hay xuống ? ( kiểm tra cả cao độ và trường độ)...
- Bảng nhạc cá nhân của học sinh:
+ Số lượng: mỗi cá nhân 1 bảng nhạc nhỏ có 2 khuông nhạc ở cả 2 mặt, Sử dụng loại giấy có thể xóa ngay để sử dụng lâu dài.
+ Bảng nhạc giúp học sinh thực hành xác định nốt nhạc trên khuông nhạc về cao độ và trường độ, tập chép câu nhạc ngắn.
+ Bảng nhạc nhằm giúp học sinh thực hành được cả lớp, giáo viên có điều kiện kiểm tra sửa sai cho cả lớp.
+ Nên thực hiện theo cách: mỗi lớp trong khối tự làm 4 hoặc 5 cái ( tùy theo sĩ số của lớp). Cả khối cộng lại sẽ đủ số bảng cho một lớp học thực hành ( thực tế mỗi giờ thực hành chỉ có một lớp học). Sau khi học xong bảng được thu giữ tại trường phục vụ cho những giờ học sau của các lớp khác. Như vậy sẽ không lãng phí và tránh được tình trạng quên đồ dùng học tập của HS.
+ Bảng sinh hoạt nhóm và bảng nhạc cá nhân được chuẩn bị vào đầu năm học, được sử dụng trong quá trình học tập ở trên lớp của học sinh.
b. Nhóm thủ pháp đơn giản mà không đơn giản
- Nghiêm cấm ghi tên nốt nhạc dưới mọi hình thức (trừ trường hợp giáo viên có yêu cầu)
+ Việc học sinh luôn luôn ghi tên nốt nhạc ( bằng chữ phía dưới nốt nhạc) vào sách vở để học cho dễ làm giảm tính tích cực học tập , tăng tính ỷ lại, lười ghi nhớ của học sinh.
+ Thủ pháp để hạn chế học sinh ghi tên nốt nhạc vào bài tập đọc nhạc ở sách và vở có một vài cách như sau:
Tăng cường cho học sinh chép nhạc, giáo viên đọc tên nốt, các em ghi lại trên khuông nhạc. Với những bài kiểm tra này, dù được xem sách vở, nhưng giáo viên đọc nhanh, học sinh phải nhớ tên nốt mới thực hiện được (Nội dung này sẽ được nói thêm ở phần thực hành tại lớp thường xuyên).
Sử dụng bảng phụ có gam, giọng Đô trưởng hoặc giáo viên tự viết lên bảng cho học sinh đọc nhiều lần, liền bậc đến cách bậc (Thực hành tại lớp)
Khi kiểm tra đọc nhạc, giáo viên cho học sinh đọc ở sách giáo viên, sách học sinh không ghi tên nốt hoặc nhìn bảng phụ đọc, nhắc các em cần bỏ thói quen ghi tên nốt nhạc mới đọc được bài.
Kiểm tra sách và vở ghi chép thường xuyên
- Hướng dẫn cách đọc và chép tập đọc nhạc ở nhà cho học sinh bằng cách như sau:
+ Đọc chép từng ô nhịp (đọc tên các nốt nhạc, xác định vị trí trên khuông nhạc và viết cao độ trước, trường độ sau rồi vạch nhịp, tiếp tục ô nhịp khác). Thủ thuật này giúp học sinh đọc tên nốt nhạc nhiều lần trở nên thuần thục, không cần ghi tên nốt bằng chữ mà vẫn đọc được.
Sau khi chép xong bài, tập đọc vài lần tên nốt nhạc.
+ Nên chép nháp bằng bút chì ( để dễ sửa ), sau đó chép sạch bằng bút mực vào vở.
+ Ngoài ra, việc tìm hiểu trước ở nhà một số ký hiệu âm nhạc đã học, cũng giúp học sinh vững thêm về kiến thức nhạc lý và làm cho việc học tập đọc nhạc ở lớp được nhanh hơn rất nhiều.
- Sử dụng khuông nhạc bằng bàn tay để học ở nhà, học ở mọi lúc, mọi nơi, theo các nhóm học tập hoặc tự học (Phần này sẽ nói đến ở thủ pháp thực hành).
