7. cc lu nv nô ậă
1.2.2.1. Đội ngũ giáo viên
Tổng số cán bộ, giáo viên trong nhà trường có 45 người. Các tổ chuyên môn bao gồm:
+ Tổ Toán- Lý- Tin
+ Tổ Anh văn- Nhạc- Họa
+ Tổ Văn- Sử- Giáo dục công dân + Tổ Sinh- Hóa- Công Nghệ
Trong đó có 37 giáo viên trình độ Đại học, 4 giáo viên có trình độ Cao đẳng, 4 giáo viên có trình độ Trung cấp.
Riêng bộ môn Âm nhạc, trường có 2 giáo viên nữ là Phan Thị Thanh Hà, tham gia giảng dạy năm 2004, cử nhân Đại học Sư Phạm Âm nhạc và Phạm Thị Mỹ Hạnh - vào ngành năm 2001, cử nhân Đại học Sư Phạm Âm nhạc. Mặc dù được đào tạo chính quy về chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm; có cập nhật thông tin mới để bổ sung, tích lũy chuyên môn nghiệp vụ. Song, bên cạnh đó các giáo viên này cũng còn không ít những nhược điểm cần khắc phục như kinh nghiệm giảng dạy còn ít, phong cách đứng lớp chưa chững chạc, thiếu nhiệt huyết , chưa có trách nhiệm cao trong công tác giảng dạy và các công tác liên quan được giao; bị động trong những tiết dạy, giáo án giảng dạy còn sơ sài, không có sự đầu tư. Bên cạnh đó, giáo viên giảng dạy hay vấp những lỗi khi dạy Tập đọc nhạc ở trường THCS Thủy Dương:
Một số bài giáo viên dạy sai kiến thức như: khi dạy những bài có quãng nghịch thì giáo viên đọc sai về cao độ và có những bài có chỗ trường độ ngân dài thì giáo viên lại không ngân đủ trường độ.
Giáo viên dạy Tập đọc nhạc chủ yếu bằng cách truyền khẩu, không đọc mẫu nhiều và biến Tập đọc nhạc thành hát tên nốt nhạc.
Đàn giai điệu quá nhiều hoặc giáo viên đọc mẫu bài Tập đọc nhạc trước khi học sinh tập đọc, làm giảm tính tích cực của học sinh, các em không có động lực để giải mã và khám phá giai điệu.
Giáo viên xác định không đúng trọng tâm bài học, lúc luyện tập cao độ hoặc luyện tập tiết tấu mất thời gian quá nhiều. Theo tôi nên thực hiện 4 bước (đó là giới thiệu bài Tập đọc nhạc, tìm hiểu bài, luyện tập cao độ, luyện tập tiết tấu) trong khoảng 10 phút, nếu kéo dài hơn có thể không đủ thời gian để đọc từng câu, đồng thời làm giảm hứng thú học của các.
Giáo viên thường xuyên dạy học sinh tập hát trước để các em nắm được giai điệu, rồi mới hướng dẫn đọc nhạc. Nếu dạy theo cách này thì mắc phải 2 lỗi, thứ nhất làm học sinh chú ý tập trung đến lời ca mà quên nốt nhạc, thứ hai vô tình làm các em không còn động lực nhớ và khám phá giai điệu của bản nhạc.
Giáo viên chủ yếu căn cứ vào lời ca để chia câu nhạc và gõ đệm (ví dụ yêu cầu học sinh gõ đệm theo tiết tấu lời ca).
Hầu như các em học sinh ở đây khi học môn âm nhạc hay ghi tên nốt vào bài Tập đọc nhạc, dưới các nốt nhạc. Theo chúng tôi khi gáo viên giảng dạy cần nhắc các em luôn chú ý đến nốt nhạc, chứ không cho các em ghi tên nốt như vậy. Nếu học vậy sẽ thuộc từng bài theo kiểu học bắt chước chứ không có tư duy.
Ở đây giáo viên cũng hay mắc phải lỗi lúc bắt nhịp cho học sinh đọc nhạc ở một giọng (tức là lúc bắt nhịp không dùng đàn), sau đó đệm đàn ở một
Trong chương trình học tập môn âm nhạc nói chung và môn Tập đọc nhạc nói riêng giáo viên thường yêu cầu học sinh học thuộc lòng bài Tập đọc nhạc.
Giáo viên xác định nhầm mục tiêu: đó là lúc dạy Tập đọc nhạc là chủ yếu hát đúng lời ca chứ không chú trọng vào nốt nhạc. Bởi vậy, khi ôn các bài Tập đọc nhạc chủ yếu là cho học sinh hát lời.