8. Cấu trúc luặn văn
3.2.5. Bồi dưỡng nâng cao kiến thức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho độ
ngũ GV và khả năng tự học môn tiếng Anh của HS.
3.2.5.1. Mục tiêu biện pháp
GV là nhân tố tham gia quyết định chất lƣợng giáo dục, do vậy công tác đào tạo và bồi dƣỡng GV luôn đƣợc nhà nƣớc và ngành giáo dục quan tâm. Bồi dƣỡng thƣờng xuyên là phƣơng thức có hiệu quả nhằm cập nhật những tri thức mới, nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ GV đồng thời nâng cao trình độ cho GV thì phải nâng cao khả năng tự học cho HS. Sự kết hợp giữa nâng cao trình độ HS và khả năng tự học của HS là một biện pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục hiện nay.
Trong thời điểm hiện nay, khi ngành Giáo dục và đào tạo đang có những đổi mới vô cùng mạnh mẽ, toàn diện đòi hỏi ngƣời GV phải không ngừng bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng để nâng cao kiến thức trình độ nghiệp vụ. Từ năm học 2006 – 2007 chƣơng trình phân ban đƣợc đƣa vào giảng dạy đại trà ở tất cả các trƣờng
THPT trên phạm vi cả nƣớc. Chƣơng trình phân ban có nhiều sự thay đổi so với chƣơng trình trƣớc về nội dung và phƣơng pháp giảng dạy.
Tự học tạo ra tri thức bền vững cho mỗi con ngƣời. Muốn nâng cao chất lƣợng học tập thì ngoài việc học tập trên lớp HS phải tự học. Tự học là một trong những hoạt động chủ đạo của HS để việc tự học của HS đúng hƣớng, có hiệu quả cao thì cần phải có biện pháp quản lý chặt chẽ.
3.2.5.2. Nội dung và cách thức tiến hành
+ Nội dung
Trong thời điểm hiện nay, khi ngành giáo dục và đào tạo đang có những đổi mới vô cùng mạnh mẽ, toàn diện, đòi hỏi ngƣời GV phải không ngừng bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng để nâng cao kiến thức trình độ chuyên môn nghiệp vụ của mình. Từ năm học 2006 – 2007, chƣơng trình phân ban đƣợc đƣa vào giảng dạy đại trà ở tất cả các trƣờng THPT trên phạm vi cả nƣớc. Chƣơng trình này đƣợc xây dựng trên cơ sở những thành tựu mới nhất của khoa học giáo dục. Chƣơng trình chỉnh lý và bổ sung trƣớc đây cả về nội dung và phƣơng pháp giảng dạy. Tất cả những thay đổi đòi hỏi ngƣời GV phải thƣờng xuyên bồi dƣỡng nâng cao kiến thứ, trình độ chuyên môn nghiệp vụ của mình mới đáp ứng đƣợc yêu cầu của đỏi mới giáo dục. Ngƣời Hiệu trƣởng phải có những biện pháp, bồi dƣỡng cho GV cả chuyên môn và nghiệp vụ công tác.
+ Cách thức tiến hành Đối với GV :
- Chỉ đạo GV phải lập kế hoạch bồi dƣỡng và tự bồi dƣỡng.
- Trong quá trình thực hiện biện pháp trên, Hiệu trƣởng thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá các hoạt động theo kế họach đã đề ra là rất quan trọng và cần thiết. Qua kiểm tra phát hiện những tồn tại chƣa thực hiện đƣợc, những điều bất hợp
lý, chƣa phù hợp của kế hoạch để từ đó kịp thời điều chỉnh, uốn nắn, sửa chữa để kế hoạch đạt đƣợc mục đích.
- Sau khi kiểm tra, đánh giá xếp loại động viên, khen thƣởng kịp thời các GV thực hiện tốt việc bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ, có giờ dạy đạt loại giỏi.