Những thủ pháp này tưởng chừng đơn giản mà không đơn giản chút nào, bởi nó phụ thuộc rất lớn ở ý thức tự học tập của học sinh cho nên giáo viên cần phải kiểm tra chặt chẽ, thường xuyên bằng các thủ pháp sẽ được nói đến ở phần đánh giá.
c. Nhóm phương pháp thủ pháp về lý thuyết và thực hành
Đây là nhóm phương pháp, thủ pháp được coi là trọng tâm nhất, được chú trọng nhiều nhất, có ảnh hưởng lớn đến thành tích đạt được trong quá trình học tập phân môn tập đọc nhạc của học sinh
- Xây dựng nhóm học tập
+ Có nhiều loại nhóm
Nhóm nhỏ 5-6 học sinh (Tổ chia đôi) Nhóm lớp 10-12 học sinh (Tổ).
Đôi bạn học tập (Xây dựng từ các nhóm nhỏ hoặc nhóm chỗ ngồi). Nhóm chỗ ngồi ( 3-4 học sinh).
+ Nhóm có đầy đủ mọi trình độ: giỏi, khá, trung bình, yếu để bảo đảm giúp nhau về học tập lý thuyết và thực hành.
+ Sử dụng nhóm nhỏ hay lớn phụ thuộc vào nội dung bài học và thời lượng dành cho bài học nhiều hay ít.
+ Nhóm chỗ ngồi để phù hợp cho các nội dung thực hiện ngay. + Đôi bạn học tập rất tiện lợi có thể giúp nhau mọi lúc mọi nơi + Cử nhóm trưởng:
Là người có trách nhiệm. Học lực âm nhạc khá giỏi.
Có cách thức tổ chức, điều hành tốt. Có đạo đức tốt hay giúp đỡ bạn bè - Dạy lý thuyết chặt chẽ
Trong chương trình môn âm nhạc, nội dung lý thuyết bắt đầu từ tiết 3. Tiết 3 và tiết 4 là 2 tiết trọng tâm về lý thuyết liên quan đến ghi nhớ nốt nhạc trên khuông. Giáo viên cần phải có những thủ pháp giảng dạy để học sinh ghi nhớ tốt các ký hiệu âm nhạc từ đó việc thực hành mới dễ dàng:
Tiết 3: Các ký hiệu âm nhạc
+ Tên 7 nốt nhạc và thứ tự của nó ( học sinh đã được học ở tiểu học). Giáo viên kiểm tra lại bằng thực hành sử dụng gam Đô trưởng viết ở bảng lớp.
+ Khuông nhạc: chú ý dòng và khe ( chính và phụ) + Khóa Son: bắt đầu từ dòng 2; dòng 2 mang tên son. + Xác định cao độ các nốt trên nốt Son.
+ Xác định cao độ các nốt dưới nốt Son.
+ Hướng dẫn đọc nhạc bằng khuông nhạc bàn tay:
- Đưa bàn tay trái để ngang cho học sinh quan sát và nhận xét: + Có năm ngón tương ứng 5 dòng kẻ.
+ Xen giữa 5 ngón là 4 khe tương ứng với 4 khe nhạc.
- Nếu thứ tự cũng được tình từ dưới lên thì ngón út tương ứng với dòng số mấy, mang tên gì? Nốt Son nằm ở ngón nào? Dưới ngón út là nốt nào? Nếu thêm ngón trỏ bàn tay phải vào dưới ngón út tạo thành 1 dòng phụ thì ngón đó có tên là gì?
- Giáo viên kết luận: bàn tay trông giống như khuông nhạc.
- Thực hành tại lớp: giáo viên chỉ ngón tay hoặc khe, học sinh đọc. - Nêu ý nghĩa: bàn tay theo ta mọi nơi, mọi lúc. Vậy nó rất tiện lợi cho ta học xác định vị trí các nốt nhạc trên khuông.
- Ra bài tập: về nhà tập xác định tên nốt trên khuông bàn tay, tập theo cách giáo viên vừa hướng dẫn, lần lượt từng người thay nhau làm giáo viên, số còn lại làm học sinh. Có thể tranh thủ giờ chơi luyện tập theo hình thức nhóm đôi bạn. Tiết sau giáo viên kiểm tra.
Qua mỗi nội dung cần phải củng cố lại kỹ càng và cho thực hành nhiều lần để ghi nhớ bằng bảng nhạc cá nhân, giáo viên kiểm tra sửa sai luôn.
Tiết 4: Các ký hiệu về trường độ
+ Các loại hình nốt ( học sinh đã tiếp xúc ở tiểu học) giáo viên kiểm tra lại bằng cách trả lời nhanh.
+ Chú trọng cách viết các hình nốt; đặc biệt các hình nốt có móc và hướng của đuôi nốt.
+ Các nốt nhạc cạnh nhau có thể viết theo cách khác.
+ Ngoài ra giới thiệu về dấu lặng, nhấn mạnh cho học sinh biết là 1 loại ký hiệu có giá trị về trường độ.
Cũng như ở tiết 3: lý thuyết đến đâu, thực hành đến đấy bằng bảng nhạc cá nhân nhiều lần. Giáo viên kiểm tra sửa sai tại lớp.
Kiểm tra lại cách xác định tên nốt bằng khuông bàn tay, nhắc nhở học sinh tiếp tục học xác định nốt nhạc theo phương pháp này.
Từ tiết này giáo viên đã có thể tìm ra những học sinh giỏi về lý thuyết cử làm nhóm trưởng.
- Thực hành thường xuyên
+ Đọc nhanh tên nốt nhạc từ Đô đến Đố: nghe đàn và đọc theo, đi lên, đi xuống, liền bậc rồi cách bậc, sử dụng gam Đô trưởng.
+ Thực hành xác định vị trí nốt nhạc trên khuông nhạc về cao độ: - Sử dụng bảng nhạc giáo viên tự làm hay tự viết gam Đô trưởng.
- Giáo viên dùng thước chỉ nốt nhạc, học sinh cả lớp đọc theo thước chỉ của giáo viên
- Lần lượt từ liền bậc đến cách bậc - Bắt đàu từ nốt Son đi lên; nốt Son đi xuống.
- Trò chơi: trả lời nhanh (giáo viên xóa khuông nhạc trên bảng): Trên Đô là gì? Trên Mi là gì? Dưới Son là gì?....
Học sinh xung phong trả lời; nhóm trưởng chấm điểm nếu trả lời đúng vào nhật ký theo dõi hoạt động học tập.
+ Thực hành thứ tự dòng và khe trên khuông nhạc:
- Giáo viên dùng thước chỉ dòng hoặc khe cho học sinh đọc nhanh nhiều lần.
- Kiểm tra lại bằng lý thuyết: Thứ tự dòng, khe chính được tính từ đâu đến đâu? Thứ tự dòng, khe phụ trên được tính từ đâu đến đâu? Thứ tự dòng, khe phụ dưới được tính từ đâu đến đâu?
- Sử dụng nhóm học tập (nhóm nhỏ) thảo luận trả lời bằng bảng phụ. - Giáo viên nhận xét đánh giá, nhóm trưởng ghi điểm của nhóm mình, giáo viên ghi phần cho điểm các nhóm vào sổ theo dõi của mình.
+ Kiểm tra học sinh cách xác định vị trí nốt nhạc trên khuông nhạc về cao độ bằng thủ pháp khuông nhạc “bàn tay”.
+ Thực hành cách viết nốt nhạc trên khuông nhạc:
- Giáo viên đọc nốt nhạc, học sinh viết vào bảng nhạc cá nhân, giáo viên nhận xét sửa sai.
- Thực hành lần lượt các hình nốt
- Thực hành viết nốt nhạc cả cao độ và trường độ: Sử dụng trò chơi âm nhạc bằng hoạt động nhóm:
Nghe giáo viên hỏi, thảo luận và viết nhanh vào bảng nhạc:
- Nốt La đen nằm ở vị trí nào trên khuông nhạc, đuôi quay lên trên hay xuống dưới, vì sao?
- Nốt Si móc đơn nằm ở vị trí nào trên khuông nhạc, đuôi quay lên trên hay xuống dưới, vì sao? Móc nằm ở vị trí nào của nốt nhạc?
- Nốt Đố móc kép nằm ở vị trí nào trên khuông nhạc, đuôi quay lên trên hay xuống dưới, vì sao? Móc nằm ở vị trí nào của nốt nhạc?