- Bồi dƣỡng GV theo các chu kỳ bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ do Bộ giáo dục về Đào tạo quy định. Các chu kỳ bồi dƣỡng này thƣờng đƣợc Bộ giáo dục đầu tƣ về mọi mặt đảm bảo chất lƣợng. Bồi dƣỡng cho GV bằng cách này đảm bảo GV luôn đƣợc cập nhật thông tin, không sợ bị lạc hậu về kiến thức bộ môn.
- Bồi dƣỡng chuyên môn do Sở giáo dục và đào tạo tổ chức cho GV thƣờng vào các dịp hè: Thông thƣờng bồi dƣỡng theo cấp học, theo chuyên đề. Ngƣời chịu trách nhiệm là các chuyên gia của Bộ hoặc của Sở. Hình thức bồi dƣỡng này không phức tạp và hiệu quả tƣơng đối cao.
- Bồi dƣỡng chuyên môn theo đơn vị tổ chuyên môn hoặc đơn vị trƣờng. Hình thức bồi dƣỡng này cho phép đi vào những vấn đề rất nhỏ, rất cụ thể của bộ môn.
- Hiệu trƣởng nghiên cứu kỹ nội dung văn bản hƣớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học hàng năm, những yêu cầu về nội dung chƣơng trình, về phƣơng pháp giảng dạy. Từ đó xây dựng kế hoạch của nhà trƣờng, của các tổ chuyên môn: Cử GV dự các lớp bồi dƣỡng đầy đủ đúng thành phần.
- Các tổ chuyên môn lựa chọn GV đủ khả năng và điều kiện, đề nghị Ban giám hiệu cử ngƣời đi bồi dƣỡng đạt chuẩn và trên chuẩn.
- Chỉ đạo các tổ chuyên môn lên kế hoạch dự giờ. Qua dự giờ có thể nắm bắt chính xác hơn hoạt động giảng dạy của GV để từ đó đánh giá, tạo điều kiện
cho GV trao đổi ý kiến nhằm nâng cao chuyên, nghiệp vụ, phƣơng pháp dạy học.
- Chỉ đạo sát sao việc phân loại GV. Có phân loại đúng thì mới có biện pháp bồi dƣỡng phù hợp nhằm khắc phục những mặt còn yếu.
Đối với việc nâng cao khả năng tự học của HS :
- Quản lý chặt chẽ hoạt động hƣớng dẫn HS tự học của GV môn tiếng Anh và GVCN qua việc có kế hoạch xây dựng nội dung tự học cho từng bài, từng phần cụ thể.
- Cung cấp cho HS những kinh nghiệm tự học, nhân điển hình tiên tiến, kích thích phong trào hăng say tự học của mỗi HS. Phối hợp với Đoàn thanh niên, với gia đình và xã hội để xây dựng, khuyến khích phong trào tự học tập nghiên cứu khoa học cho HS.
- Phối hợp chặt chẽ với gia đình HS, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh nhà trƣờng tổ chức kiểm tra kết quả tự học của HS để có điều chỉnh cần thiết.
3.2.5.3. Điều kiện thực hiện
Cán bộ quản lý và GV phải thấm nhuần quan điểm: bồi dƣỡng kiến thức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho GV là việc làm cần thiết và phải đƣợc tiến hành thƣờng xuyên liên tục.
GV phải tự giác tham gia vào công tác bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
Đồng thời với việc nâng cao trình độ nghiệp vụ cho GV, hiệu trƣởng cần tiến hành các biện pháp bồi dƣỡng nâng cao năng lực tự học cho HS qua đội ngũ GV chủ nhiệm và GV môn tiếng Anh. Chất lƣợng giáo dục chỉ có thể đƣợc nâng cao khi HS biết tự học. Nội dung các biện pháp nâng cao khả năng tự học của HS gồm: có kế hoạch tự học tỉ mỉ, rõ ràng, đảm bảo cơ sở vật chất cho tự học, tổ chức việc tự học tốt và có biện pháp tự kiểm tra đánh giá kết quả tự học.