+ Thực hành bằng cách đọc nốt nhạc theo giai điệu các bài tập đọc nhạc: - Để đọc tốt bài tập nhạc trong chương trình sách giáo khoa, công việc đầu tiên là phải cho học sinh biết được vị trí của nốt nhạc trên khuông nhạc, từ đó xác định được tên nốt nhạc là gì, đọc quen tên nốt vài lần để các em có cảm nhận về cao độ sau khi đã luyện gam nhiều lần
- Giáo viên dùng thước chỉ theo giai điệu và học sinh đọc theo.
- Sử dụng bảng phụ có bài tập đọc nhạc giáo viên tự làm để học sinh thoát ly sách vở.
Đây cũng là một cách thực hành giúp học sinh xác định vị trí nốt nhạc trên khuông nhạc một cách thuần thục.
Nhóm thủ pháp lý thuyết và thực hành thường được diễn ra trong tiết học. Nếu tạo thời gian thực hành càng nhiều càng thường xuyên thì hiệu quả càng cao. Hai nội dụng này kết hợp với nhau rất chặt chẽ, có thể dùng lý thuyết để củng cố thực hành hoặc ngược lại, thực hành càng nhiều thì lý thuyết lại càng vững hơn. Đảm bảo nguyên tắc: "Lấythực hành làm nền tảng trong suốt quá trình học tập". Sử dụng nhóm học tập một cách thường xuyên sẽ tạo một môi trường học tập hợp tác, giúp học sinh hòa nhập với tập thể, giảm đi sự tự ti, mặc cảm.
d. Nhóm thủ pháp theo dõi đánh giá
Kiểm tra đánh giá quá trình học tập của học sinh dù ở bất cứ phần nào là hoạt động diễn ra thường xuyên. Hoạt động này phản ánh khá chính xác trình độ giảng dạy của giáo viên và năng lực học tập của học sinh.
Hoạt động kiểm tra đánh giá phản ánh được tương đối chính xác các khả năng hoạc tập của học sinh về lý thuyết và thực hành tập đọc nhạc.
Hoạt động không đơn thuần là lấy điểm và hoàn thành xếp loại học sinh mà phải có tác dụng củng cố, ghi nhớ kiến thức cho các em.
Hoạt động kiểm tra không tiến hành cứng nhắc mà cần sự linh hoạt của giáo viên. Tùy thuộc vào điều kiện cụ thể của từng lớp mà giáo viên đưa ra những hình thức kiểm tra đa dạng, phong phú. Kiểm tra có khi chỉ là một hình thức theo dõi để đánh giá quá trình học tập của học sinh.
Thông qua việc theo dõi kiểm tra, đánh giá động viên kịp thời tinh thần học tập của học sinh, đồng thời có phương pháp thủ pháp khác để rèn luyện học sinh yếu kém.
2.3. Giáo án thí điểm áp dụng cho những biện pháp đổi mới:
Giáo án 1:
Tiết 2: NHẠC LÝ GIỚI THIỆU VỀ QUÃNG TẬP ĐỌC NHẠC SỐ 1 CÂY SÁO
I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức
- HS học nhạc lý, tập đọc nhạc giọng G-dur
- HS tìm hiểu về quãng trong Âm nhạc, học sinh biết công thức giọng G-dur, tập đọc nhạc và hát lời bài tâp đọc nhạc số 1- Cây sáo thần
2. Kỹ năng:
- Thể hiện đúng trường độ móc đơn chấm dôi, móc kép trong bài TĐN - Qua nội dung bài học, luyện tập kỹ năng đọ móc đơn chấm dôi, móc kép.
II. CHUẨN BỊ:
1. Chuẩn bị của GV:
- Phương pháp truyền khẩu thực hành - Nhạc cụ
- Bảng kẻ phụ bài TĐN số 1
2. Chuẩn bị của HS
III. TIẾN TRÌNH DẠY:
1. Ổn định tình hình lớp (1 phút)
- Điểm danh, kiểm tra tác phong
2. Kiểm tra bài cũ (5 phút)
- HS thể hiện bài hát “ Bóng dáng một ngôi trường” - GV nhận xét, đánh giá
3. Bài mới:
a. Giới thiệu bài (1 phút)
- Ở lớp 7 các em đã được học quãng, qua tiết học hôm nay các em được ôn lại kiến thức và hiểu rõ về quãng, sau đó học TĐN giọng G-dur Cây sáo thần b. Tiến trình dạy học: